班 主 任 工 作 心 得 與 體 會 邵陽縣第十一中學：李美倫 班主任恐怕是人世間待遇最差，操心最重，事情最雜，地位最低連弼馬瘟都排不上的一種官了。就算班上不發生學生出走，早戀，打架，偷盜等等問題，若學生成績上不去也就把人急死。好多人不愿意當班主任，特別是剛當參加工作的。現在我談談自己擔任班主任工作以來的一些心得和體會。第一個問題:如何對待和處理違紀的學生學生違反紀律一定要受到紀律處分,這一點可以說是天經地義,無規矩不成方圓,所謂國有國法,校有校紀,班有班規.但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢? 學生違反紀律本身就是一件不好的事情,我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事.我在班上推行這樣一種方式:對違反紀律的學生,讓他們寫違紀心理報告,描述他當時的違紀心理,過程和過后的認識以及后一階段如何去改正.經過一段時間的實踐后,我發現這種處理方式的效果比以前通報批評明顯好了很多.第二個問題:如何批評學生,怎樣才能夠令學生虛心接受記得我剛做班主任的時候,學生一有問題我是直接指責和批評.但我發現這種方法批評學生,即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于我做班主任的威嚴而心里并不服氣.后來我在做班主任的過程中不斷的反思和探索,摸索出一招數.叫做:以退為進,批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點,此謂之以退為進.每一個學生都有自己的優點,作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點,雖然可能只是一個小小的閃光點,但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦.前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話:用放大鏡看學生的優點,用縮小鏡看學生的缺點,我們班有個學生,很愛說話,據了解,他在初中的時候上課就少聽課,多說閑話,令老師頭痛不已,課后不復習,回家喜歡看電視,因此成績一直上不去.對此,我一有機會便找他談心,對他的一些優點作了肯定,再指出他的問題所在,并對他作出要求:首先,在課堂上認真聽講;其次,回家安排時間復習功課,少看電視.還對他的作業進行個別輔導,不斷鼓勵他爭取上進,他取得一點成績就及時作出表揚,經過多次的努力,現在他在課堂上已經較少說話,還能積極回答問題.第三個問題:如何營造良好的班級氣氛在班級管理上,我主張這樣一個理念:我們不能對環境進行改變,但可以改變自己的態度,以積極的態度面對,實現自己的理想.紀律上我實行 先專政后民主,一個班級必須要有鐵的紀律,一切行動聽指揮,步調一致才能得勝利.每接一個班,首要任務是由班委組織全班同學制定出合理,公平的班規, 并實行量化考核,定期總結,凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分,而且班主任一定要堅守自己的原則,一旦有一次你沒有遵守你自己的原則,那么你將變成一個沒有原則的人.在你處理違紀的過程中,必然會有少數學生對于處理不滿意,那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作,這就是法和情的關系,法律不外乎人情,我們先將法律再講人情,這是班主任的工作原則.班上有名男生,有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應,他認為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單,覺得我班的紀律實在是太嚴了,我把他違紀的事情做了處理,處理的當晚我就找他出來長談,進行思想上的疏導工作,經過一晚的長談后,他認識到自己的問題,以后他都能提前到校,鑒于他的進步我后來試用該學生擔任班干部,結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動,由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護.第四個問題:如何正確的引導班級輿論班主任在教育,教學,生活和各項活動中,根據是非標準進行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定,并給予適當的批評和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣,伸張正義,制止錯誤思想,阻止不道德現象的集體輿論.這種集體輿論不能只由我們單向灌輸,而是要建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上,主題班會是很好的造勢途徑,利用得當,可以造成正確輿論,對全班成員都有感染力,學校每個學期都有一個各月的安排,我把它按我班實際進行調整,有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動,分配到各個班干組織和主持,我從旁指導和做總結性發言.例如,學習經驗交流會,意志教育,如何做時間的主人,習慣養成教育,誠信教育等,這些活動大大地促進良好的學風,班風的形成.第五個問題:如何培養一支高效率的班干部隊伍剛開始做班主任的時候,每天忙得不亦樂乎,但效果并不理想,問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍.班主任,班干部及學生三者之間的關系如同傘柄,支架和布,一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的.我班的干部每個學期由學生投票民主選出,這一民主舉措增強了班干的光榮感和責任感,使他們在集體建設中發揮核心作用,增強班級的凝聚力.在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策,而且大膽放手讓他們開展工作,例如班干會議,主題班會,編排座位表等有關工作基本上由班干主管,班主任只是從旁指導,每項工作完成后,都及時找他們來總結,給予肯定和鼓勵,提高班干的工作情緒,同時提出存在問題及改善措施,使干部能力得到提高.第六個問題:如何提高班級的成績班集體的成績由尖子生,中層生和后進生三大支柱決定,我的做法是建立學生學習檔案,依此進行分層,依據學生的能力對各層次的學生分別有不同的學習目標,由易而難,逐層推進.定期總結和培養.尖子生具有基礎,智力,思維方式,學習方法諸多方面的優勢,對于功課的接受理解和運用較一般學生快捷.但由于尖子生在同學,老師,家長較高期望值氛圍中, 壓抑感強,更重要的是優生和其他學生一樣處于心理,生理逐漸走向成熟在過程,這一過程中無疑存在熱情,期望,迷茫,焦慮各種心理因素,同時,對事物認識往往由于缺乏應有的閱歷和判斷力,更多時候以先入為主的方式形成強烈的自我認識并主導自身的行為.所以除了關注尖子生成績的同時一定要進行心理教育,關注思想變化.后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點,卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環.在這方面,我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們,深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們處處真誠相待,時時耐心相幫,真正做他們的知心朋友,最可信賴的朋友.及時對后進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值.同時,我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處,使他們品嘗到