20052006學年度下學期柳北區小學數學二年級（北師大版）期末測試分析一、 試題情況分析本次期末檢測筆試試卷與以往一樣由三大部分組成，我會算、我會想、我會解決問題，內容涉及有余數除法、混合運算、生活中的大數、萬以內加減法、方向與路線、長度單位、認識圖形等方面的知識。試卷命題體現了數學課程標準的基本理念和二年級數學教學目標，試題難度適中，考試內容基本涵蓋學生本冊所學知識的各個方面，能聯系學生的生活實際和認知水平。突出基礎知識與基本技能的考查，注重聯系學生的生活實際及社會實踐，體現了數學的現實性。20052006學年度下學期小學數學學科二年級期末考試情況筆試部分（100分）綜合實踐學校平均分及格率%優秀率%低分率%平均分全區小學86.9396.6252.941.129.88市屬學校88.9198.5658.840.569.94鄉鎮學校86.2397.9648.000.109.98民辦學校73.9477.2624.559.038.90期考等級評定情況學校A（%）B（%）C（%）D（%）E（%）全區小學55.7829.048.933.722.55市屬學校62.4727.866.412.141.11鄉鎮學校49.4432.5812.053.882.04民辦學校26.3525.6317.3315.5215.16二、卷面情況分析分析的樣卷來自柳北區20所小學（潭中二小、三中路小學、下窯小學、雀兒山路小學、洛埠中心校、29中附小、建新小學、北雀路小學、利華小學、白露小學、34中附小、育紅小學、雅儒小學、將臺小學、馬廠小學、紅星小學、32中附小、前鋒小學、柳師附小）的二年級1班試卷，具體分析如下：（一） 我會算1、 口算題目37=21*527=7350+70=12065004000=2500錯誤類型37=2737=28527=71527=8527=49350+70=10050=70=13050=70=1265004000=610065004000=2100題目1100600=500732400=33225+75=10070060=640錯誤類型1100600=4001100600=6001100600=50732400=320732400=300732400=43225+75=100025+75=11070060=14070060=74070060=760教學對策：加強學生學習行為習慣的養成，加強口算訓練以及表內乘除法的口算。2、用豎式計算本題主要考查學生除法的筆算、萬以內的加減筆算，從卷面看，多數學生能用豎式正確計算除法、萬以內的加減法，主要錯誤類型：除法筆算漏寫結果或漏寫余數，萬以內數的連加有的學生第一步計算錯誤導致最后的結果錯誤，就是有抄錯數的現象，如將數抄到豎式時出現錯誤、豎式計算正確了但寫結果時又抄錯，最后一題要求驗算，部分學生驗算后的得數不等于原題的被減數，學生卻沒有意識到自己的錯誤；還有部分學生在豎式中寫的是減法符號，但計算時用的是加法的筆算方法；而最主要的錯誤是在計算過程中部分學生20以內的進位加法和退位減法不過關，導致計算錯誤。對策：加強學生20以內進位加法和退位減法的口算訓練、教會學生檢查最后的結果是否合理。3、用你喜歡的方法計算本題主要考查的是學生萬以內數的連加、連減和加減混合的計算。從學生的答題情況看，大部分學生對混合運算的運算順序已經掌握，因為題目是讓學生用自己喜歡的方法計算，所以學生有寫兩個豎式進行計算的，也有寫成遞等式的，而錯誤的類型主要有：1000338462學生第一步計算結果錯誤導致全部結果的錯誤；計算中把減法算成了加法；抄錯數338抄成833、388；第一步1000338計算錯誤的較多，主要是退位減法減錯，算得772；大部分學生沒能看出后兩數相加得整百數800，有個別學生看出了但加錯得700。496+258196學生第一步計算結果錯誤導致全部結果的錯誤；第一步加錯的較多。63（5445）學生都能夠按照運算順序先算括號里面的減法但錯誤主要是減法算錯得7、11導致最后結果錯。8334這題正確率較高，也許是數據不大，錯的也就是乘法口訣不熟34=14。教學對策：仍然是加強學習習慣的養成，教會學生做題時看清運算符號和數字，計算過程要細心。 （二） 我會想1、 寫數這部分共有兩個小題，主要考查學生對萬以內數的組成、萬以內數的順序以及萬以內數的讀寫掌握情況，從卷面看，學生這部分知識掌握較好。2、 按規律寫數大部分學生能按要求寫出，但第（）小題錯誤較多，每個數相差，學生沒有能找出規律特別是后兩個空。3、 填、號從卷面看，學生能正確比較出萬以內數的大小，但關于長度單位的大小比較學生錯誤較多，如1km1000m、20cm4dm。對這類題可在教學中強調學生在高級單位數下面寫出換算的數據比如：20cm 4dm 再比較。 40cm4、 最大填幾（ ）615 4（ ）37 24（ ）這題有助于學生掌握有余數除法的試商方法，平時經常進行練習，故正確率較高。5、 6=4（ ），括號里最大填（ ） 這題主要考查學生能否掌握除法中余數要比除數小這一特定要求，但這也是此次考試錯誤率最高的一題，如果讓學生背誦余數要比除數小，學生肯定都能背出，因此分析學生這題錯誤的原因：（1）是學生對題意理解錯誤，誤以為是在方框里填數，并且按商和除數相乘再和任意余數相加去填方框中被除數，因此多數是方框填25，余數填1；（2）是看到了最大兩個字，但仍按（1）的思路填寫，故方框里填29，余數是5。教學對策：教師在平時的教學過程中要注意加強訓練學生對題意的理解能力，不要總習慣地幫學生讀題，應該多讓學生自己看題，自己說題目意思。6、 填適當的單位名稱淘氣的身高大約130（ ），馬拉松長跑比賽全長42（ ），1分硬幣大約有1（ ）厚，你的數學課本長約2（ ）。這題主要考查學生能否恰當地選擇長度單位，估計物體的長度，從卷面看，正確率不算高，主要是有部分學生對長度單位的概念沒有建立好，在填寫單位時沒能很好地思考每個長度單位有多大，答案是否合理。其中“馬拉松長跑比賽的全長”和“數學課本長”這兩題學生錯誤較多，可能是學生不了解什么是馬拉松長跑，問數學課本長學生看成了數學課本的厚，所以填厘米的較多。教學對策：教學時教師應讓學生體驗每個長度單位的實際大小，建立表象，還要教會學生反思的方法，檢查自己的答案是否合理，再就是在教學過程中適當增加一些相關的練習，提高學生解決此類問題的能力。7、 單位進率換算8cm=（ ）mm 7km=（ ）m 50dm=（ ）m 4m=（ ）cm本題主要考查學生是否了解各長度單位之間的關系、之間的進率，從卷面看，厘米和米兩個單位之間換算的正確率較低，寫成4m=40cm或4000cm，說明學生沒有找到米和厘米之間的關系。其它題目出錯的原因主要是進率不熟。教學對策：加強學生對相鄰長度單位之間的進率的理解與應用的教學，可隨時進行一些相關的練習。8、 數角有（ ）直角 有（ ）鈍角 有（ ）銳角本題主要考查學生能否正確辨認直角、鈍角和銳角，從卷面看，大部分學生這題完成較好，出錯的主要是直角沒有數全只數出4個，錯誤率較高的是鈍角主要是沒有辨認出鈍角，所以有學生填0個鈍角，而銳角學生都能正確辨認。教學對策：教學中可結合一些情景認識角，多讓學生辨認這三種角。9、 畫圖形在方格紙里畫一個長方形、正方形、一個平行四邊形。此題屬于空間與圖形領域，考查學生對于這三種平面圖形的認識及特征的掌握情況，從卷面看，長方形、正方形學生掌握較好，基本能夠畫出，但平行四邊形錯誤率較高，主要是斜著的兩對邊沒有能畫好。從這題的答卷還看出許多學生的學習習慣養成不夠好，畫圖時沒有用尺子，畫出的圖形很不規范，所以建議老師們在教學中加強這方面的培養。（三）我會解決問題1、 運蘿卜兔子拔了38個蘿卜，它每次只能運5個回家，問至少需要運多少次？錯誤類型主要是答語寫錯，用除法計算都會，但寫答時只把計算結果照寫下來，如：答要運7次還剩3個；或者是答要運7次。原因是學生不理解“至少”兩字的意思是表示要把這38個蘿卜運完得運多少次。教學對策：關于“至少”、“最多”這類問題是學生最不容易理解的，教師可從感性上進行教學，其次是要加強這類題的訓練。2、 文具店鉛筆刀6把24元，水果刀每把6元，問哪種文具便宜？這題大部分學生考得較好，知道要先計算出鉛筆刀的單價再去和水果刀單價比較，錯誤類型主要是有個別學生不會解答，算 成了（24+6）6或（246）6。教學對策：加強除法意義與生活的聯系，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。3、 行車路線1路車的行車路線這題屬于方向與路線，主要考查學生在給定一個方向（北）后能否辨認出另外七個方向，并能否用這些詞語描繪出物體所在的方向，同時會看簡單的路線圖，從卷面看學生基本掌握這部分知識，出錯的主要是第（1）小題博物館在廣場的（ ）面，在書店的（）面，這一題的第二空，學生沒能理解題目問的是誰在書店的（）面，其次錯誤主要是參照物找不到，導致找不到物體所在的方向，最后一種錯誤表現在學生寫錯字，比如“東南”寫成“冬南”、還有學生寫出了“東西”“南北”方向。這里有一小題想和老師們商討：試題的最后一小題“小華從明華小區上車，行駛了站下車，他可能在（）下車”答案可以是在“廣場”也可以在“公園”，有些學校在改卷時認為學生應該把兩個答案都寫出才對，我認為學生只要填出其中一個就可以了，不知大家意見如何？4、 去春游本題主要考查學生對統計相關知識的掌握情況以及運用所學的數學知識解決實際問題的能力。從卷面看，大部分學生考得較好，能夠根據題目正確收集數據、整理數據并分析數據。錯誤的類型主要有：根據統計圖填統計表，即數據的收集整理，學生考得較好，錯誤是最后的合計填錯，主要是計算不過關；判斷喜歡（）食物最多和最少的，學生的正確率比較高根據上面的信息思考應準備什么食物時，多數學生能選擇相關信息正確填寫，但也有學生填寫的是自己喜歡的食物而不是從題目所給的信息去選擇，比如有寫準備西瓜的、礦泉水的、米粉的等自己提數學問題并解答，這類題學生做得比較多了，所以該題錯得不多；派車一題可以說是一道開放題，學生解答的方法多種多樣出現了近種解答方法，但這題也是此次考試錯誤比較多的一題，原因一是上面的統計表合計數算錯導致派車錯，二是學生甚至不知道解決問題的方法。三、教學建議1、 加強良好學習習慣的培養。針對此次測試學生出現的粗心、抄錯數、看錯運算符號等現象，教師應在平時的教學中加強培養學生良好的學習習慣，學會檢查反思自己的解答是否正確、是否合理。2、 加強學生審題方面的訓練教學過程中應有意識地教會學生審題的方法，比如學會勾畫重點詞句進行分析，經常讓學生自己讀題，自己講解題目意思，自己分析題意，從而學會審題。3、 加強口算訓練20以內的加減法、百以內的加減法和表內乘除法是數學運算的基礎，教師應經常讓學生進行口算，可利用課前幾分鐘、每天布置家庭作業前幾分鐘進行，采取或師生問答、或生生問答、或看卡片口算、或聽算等形式。4、 培養學生初步的應用意識和解決問題的能力教師用充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知