第 1 頁 共 4 頁 最新的培訓學習心得體會最新的培訓學習心得體會 范文 我參加了市教研室組織的小學語文教學培訓活動 在培訓過程中 不但觀摩了四位優秀教師的課 而且 有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告 感覺收 獲很多 幫助我解決了許多教學中的困惑 并且指明 了以后閱讀教學的方向 從幾位特邀專家評委老師給四位優秀教師的評課 中 我更加明確了一堂好課的標準 那就是 1 看教學目標的制定 首先是語文課的教學目 標 并且是小學語文課的教學目標 要體現年段教學 目標 2 看教學內容 是不是僅僅把課文當成了教學 內容 要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽 說讀寫的能力 3 看教與學的過程 看學生課堂上是否生動活 潑的學 包括恰當有效的合作學習 老師的作用就是 導學 看指導是否真正落實到學生的學上 4 看教學效率 是否做到省時高效 如果在課堂教學中做到了以上幾點 那么就具備 了一堂好課的條件 第 2 頁 共 4 頁 1 小學語文教學中存在的一些問題 1 在工具性與人文性之間 出現偏向人文性的 傾向 2 教學目標階段性不明 都在分析內容上用力 目標越位和不到位現象嚴重 存在低年級向中年級靠 中年級向高年級靠 高年級向初中靠的現象 部分教 師把語文課上成文學賞析課 對教學內容進行繁瑣分 析 沒有深刻把握年段目標 3 詞教學普遍有所忽視 應做到該識的識 該 寫的寫 該積累的積累 該解釋的解釋 4 閱讀教學找不準起點 抓不住重點 浪費在 過于細摳深挖課文內容上 往往低估學生的學習能力 5 口號提的太多 小學語文要主要把握語言文 的教學 提倡百花齊放 6 兒童閱讀還沒提到日程上來 結合自己平時的語文教學 我發現這些問題確實 存在于我們的閱讀教學工作中 應真正的引起我們語 文教師的思考 2 閱讀教學該怎樣進行 1 繼續認真研讀課程標準 總的概括為低年級 學段目標是 識得鞏固 寫得端正 能正確朗讀 在 第 3 頁 共 4 頁 背誦中積累詞句 敢于說 樂于寫 中年級學段目標 是 有初步識能力 把寫好 加強朗讀學習 繼續加 強詞句訓練 加強段的訓練 向篇過渡 多讀書 重 積累 自由表達 有內容 有真情 在口語交際中要 聽得懂 說得通 高年級學段目標是有較強識學詞能 力 吧寫美觀 會朗讀 默讀 略讀 瀏覽 在詞句 段練習基礎上加強篇的訓練 會寫記事作文 想象作 文 應用文 在討論中有較強的表達和應對能力 2 把握好對教學內容的理解 小學課本不是全 部的教學內容 學生閱讀數量要增加 且要經典 借 助課文這個例子進行語文訓練 要從課文提供的語文 材料出發找準三個點 既語言訓練點 能力培養點 方法習得點 3 不斷激發學生學習母語的興趣 4 小學語文目標要明確恰當 5 牢記語文學習本質是學習語言文 閱讀教學 是提高學生聽 說 讀 寫能力必不可少的一個重要 環節 然而過分地依賴課內閱讀 把培養閱讀能力的 全部希望都寄托在分析課本閱讀上 由于量小 則不 能產生質變 即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好 的閱讀習慣 更重要地是讓學生到生活中去學習語文 知識 獲得對自然 社會 人生的有益啟示 第 4 頁 共 4 頁 6 教師要時刻學好反思 伴隨著反思才能進步 才會有發展 才能提高教學水平和能力 總之 在語文閱讀教學中 要重視識寫教學 要 讓識寫貫穿始終 要重視語言文教學 真正讓學生踏 踏實實學好母語 提高語文素養 要注重文章整體的 把握 要整合的提問 在語言學習中滲透人文情感的 熏陶 做到聽 說 讀 寫的有機結合 作為一名小 學語文教師 要真正