13 一夜的工作 課堂實錄 禾埠岔路口小學 執教老師 李年鳳 教學目標 1 學習生字詞 能運用已學過的方法正確理解 審閱 瀏覽 等詞語 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 運用已掌握的方法概括課文內容 明確作者從哪幾個方面展開描寫 4 通過抓關鍵詞等方法品味周總理工作勞苦 生活簡樸的崇高人格 5 學習作者以小見大 以點帶面的表達手法 并能運用 教學重難點 抓住關鍵詞語品讀人物內心 學習以小見大 以點帶面的表達手法 教學過程 1 談話導入 1 師 對于敬愛的周總理 我們一點都不陌生 我們曾在 為中華之崛起而讀 書 中認識到了周總理的哪一面 生 A 我們在 為中華之崛起而讀書 中認識到一個愛國的總理 生 B 我們在 為中華之崛起而讀書 中認識到一個堅持不懈的總理 師追問 為什么你認為文中的周總理是堅持不懈的 生 B 因為課文中周總理從小樹立要振興中華的理想 他一直為這個理想奮斗 并且在長大后為祖國為人民做了很多有益的事 師 我們是否換一個詞 用 奮發圖強 更準確 師 那在 難忘的潑水節 中 我們又看到一位怎樣的總理 生 在 難忘的潑水節 中 我們又看到了一位與群眾在一起的周總理 生齊 糾正 是與群眾打成一片的周總理 師 今天這節課我們來學習 緬懷先烈 主題的最后一篇文章 何其芳筆下的 一夜的工作 讓我們進一步了解這位可親可敬的總理 2 生齊讀課題 2 揭示學習目標 師 這是一篇略讀課文 課前導語中給我們提出了兩個學習目標 出示課件 生齊讀目標 1 了解課文從哪兩個方面敘述周總理一夜的工作的 2 抓住感人的語句 交流感受 師 我相信通過你們的努力一定能夠打成這兩目標的 3 預習檢測 1 師 昨天我們已經預習了課文 現在老師要檢測你們的預習情況 2 出示生詞 課件播放 3 指名學生分行讀詞 生 A 轉椅 顆數 分量 師評語 你準確地讀出了多音字在詞語中的讀音 生 B 審閱 咨詢 瀏覽 生 C 蒙朧 陳設 熱騰騰 t ng t ng 生 D 匡海亮 熱騰騰是 ABB 的疊詞 后面應變聲為一聲 我示范給你聽熱騰 騰 t ng t ng 生 C 熱騰騰 t ng t ng 4 師小結 詞語檢測除了 熱騰騰 出現錯誤需要注意 其他讀得不錯 現在 請大家齊讀詞語 學生齊讀詞語 5 理解詞語 師 其中的 咨詢 這個詞 你們用哪種方法理解的它 生 我用找近義詞的方法理解了 咨詢 就是詢問的意思 師 還有其他方法嗎 看來大家都選擇了找近義詞這種最簡潔的方法來理解 看到 瀏覽 這個詞 老師把它放到文中 你們能聯系上下文理解它嗎 生 我認為 瀏覽 在句子中是指大略地看 部分學生糾正 應該是大致地看 師 瀏覽 這個詞在句子中指不仔細地看 粗略地看 用 大略地看 和 大致地看 都可以 師 像 瀏覽 一樣表示看的詞還有哪些 生 A 俯視 生 B 環視 遙望 師 四個字的呢 生 C 東張西望 生 D 左顧右盼 師小結 在平常學習中碰到同類詞語我們要善于歸類積累 6 概括課文 師 這篇課文主要內容是什么 用那種方法概括最方便 生 A 用題目擴充法最簡便 課文講訴了 我 陪同周總理一起工作了一個晚上 生 B 我也認為題目擴充法最簡便 課文講訴了作者何其芳親眼看見了周總理 一夜的工作 在教學時 學生概括的課文內容不完整 后半部分沒有概括到 教師應該及 時糾正 提示學生把課文后半部分作者的所思沒有加進去 師 為什么這篇課文用題目擴充法最簡便 生 因為課文以事件為題 師小結 像這種以六要素關鍵詞為題的課文 我們采用題目擴充法概括內容最 為簡便 所以我們在課內課外閱讀都要關注課題 板書 學法 抓課題 4 學文 完成兩大學習目標 1 完成第一個學習目標 了解課文從哪兩個方面敘述周總理一夜的工作的 師 作者用哪句話概括了周總理這一夜的工作的 快速瀏覽課文 邊讀邊思考 在教學時 教師提問不夠準確 應改為 請同學們快速瀏覽課文 找出本文 的中心句 生 請大家看到第六自然段的 他是多么勞苦 多么簡樸 作者用這句話概 括了周總理一夜的工作 師 這就是課文的中心句 句中的關鍵詞是什么 生 勞苦 和 簡樸 板書 勞苦 簡樸 師 聯系上下文 抓住中心句 你們發現課文從哪兩個方面來寫總理這一夜的 工作 生 從工作勞苦和生活簡樸兩方面寫總理一夜的工作 補充板書 工作勞苦 生活簡樸 師小結 看來抓中心句也是學習課文的好方法 板書 抓中心句 師 第一個學習目標我們已經達成 2 抓關鍵詞品讀周總理 1 師 現在讓我們走進總理 品味他崇高的人格 2 學法遷移 師 本單元我們在品讀其他先烈的時候 我們用的是什么學法 生 抓關鍵詞 師 我們繼續使用抓關鍵詞的方法來品讀總理 3 出示學習要求 指名學生讀 學習要求 先默讀課文 2 5 自然段 用 劃出描寫周總理工作勞苦的句 子 用 劃出描寫周總理生活簡樸的句子 你感受到了什么 寫下批注 再與同桌交流收獲 4 生靜思獨學 5 同桌互學 6 展示交流 A 組組 生 A 請大家看到第二自然段的 那是一間高大的宮殿式的房子 室內陳設極 其簡單 一張不大的寫字臺 兩把小轉椅 一盞臺燈 如此而已 這句話中 宮殿式的房子 和 簡單的陳設 是矛盾點 宮殿式的房子應該和豪華的擺 設才相配 可總理的辦公室內很普通很少 可以看出周總理生活簡樸 生 B 我從 一張 兩把 一盞 這些詞中看出周總理很簡樸 他辦公室的陳 設數量很少 只有這幾種 我們說完了 請大家補充 生 C B 同學 我想補充你的發言 我也從這幾個詞中看出周總理生活的簡樸 周總理是國家總理 辦公室里的擺設卻這么少 跟普通人一樣 師 不搞特殊化 比一般官員還要節儉 生 D 我還從句子中的 如此而已 這個詞中看出周總理生活的簡樸 如此 而已 就是只有這些 特別簡單的意思 更說明周總理生活的簡樸 B 組 組 生 請大家看到第四自然段 這時候 值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶 一小碟花生米 放在寫字臺上 總理讓我跟他一起喝茶 吃花生米 花生米并 不多 可以數得清顆數 好像并沒有因為多了一個人而增加了分量 生 B 我們倆從 兩杯 一小碟花生米 這些詞中看出周總理生活簡樸 周 總理一個晚上要做那么多的工作 可是他的夜宵卻只有茶和花生米 這么簡單 普遍 我們說完了 請大家補充 生 C 我聯系上文 發現 兩杯 一小碟花生米 和上文有對比 更突出周 總理的簡樸 師 老師還沒弄明白 這一句與上文哪一句有對比 生 C 我是聯系第二自然段發現周總理要評閱的文件有 一尺 多高 而他的 夜宵只有茶和很少的花生米 這里是對比 師 這一處你們還有別的發現嗎 師 請大家看到 花生米并不多 可以數得清顆數 好像并沒有因為多了一個 人而增加了分量 中 好像 一詞說明今晚花生米的數量增加了沒有 生有的說 增加了 有的說 沒有 師 我贊同說 增加了 的同學的觀點 實際上因為今晚多了一位客人 周總 理的夜宵量是增加了 可增加后的花生米還是那么少 那平常周總理的夜宵更 少了 師 周總理生活的簡樸我們體會到了 那工作的勞苦又表現在哪 C 組 組 生 A 請大家看到第三自然段 他一句一句地審閱 看完一句就用筆在那一句 后面畫上一個小圓圈 他不是瀏覽一遍就算了 而且一邊看一邊思索 有時停 筆想一想 有時問我一兩句 這里的 瀏覽 和 一邊看一邊思索 停筆想 一想 是矛盾點 周總理審閱文件不是很快地瀏覽 而是認真看 邊看邊思考 所以周總理工作很勞苦 師質疑 剛剛 A 同學說的時候 有同學有疑問 句中的 不是瀏覽一遍 和 一邊看一邊思索 意思是一致的 并沒有矛盾 知道嗎 生 B 我從 一句一句 看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈 看 出周總理審閱文件的時候非常認真仔細 我們說完了 請大家補充 生 我從 不是 而是 一邊 一邊 有時 有時 這幾組關 聯詞中看出周總理工作認真負責 我還從這一頁的插圖發現圖上周總理的眼睛 盯著手中的文件呢 D 組 組 生 請同學們看到第三自然段 夜很靜 經過相當長的時間總理才審閱完 把稿子交給了我 我從 相當長 知道周總理工作時間長 生 B 我認為周總理每天要處理的事情都特別多 他的工作很雜亂 所以要花 很長時間才能工作完 師糾正 孩子 糾正一下 周總理工作不是雜亂的 他每天的工作都是有條不 紊的 只是工作太多了必須工作很長的時間才能完成 組 組 生 請同學們看到第二自然段中的 總理見了我 指著寫字臺上一尺來高的 一疊文件 說 我今晚上要批這些文件 你們送來的稿子 我放在最后 你到 隔壁值班室去睡一覺 到時候叫你 我從 一尺 一疊 中看出周總理這一 個晚上的工作特別多 他特別的辛苦 生 周總理本來就是 一尺來高 的文件要審閱 再加上 我 送來的就不 止一尺了 工作很多 我還從 你到隔壁值班室去睡一覺 發現周總理關心他 人 生 C 我結合課文后面的資料袋知道總理工作特別勞苦 資料袋介紹的是周總 理一天的工作 從這一天的安排中看到周總理的一天的工作安排得滿滿的 基 本沒有什么休息的時間了 生 我通過查找資料知道當時總理已經身患重病了 可他并沒有因為生病了 減少工作休息 他還是這么辛勤地工作 我還從第五自然段中 我 把小轉椅 的上部帶歪了 總理過來把轉椅扶正 看出周總理是個細心的人 師小結 這篇稿子本來就是周總理自己寫的 現在他審閱時候還是一句一句看 仔仔細細審 他為什么要這么認真地對待這些事情 生 這些事都是關于人民的事 國家的事 師小結 作者用最樸實的語言 真實記錄了周總理一夜的工作 把工作勞苦生 活簡樸的總理帶到我們身邊來 總理只是這一夜工作辛苦嗎 生 不是 是每天都這么辛苦 師 文中只寫了總理這一夜的辛苦 為什么我們認為總理每天都是這么辛苦呢 這歸功于作者的表達 他選取周總理審閱文件這件小事 描繪出總理認真負責 的工作態度 讓我們推及其他 這種寫法就是以小見大 一點帶面 我們在寫 作時也要運用這種寫法 2 有感情朗讀課文最后兩自然段 師 目睹總理這一夜的工作 在回來的路上 作者感慨萬千 他的心情是怎樣 的 生 激動的 生 自豪的 師 那就用你們的聲音表達出作者的這份情感 3 生自由讀課文 4 指名讀 生 A 選讀第六自然段 師 誰有話想對 A 同學說的 生 B 我認為你讀得很好 你重讀 勞苦 簡樸 讀出了情感 師 對了 把關鍵詞讀重是讀出情感的一種方法 生 C 選讀第 7 自然段 師 我們聽出了一股濃濃的 生 自豪感 5 師生接讀 1 師讀提示語 生讀心里話 師 說實話 沒有剛剛 C 同學讀得好 2 生讀提示語 師讀心里話 3 生再齊讀心里話 師 1976 年 1 月 敬愛的周總理與世長辭 他沒有給自己留下一分一厘的存款 也沒有給自己留下一兒半女 他心中只裝了五個大字 你們知道是哪五個大字 嗎 生齊讀 為人民服務 師 回望中國歷史 沒有哪朝哪代的帝王宰相做到總理這樣 放眼世界 也沒 有哪個國家的總理做到周總理這樣 我們怎能不為有這樣的總理感到驕傲自豪 呢 六 拓展閱讀 1 師 老師給大家帶來周總理在外交場上發生的故事 運用我們已掌握的閱讀 方法展開學習 你有認識到總理的哪一面 2 生默讀 寫批注 3 指名學生說感受 生 A 請大家看到第二自然段的 看 擦 扔 我從這些動詞中看出周總理的 聰明機智 生 B 美國使者設計想侮辱周總理 周總理面對這種情形一點都不慌張 沉重 冷靜 馬上想到辦法應對 師 總理的這招在兵法中叫什么 生 將計就計 師 由于時間關系 我們交流到這 今天我們通過課堂學習和拓展閱讀 對周 總理有了更多更深的了解 這一部分設計應改動 改成拓展練習就 以小見大 的寫法進行說和寫的練 習 先讓學生明確課文中作者是如何以小見大的 作者展現周總理的勞苦和 簡樸 塑造出人物崇高的品格這就