作業 1一、填空題 1加德納認為要想理解兒童的藝術發展就需要理解生命過程中的三大系統，是：感受系統、制作系統、知覺系統。2幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是對形式的依附、對再現性的依附。3兒童藝術發展三階段是：（0-1 歲）前符號階段、 （2-7 歲）符號運用階段、 （8 歲后）繼續進步與可能的退步階段。 4音樂的句法因素是旋律、和聲與節奏。 5節奏的兩個方面是拍子與節奏型。 6幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。 7音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結構與力度。8早期兒童藝術教育研究者需要解決的一個核心問題是如何讓 8 歲以后的兒童的藝術表達能力不退化。9.對于幼兒園音樂教師來說 挖掘音樂作品再現內容一般可以采取以下兩個步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現內容的音樂主題；第二步，動作表現，旨在詮釋再現內容。10.用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節奏型的方法是雙手抱拳與伸展。二、簡答題1.簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經驗的可能原因。答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統的參與;第二，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統的參與；音樂學習缺乏制作系統的參與。2.簡述幼兒節奏感發展特征。 答：3-4 歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感；4-5 歲幼兒通過快與慢的配合理解節拍 通過歌謠朗誦理解節奏型；5-6 歲幼兒已經能夠理解歌曲的節奏型 能獨立完成快慢節拍的變換 能理解節奏的主題、動機。3.簡述制作系統、知覺系統、感受系統的含義。答：1、制作系統：制作系統的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動 。2、知覺系統：知覺系統的產物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。3、感受系統：感受系統的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。4.簡述音樂作品的形式性、再現性及表現性的含義。 答：1、音樂作品的再現性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。2、音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。3、音樂作品的表現性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。5.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。 答：1、歌詞本身生動、具有兒童語言的口味 幼兒容易朗誦。2、歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演。3、旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。四、論述題1、論述學前兒童的三大音樂趣味。 答：1、音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；2、運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；3、讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。2、論述幼兒園音樂作品再現性的形式規限。 答：幼兒園音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規限范疇 即所有的再現性內容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規限的再現性往往是離了題的臆想。四、設計題：案例簡介活動名稱：音樂歌唱教學活動小小烏龜爬山坡適合年齡段：小班活動目標：。 小小烏龜爬山坡是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動作情節能激起小班年齡階段的幼兒興趣，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣。活動準備：小拖車子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創設游戲情景背景（“山坡” ） ，錄音機：磁帶小小烏龜爬山坡 ）比較悠揚歡快的樂曲。活動過程：一、開始部分教師直接出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來，精神集中的效果。二、簡練引導幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創設歌曲情景激發幼兒的興趣，引導他們積極思考發揮想象， （讓幼兒想一想，說一說。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來。 ）三、講解示范，肢體語言親切可愛，聲音非常柔和，充分啟動幼兒的積極性與參與性。活動延伸：開展音樂游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節，讓幼兒體驗新活動的快樂情趣。我的評價教師能從幼兒的興趣出發，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學到了本領；活動場景布置科學，富有童趣，活動中沒有簡單的說教，在自然而然中，幼兒不知不覺中就學會了歌曲。教師能站在啟發和引導的地位，為幼兒提供充分表現自我的機會與條件，滿足了孩子自我實現的需要。活動中教師自身飽滿、向上的情感投入活動，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動參與。如在師生對唱時，教師的眼神、手勢讓幼兒對創編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進幼兒主動發展的過程。音樂材料活動一小班音樂活動我是一只設計意圖：我是一只是一首富有童趣的歌曲，以幼兒喜歡的小動物形象為角色，適合在小班進行教學。歌曲的內容形象生動，相應的動作可愛有趣，更加能夠激發孩子的興趣。教師引導孩子在邊唱邊跳中初步習得的歌唱技能并感受歌曲的快樂。活動目標1、知道歌曲內容，能根據不同動物形象變換動作。 2、體驗歌曲帶來的快樂，激發學習興趣。 3、學唱歌曲，樂意與小朋友一起表演。 活動準備： 1、動物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片2、 我是一只歌曲磁帶或錄音 活動過程： 一、 談話引出話題，激發幼兒興趣 師：小朋友你們喜歡哪些小動物呀？它們怎么叫的呀？愛吃什么呢？（幼兒自由回答并請幼兒表演出來） 師：今天小動物們編了一首好聽的兒歌我是一只 ，我們一起來聽一聽吧!請小朋友們仔細聽，聽完之后告訴老師聽到歌曲里有哪些小動物。(帶著問題聽兒歌) 二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒 1、完整欣賞歌曲 師：歌曲里面有哪些小動物，我們一起把他們請出來吧！（依次出示動物形象和圖片）孩子們歡迎小動物！ 2、分段欣賞歌曲 師：歌曲里面的小動物怎么叫？愛吃什么？他們快樂嗎？（可以根據歌詞里動物的順序依次問） 每請一個幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽聽她回答對了沒有，依次一段一段的播放歌曲。 三、學唱歌曲，感受歌曲與形象的匹配1、教師示范：邊唱邊做相應動作（教師在做動作或是唱的時候可以指著圖片提示幼兒該唱哪個動物） 2、教師引導幼兒念兒歌，并做動作。 3、教師播放音樂，引導幼兒跟唱。4、教師和幼兒一起跟著音樂邊唱邊做相應動作。四、體驗歌曲，分組表演，大膽展示 活動延伸：在熟悉歌曲的基礎上，請幼兒分角色進行演唱表演，把動物圖片做成頭飾放入區域中，幼兒可以帶上頭飾表演進行區域活動，并鼓勵幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽一聽。活動二小雞小雞在哪里設計意圖：動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿。 小雞小雞在哪里是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。活動目標：1、 通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情，在游戲的情景中快樂的學唱歌曲。2、 激發幼兒想象力，體驗游戲的樂趣。活動準備：1、 歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂磁帶。2、 小雞胸飾，母雞頭飾。3、與幼兒一起創設游戲情景“花園”活動過程：一、對唱游戲1、教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，花園里的花好漂亮啊請小朋友在花園的籬笆旁坐下。師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”2、 （1）學對歌詞。師：“小雞，我們來做個游戲好嗎？”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。 ”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。 ”（2）學唱新歌。師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？”彈琴一起學唱。二、游戲小雞與大灰狼1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？” ，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。2、幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里。 ”3、幼兒游戲 23 遍。三、結束活動1、師：“天黑了，小雞要回家了。 ”2、聽音樂晚安曲回家。作業 2一、 填空題1、 幼兒的三種身體動作類型：非移動動作 、移動動作、與物體一起做身體移動 。2、非移動動作可以從四個方面探究 它們是意識到身體的部分與整體 、空間 、層次 、重量 。 3.達爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個用來表達音樂的樂器的信念 并說音樂中最強有力的要素是與生命關系最密切的節奏運動。4.3-4 歲幼兒嗓音能達到的音區是 d1-b1 。4-5 歲幼兒嗓音能達到的音區是 d1-c2 。5-6 歲幼兒嗓音能達到的音區是 d1-d2 。 5、幼兒的音樂創作形式是 即興。歌曲即興的兩種類型是自發詠唱和創編歌詞。 6.音樂制作的關鍵經驗有 動作制作 、 歌唱 、演奏 。7、幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內容。8、音樂再現性最重要特征是 與幼兒生活經驗相連 。9、幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是 在行動中感知 、感知的內容指向音樂形式的樣式。10.即興表演的兩個條件是經驗鋪墊和明確的任務意識。二、簡答:1. 簡述引發幼兒自發詠唱的策略。 答：1、在日常生活中教師經常與幼兒進行喧敘調式的對話；2、當引導幼兒創編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。 2、 學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？答：1、在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；3、用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。 3、 再現音樂內容的三項標準是什么？答：1、形式規限標準；2、意象思維標準；3、以身體動作呈現方式為主 以其它呈現方式為輔標準。4、 進入音樂思維遷移環節有哪四種情況。答：1、歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環節；2、舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節；3、器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節；4、身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環節。5.簡述幼兒對歌曲與器樂曲節奏型提煉的四種方式是什么？答：1、對音符單一的旋律直接提煉節奏型；2、對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節奏型；3、對拍子突顯的旋律提煉拍子節奏型；4、提煉重拍或拍子 但在長音處保留長音的時值。三、論述題 1、論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點及準確音調歌唱的三個條件是什么？答：歌唱教學的三個要點：1、按照準確音調歌唱；2、克服幼兒的不良音調；3、歌唱能力的發展步驟。 準確音調歌唱的三個條件：1、選擇適合幼兒智力和身體發展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。2、選擇在合適的音高上歌唱。3、教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2、針對幼兒音樂經驗，談談一個經驗二個特征的含義。答：對幼兒音樂經驗來說，一個經驗第一個特征的含義是表現與再現性（情感） 、制作性（實踐） 、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現；第二個特征的含義是這種經驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象 表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。四、設計題大班音樂活動設計方案音樂欣賞四小天鵝舞曲一、教學目標：l、通過欣賞，讓幼兒 感受樂曲的旋律、節奏及變化，引導幼兒用肢體動作表現輕快、活潑的音樂形象。2、發展幼兒美的感受力、表現力及初步的合作能力，培養幼兒注意傾聽的習慣。二、教學準備：1、教師熟悉理解樂曲，給幼兒講述天鵝湖的故事。2、天鵝湖情境圖一幅，設計樂曲圖譜一幅、磁帶一盤、錄音機 一臺，以及天鵝湖光盤、電視機、VCD。三、教學過程：(一 )、出示情境圖，引導幼兒初步感受樂曲。1、整體欣賞第一遍：(1)欣賞樂曲(A)a 段：引導幼兒用體態感受這一樂段的輕盈、歡快。第一遍：幼兒隨教師演示感受這一樂段。第二遍：幼兒用肢體動作感受這一樂段。(2)欣賞樂曲(A)b 段：引導幼兒用體態感受這一樂段跳躍感的節奏及樂曲的變化。大班音樂欣賞 漁舟唱活動目標：1、通過多種途徑 感受音樂的美。2、感受和理解速度變化與樂曲性質的關系 提高音樂欣賞能力。3、能創造性地表現音樂的美。 活動準備：1、多媒體課件漁舟唱晚 。 2、古箏一架 老師熟練彈奏樂曲。 3、各種小樂器及紗巾、彩帶等。 活動過程：一、 整體感受部分 古箏是中國古老的民族樂器 距今已有二千五百多年的歷史 因為古箏音色悅耳動聽所以深受人們喜愛。 完整欣賞樂曲漁舟唱晚 。提問 聽著這美妙的音樂 你想到了什么？二、分段理解部分 1、老師完整彈奏樂曲 幼兒進一步完整欣賞，為樂曲分段。 2、分段欣賞：跟著樂曲打節拍，感受樂曲速度的變化。分辨樂曲三部分特點，先緩慢優美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優美。 3、結合多媒體課件，再次完整欣賞樂曲，充分感受樂曲的美。 三、藝術同構活動 1、借助多媒體課件聽第一段音樂，找找哪張圖給人的感覺和第一段音樂給人的感覺差不多 為什么？2、聽第二段音樂（同上） 。 四、創造表現部分：1、 簡單介紹小樂器和舞蹈道具，請每人選一件自己喜歡的道具。 2、自由討論。請拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂發出優美好聽的聲音，有幾種方法？拿絲巾類材料的小朋友試一試優美緩慢的音樂怎么表現？逐漸加快的音樂怎么表現？3、幼兒大膽地、創造性地表現音樂的美。作業 3一、 填空題1、幼兒園音樂課程目標的主要取向是 表現性目標 。 2、學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標 、年齡階段目標 、單元目標 、具體活動目標 。3、學前兒童音樂課程內容組織的標準是 連續性 、 順序性 、整合性 。 4、幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是 評什么、誰來評 、為什么評 、 怎么評 。 5、學前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能 、嗓音表達音樂技能 、 打擊樂器音樂技能 、即興音樂技能 。6、在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經驗鋪墊 、為生活經驗本身鋪墊。 7、幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進行鋪墊 、以綜合為視角進行鋪墊 。 8.幼兒掌握一手歌曲的過程 首先是學會歌詞，接著是節奏，然后是旋律輪廓和音程。9.集體舞教學語歌曲、器樂曲等教學最大的區別是集體去教學離不開隊形和舞步的方向。10. “媽媽用梳子 梳著我的頭發 風是樹的梳子 梳著樹的頭發。 ”這句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發 意象是風“梳”樹的“頭發” 。二、簡答題1、以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是什么？答：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞。三個目標維度：認知、情感與態度、操作技能。 2、音樂表現性評價設計的三個步驟是什么？答：第一步，確定表現性任務；第二步，設計表現性任務的情境；第三步，確定評價標準。 3、簡述教育心理學的學習理論觀。 答：學習者原有的經驗是學習的基礎 知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學，才能激發學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。4、簡述器樂曲動作意象的三種方式。答：1、依據作品原意進行情節性的動作意象；2、離開作品原意 進入幼兒能理解的生活情節的動作意象；3、帶有舞蹈意味的無情節的動作意象。5、 簡述動作意象的原則。 答：1、把握音樂形式結構 事先畫出句段圖的原則；2、動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；3、動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；4、動作簡單原則。 四、論述題1、闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。 答：(1)節奏：穩定的節拍；疏密節奏型。 （2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。 （3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 （4）速度：快與慢 漸快與漸慢。 （5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。 （6）力度：輕與重；漸強與漸弱。 （7）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲 引子。 （8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。3、 分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。 ： A | B ： C | D | B | a b c d a b c d a b a b a b c d A 段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在 A 段反復） ；B 段表示再看見水草由高到低地飄浮；C 段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D 段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現與消失 最后 E 段或 B段又是水草。四、設計題活動一：打擊樂頭發、肩膀、膝蓋、腳 活動目標 1、通過猜猜、聽聽、敲敲 認識幼兒園常用的幾種打擊樂器的外形、聲音。 2、初步學會碰鈴、鈴鼓、三角鐵的操作方法 并能跟著頭發、肩膀、膝蓋、腳的歌曲合 奏。 3、初步學習根據音樂創編節奏。 活動準備：打擊樂器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個音樂磁帶頭發、肩膀、膝蓋、腳 、電子琴一臺 幼兒已學會頭發、肩膀、膝蓋、腳的歌曲。 活動過程 一、 導入 教師：今天，老師請來了幾位新的朋友，我們一起去找它們好嗎？幼兒聽著開汽車的音樂進入教室。 二、猜一猜打擊樂器的名稱 教師：你們知道是誰嗎？小樂器說要小朋友們來猜謎語，猜對了它們就和你們做朋友哦！ 1、教師先說謎語 后向幼兒介紹小樂器。 謎語一：姐妹一個樣，衣服閃閃亮，兩人頭碰頭，叮叮叮叮響。 （碰鈴） 謎語二 說鈴不是鈴，說鼓不是鼓，可搖也可敲，聲音特好聽。 （鈴鼓） 2、放磁帶，幼兒唱頭發、肩膀、膝蓋、腳歌曲，表示對小樂器的歡迎（為后面打擊樂伴唱作準備） 。 三、聽一聽小樂器的聲音 1、教師請幼兒閉上小眼睛，聽聲音猜出樂器的名稱。 2、教師示范小樂器的操作方法，幼兒拍手。小樂器敲出什么節奏，小朋友就拍出什么節奏。 四、幼兒動手敲一敲，掌握碰鈴、三角鐵、鈴鼓的演奏方法。要求幼兒有表情地演奏樂器 感受歡快的氣氛。 1、教師講解、示范小樂器的演奏方法。 這是碰鈴，左手和右手分別拿一個鈴，把它們碰到一起就有聲音。 這是三角鐵，左手拿三角鐵，右手拿鐵棒子，用棒子去敲三角鐵。 鈴鼓的操作不用解說。 2、教師：我們剛才唱的歌是什么節奏的呢？（4/4）幼兒練習 4/4 拍，邊數 1、2、3、4邊拍手。 （感受 4/4 拍的節奏） 3、幼兒分成三組，教師分發小樂器，人手一份。 4、按樂器分組練習，讓幼兒感受樂器。三組都是用老師固定的節奏演奏。 邊唱歌曲變演奏。 5、全體起立 集體練習。放磁帶，教師敲小鼓與幼兒合奏頭發、肩膀、膝蓋、腳 。本次三組幼兒繼續是用老師的節奏演奏。 6、 請幼兒坐下。幼兒創編 4/4 拍節奏型。 教師：剛才小朋友是按照我的節奏來演奏的，誰還想用自己的節奏來演奏呢？幼兒創編節奏 教師適當的引導幼兒 教師逐個抄寫在黑板上。 0 0 0 0 0 0 0 7、請幼兒隨意的選擇自己創編的節奏演奏。 8、教師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節奏集體演奏歌曲頭發、肩膀、膝蓋、腳 。 9、各組幼兒按老師定的節奏集體演奏歌曲頭發、肩膀、膝蓋、腳 。此過程對于幼兒的第一次活動有一定的難度 不要求幼兒整齊演奏。 三角鐵 0 0 鈴 鼓 0 0 碰 鈴 0 0 0 10、幼兒自由組隊，也可交換樂器練習演奏歌曲頭發、肩膀、膝蓋、腳 。 11、請幼兒上來表演。 小結 教師用小樂器的口吻說：“今天，小朋友所演奏的音樂，可好聽了。下次我們還想和小朋友們一起開音樂會，好嗎？” （好） 。教師：小樂器們要回家了，那我們和他們說再見吧！（再見） 幼兒隨音樂開汽車離開教室。附歌曲 頭發、肩膀、膝蓋、腳 1=D 4/4 5 6 5 4 3 4 5 2 3 4 3 4 5 頭 發 肩 膀 膝 蓋 腳 膝 蓋 腳 膝 蓋 腳 5 6 5 4 3 4 5 2 5 3 1 1 頭 發 肩 膀 膝 蓋 腳 膝 蓋 腳 。 活動二：大班打擊樂活動：喜洋洋活動目標：1、在理解作品的基礎上,初步嘗試自己選擇打擊樂器為樂曲進行伴奏 .2、大膽表現，體驗合作的快樂。活動準備：經驗準備：感知樂曲喜洋洋 用不同聲勢為樂曲伴奏 感受過打擊樂器的音色特點材料準備：圖譜 錄音機 磁帶 打擊樂器 （鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）活動過程：（一）、幼兒進一步欣賞樂曲，感受樂曲歡快、熱烈、優美的情緒。1、幼兒隨老師聽喜洋洋音樂進場。（5 分鐘）2、提問 ：這首樂曲叫什么名字？你聽了曲子有什么樣的感覺？你想干什么？再過幾天就是新年了，我們來當小演奏家，一起來表演個打擊樂喜洋洋好嗎？（二）、出示圖譜，進行聲勢復習。1、 以“按摩 ”為主題，在欣賞音樂的同時引導幼兒做按摩操，熟悉節奏。（師：再過幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們做點什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個小禮物，幫他們捶捶背等等。師：我們可以怎樣做呢？幼兒：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。師：那我們就隨音樂來做個按摩操吧。幼兒隨音樂做按摩操。）2、 圖譜上畫著什么？咱們還可以用什么動作來表示呢？幼兒創編聲勢（如： *處拍腿，處拍肩，處搖手畫弧線，處拍等）。（三）、幼兒自主操作、探索，嘗試用打擊樂為樂曲進行伴奏。1、分別出示打擊樂器，幼兒說說樂器的名稱、演奏方法、音色特點等（如：師出示響板，幼兒說：這是響板。然后到前面演示其演奏方法，并說響板的聲音很短，很干脆。）2、師出示第一樂段音樂：A、幼兒選擇自己喜歡的打擊樂器自由操作，嘗試為樂曲伴奏。B、幼兒看圖形譜集體用樂器演奏。問幼兒的感受（如很亂，很吵不好聽）,并提出自己的建議（不同的圖形用不同的樂器來演奏） 。C、幼兒討論不同的圖形分別用什么樂器來演奏。D、幼兒分聲部進行演奏，嘗試，選擇比較適合樂曲的配器方案。師同時提示演奏要求。E、幼兒聽第一樂段音樂進行演奏。3、師出示第二樂段音樂：A、幼兒聽第二樂段音樂，提問：你手里的小樂器在音樂的哪部分發出聲音最好聽？幼兒討論第二樂段的配器方案。B、幼兒聽音樂進行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。C、建議處使用雙響筒。(四)、集體完整的演奏打擊樂喜洋洋 ，體驗合作的快樂。現在讓我們來當小演奏家，一起來演奏樂曲喜洋洋吧。（五）、師小結，提出建議，如交換樂器等。（六）、延伸活動：幼兒在表演區繼續表演。新年聯歡會表演。表演區，幼兒嘗試為其他的自己熟悉的樂曲編配配器方案。點評：幼兒園綱要指出：大班兒童應在豐富多彩的藝術活動中感受美、體驗美創造美。節奏樂活動能夠使幼兒積極參與探索活動，喜歡各種演奏方式，萌發對節奏的興趣，從而獲得身心的藝術熏陶和音樂技能。我班幼兒活潑好動，喜歡音樂活動，喜歡合作和接受挑戰的活動，本次喜洋洋的打擊樂演奏活動，符合我班幼兒的年齡特點、實際發展水平，幼兒很喜歡，興趣很濃，活動中他們除了能享受到奏樂活動帶來的快樂，更促進了幼兒的合作協調能力的發展，同時也使他們對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。2、本次活動，幼兒在教師的引導下，自己討論配器方案，并通過實踐確定較為理想的配器方案，充分體現了幼兒的自主性。3、活動中幼兒不應跟音樂演奏的次數過多，使得重點有些不太突出。應再充分讓幼兒進行討論，使他們不斷的在演奏中探索出最適合的配器方案來。作業 4一、 填空題1、節奏經驗的年齡目標有穩定的節拍、疏密節奏型。2、節奏與節拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規游戲、一字一音并具活潑風格的歌曲。3、速度經驗的年齡目標有快與慢以及漸快與漸慢。 4、學習人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料 、故事 、歌曲。 5、風格經驗的年齡目標有搖籃曲、舞曲、 進行曲。 6、進行曲的音樂特點是 用偶數拍子 、節奏鮮明 、重拍突出 、結構整齊 。 7、進行曲的二種類型是比較優雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲。8. 旋律經驗的年齡目標有旋律的跳進與級進、旋律的上行與下行、聲音的高與低。 9. 力度經驗的年齡目標有重與輕和漸強與漸弱。 10. 需要學前兒童掌握的曲式主要有三段式和回旋式。二、簡答題1、簡述節拍音樂經驗獲得機制。 答：1、幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。2、 用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。3、 對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2、簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制。 答：1、用打擊樂器模擬日常生活音色。2、探索錄音中的打擊樂聲音是如何發出來的，并實踐嘗試。3、即興創作打擊樂器作品的演奏。3.“雨落在草地上 雨落在樹上 雨落在房頂上 就不落在我身上。 ”寫出這首童謠的節奏型與節拍。 答：節 奏 型：AAcA Aca A AAcA A A AAcAAcA A AcA AcA/ 節拍：A A A AA A A A A A A AA A A A4、 簡述聲音的高與低經驗的獲得機制。 答：1、幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。2、幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。3、用嗓音模擬生活環境中的高低聲音。 5. 簡述速度的快與慢經驗的獲得機制。 答：1、通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關音樂速度的經驗。2、通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。三、論述題1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現主題內容。答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句，句式結構圖：|: A: | B | A | |a b | a段尾 a b c ab a 尾聲 第一段 a 句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b 句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段 abc 三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感，似乎是這樣一個過程；小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復。此曲的主題內容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復用喙啄殼、用屁股頂殼 , 最后尾聲的音區下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續努力。動作說明：A 段 a 的動作：雙手握拳，伸出食指放在嘴前表示小雞的喙，一拍一點頭做啄殼動作。 A 段 b 的動作：雙手動作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動作。 A 段 a的動作：與 A 段 a 的動作相同。 A 段尾聲：作垂頭喪氣狀。 B 段 a 的動作：輪流壓左右手肘，二拍一次。 B 段 b 的動作：同時壓左右手肘，二拍一次。 B 段 c 的動作：同時壓左右手脟，一拍一次。 A段的動作：重復 A 段動作。2、通讀教材，談談如何進行幼兒園歌唱教學。答：首先要研究教材，把握教材深層次的內涵，利用教材中的旋律進行發聲練習，利用圖畫或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并掌握歌詞。教師范唱，幼兒傾聽，其目的是讓幼兒熟悉歌曲的主旋律，教師放錄音幼兒小聲跟唱，教師彈琴幼兒隨唱，教師注意重難句的教唱。四、設計題活動一：龜兔賽跑 (大班)一、活動目標：1、在了解故事的基礎上，區分音樂所表現的故事情節； 2、學習用表情、動作表現龜兔之間不同的情緒，并隨音樂表演； 3、發揮創造性，充分享受情節表演帶來的樂趣，并懂得驕傲必敗的道理。二、活動準備1、活動前組織幼兒欣賞故事龜龜賽跑 ； 2、音樂磁帶一盤，錄音機一臺錄音機； 3、烏龜、兔子掛飾各一兔子。三、活動過程一、回憶故事情節，學習用表情、動作體現龜兔之間 “嘲笑、不服氣、高興、羞愧”等不同的情緒。師：小朋友，老師已經給你們講了龜兔賽跑的故事,故事中,烏龜和兔子一起散步，兔子怎樣跑？烏龜又是怎樣的？(引導幼兒用動作表現“慢吞吞”和 “飛快”一詞。)師：兔子看見烏龜慢吞吞地爬就怎么樣呀？(嘲笑)誰能用動作表現嘲笑是怎樣的？(幼兒創編不同動作：捂著嘴笑，哈哈大笑、笑彎了腰)師：烏龜聽了心里怎樣？(不服氣)誰能用動作表現出來？師：最終誰得了第一？心情怎樣？兔子是否得冠？它感到怎樣？(引導幼兒用動作表現“高興”和 “羞愧”一詞。)(評析：開始部分，利用提問直接導入，幫助幼兒回憶故事情節，引導個性化動作，為下面的活動提供鋪墊。)二、完整創編與故事內容相匹配的身體動作。1、師：今天我們來學習一個新本領用動作講故事好嗎？(教師用語言提示，引導幼兒充分發揮想象力，創編不同動作。)2、幼兒表演故事。 (評析：此步驟中，教師利用語言提示，引導幼兒表演動作，為學習律動做好準備，既節省了時間又提高了幼兒的學習興趣。)三、仔細聽音樂， ，區分音樂所表現的內容及順序，將故事情與音樂匹配。1、初步傾聽音樂所表現的故事內容。師：老師這兒有段音樂，請你們仔細聽，聽聽這段音樂，哪里表現龜兔散步，哪里表現他們跳和爬哪里表現他們跳和爬，還有幾種不同表情又出現在哪里？(設置懸念，將故事藏在音樂中，使幼兒主動傾聽，發揮想象。)2、完整欣賞音樂并做匹配動作。 師：下面我們一起來邊聽音樂邊用動作表