,孩子該怎么管,復(fù)旦大學(xué)錢(qián)文忠教授發(fā)表了一個(gè)演講，再次引發(fā)我們對(duì)教育的思考，演講的題目是“不打不罵不罰是培養(yǎng)不出優(yōu)秀孩子的”，錢(qián)教授說(shuō)：“孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒，必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)絕不僅僅是快樂(lè)的！”,許多家長(zhǎng)雙手贊同：孩子如同小樹(shù)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要有人幫著修剪枝椏，才能成為參天大樹(shù)，不然只能成為秧子。也有人提出疑慮：太過(guò)嚴(yán)格給孩子留下童年陰影怎么辦？那么在嚴(yán)格與快樂(lè)之間，家長(zhǎng)該如何選擇？孩子會(huì)如何成長(zhǎng)？今天就來(lái)論一論。,教育孩子要因人而異這是一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的道理。但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)何其難，這要求家長(zhǎng)首先就要對(duì)自己的孩子有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，而性格的形成，取決于先天和后天的諸多因素。早在2500年前，被稱(chēng)為“西方醫(yī)學(xué)之父”的希波克拉底就把人的先天氣質(zhì)分為四個(gè)類(lèi)型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)。,概括來(lái)說(shuō)就是：多血質(zhì)的特點(diǎn)是活潑敏捷；粘液質(zhì)的穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；抑郁質(zhì)緩慢優(yōu)柔；膽汁質(zhì)沖動(dòng)外向。建議家長(zhǎng)在了解孩子先天氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子因材施教。比如孩子本身是抑郁質(zhì)的，性格內(nèi)向，就需要家長(zhǎng)采取多鼓勵(lì)的溫和措施來(lái)引導(dǎo)，如果“虎媽”暴躁登場(chǎng)，那孩子只能是越管越糟。反之，如果孩子是膽汁質(zhì)的，本身就容易情緒激動(dòng)，在向他提出“穩(wěn)當(dāng)一些”、“慢一點(diǎn)”的要求的時(shí)候，就要有足夠的心理準(zhǔn)備，因?yàn)檫@需要付出更多的耐心。,尊重兒童心理生理發(fā)展規(guī)律就好像“三翻六坐七滾八爬”等生理規(guī)律一樣，心理的發(fā)育也是有規(guī)律的。錢(qián)教授所提倡的嚴(yán)格管理，肯定是遵循這個(gè)生長(zhǎng)規(guī)律而實(shí)施的嚴(yán)格，而悖規(guī)律管理則就會(huì)變成“陰影教育”。著名的心理學(xué)家皮亞杰把孩子的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，每個(gè)階段只能是順次發(fā)展，比如7歲以前的孩子，還未能建立起抽象思維的能力，他們是憑借表象進(jìn)行思維的。,也就是說(shuō)，如果你問(wèn)：三堆蘋(píng)果，每一堆都有5個(gè)，那么一共有多少？孩子會(huì)計(jì)算得出是15個(gè)。但是“三五一十五”的乘法口訣，是純數(shù)字，是抽象的，孩子記不住是很正常的。前段時(shí)間網(wǎng)上流行一個(gè)視頻，一個(gè)小女孩哭喊著背“一五得五三五三五太難了”幾乎崩潰，而媽媽則在一旁用威嚴(yán)又冷靜的聲音指導(dǎo)著“三五十五，重新背”，透過(guò)屏幕都能感受到媽媽“望女成鳳”的心情，但是這位媽媽沒(méi)有遵照孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)，一味的悖規(guī)律而行，這樣教育的結(jié)果只能有一個(gè)孩子還沒(méi)上學(xué)，就已經(jīng)厭學(xué)！,把外驅(qū)力轉(zhuǎn)變成內(nèi)驅(qū)力驅(qū)力也叫動(dòng)力，佛洛伊德認(rèn)為我們的任何行為都是在驅(qū)力的作用下而為的，驅(qū)力越強(qiáng)，行動(dòng)力也就越強(qiáng)。內(nèi)驅(qū)力是原動(dòng)力，是發(fā)自?xún)?nèi)心想要做；外驅(qū)力則是在外力的作用下，被迫使或者誘惑下而做。講一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明此事：一位獨(dú)居的老人住在自家的平房里，平房前面有一塊很大的綠地，每天老人午休的時(shí)候，總有一幫孩子在綠地上踢球，深受其擾的老人于是想了個(gè)辦法：第一周，他每天都拿出10塊錢(qián)分給這些孩子，說(shuō)：爺爺我很孤獨(dú)，就喜歡你們?cè)诖巴鉄釤狒[鬧的。孩子們欣然接受，踢球更帶勁了。一周后，老人稱(chēng)自己每次只能拿出5塊錢(qián)，孩子們勉強(qiáng)答應(yīng)繼續(xù)踢球。又過(guò)了一周，老人實(shí)在沒(méi)錢(qián)給孩子們了，這下孩子們不干了：沒(méi)錢(qián)？沒(méi)錢(qián)誰(shuí)給你踢球啊！這個(gè)例子中，老人成功的把孩子踢球的內(nèi)驅(qū)力（因熱愛(ài)而踢球）變成了外驅(qū)力（因錢(qián)而踢球）。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是如此，那些“只要你考前5名，我就給你買(mǎi)什么”、“只要你考好，就如何如何”等我們熟悉的承諾，都是外驅(qū)力。而快樂(lè)教育的本質(zhì)，就是把外驅(qū)力轉(zhuǎn)換成內(nèi)驅(qū)力，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，這樣的嚴(yán)格教育是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的，是不會(huì)留下陰影的。,另外，孩子的模仿能力極強(qiáng)，這也是與生俱來(lái)的能力，而兒童模仿的第一“榜樣”就是家長(zhǎng)。所以，如果家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨“我說(shuō)什么他都不聽(tīng)”，那就反思一下您這個(gè)榜樣做的如何？因?yàn)楸绕鹇?tīng)，孩子更愿意看你做，所謂“言傳不如身教”是也。當(dāng)我們?cè)诎l(fā)愁孩子不能好好寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，與其一遍遍地催促“快寫(xiě)，都幾點(diǎn)了，你怎么就不知道抓緊呢？”，不如拿本書(shū)，告訴孩子：接下來(lái)是我的看書(shū)時(shí)間，我打算半個(gè)小時(shí)看到哪里等詳細(xì)的計(jì)劃，然后坐在旁邊靜靜的看書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)很清楚自己的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，也會(huì)學(xué)著自己做計(jì)劃，而這種明確自己接下來(lái)應(yīng)該做什么，并且迅速制定規(guī)