人教版高中物理必修教材及必修模塊物理實(shí)驗(yàn)分析黃恕伯 2007.1.16第一部分：必修2教材分析和教學(xué)建議一、第五章 機(jī)械能及其守恒1. 新、舊教材章節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)比新教材 第五章 機(jī)械能及其守恒定律 1 追尋守恒量 2 功 3 功率 4 重力勢(shì)能 5 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式 6 探究功與物體速度變化的關(guān)系 7 動(dòng)能和動(dòng)能定理 8 機(jī)械能守恒定律 9 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 10 能量守恒定律與能源原教材 第八章 機(jī)械能 一、功 二、功率 三、功和能 四、動(dòng)能 動(dòng)能定理 五、重力勢(shì)能 六、機(jī)械能守恒定律 七、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用*八、伯努利方程 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律原教材以 “功是能量轉(zhuǎn)化的量度”結(jié)論為理論基礎(chǔ)展開對(duì)動(dòng)能、重力勢(shì)能的探討；新教材從追尋守恒量入手，在逐步了解重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面探究功與物體速度變化的關(guān)系，得出動(dòng)能和動(dòng)能定理的表達(dá)式；新教材增加“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”，但對(duì)結(jié)論不作要求。2. 對(duì)具體教材的分析（1）重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、動(dòng)能與動(dòng)能定理的教學(xué)線索新教材沒有采用對(duì)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”這一知識(shí)結(jié)論進(jìn)行演繹的方式來討論勢(shì)能和動(dòng)能，而是從重力做功的特點(diǎn)入手，講授重力勢(shì)能的意義及重力功與重力勢(shì)能的關(guān)系，再用相似的思維學(xué)習(xí)彈性勢(shì)能，在此基礎(chǔ)上，展開對(duì)動(dòng)能表達(dá)式的探求，得出動(dòng)能定理。對(duì)功和能的關(guān)系的認(rèn)識(shí)是通過個(gè)例滲透不斷深入的，它比較符合人們對(duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)的邏輯。（2）動(dòng)能表達(dá)式、動(dòng)能定理知識(shí)的建立在探求動(dòng)能的定量表達(dá)式時(shí)，動(dòng)能表達(dá)式和動(dòng)能定理是捆綁在一起討論得出的，既不是根據(jù)動(dòng)能表達(dá)式推導(dǎo)出動(dòng)能定理，也不是根據(jù)動(dòng)能定理推導(dǎo)出動(dòng)能表達(dá)式。而是根據(jù)功能關(guān)系的設(shè)想同時(shí)建立這兩個(gè)知識(shí)，不會(huì)造成邏輯上的混亂。（3）新增加兩節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”和“探究功與物體速度變化的關(guān)系”是新增加的兩節(jié)課文，要把握這兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要分析它們的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)上“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”不要求學(xué)生掌握探究的結(jié)論，但本課始終貫穿著“物體克服彈力所做的功等于彈簧彈性勢(shì)能的增加量”這種認(rèn)識(shí)，該認(rèn)識(shí)是“重力功與重力勢(shì)能的關(guān)系”的延伸，也為下一個(gè)課題“外力功與物體動(dòng)能關(guān)系”的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次鋪墊和滲透。“探究功與物體速度變化的關(guān)系”是尋求動(dòng)能表達(dá)式的實(shí)驗(yàn)探究過程，下一節(jié)課“動(dòng)能和動(dòng)能定理”中的推導(dǎo)是尋求動(dòng)能表達(dá)式的理論探究過程，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生尋求到了動(dòng)能的表達(dá)式，同時(shí)獲得了功與物體動(dòng)能變化關(guān)系的結(jié)論。過程與方法上“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”是學(xué)生首次接觸到的一個(gè)理論探究課題，它讓學(xué)生經(jīng)歷一次對(duì)“彈簧的彈性勢(shì)能跟哪些物理量有關(guān)”的科學(xué)猜想過程；讓學(xué)生經(jīng)歷一次關(guān)于變力做功的分析過程，把“一個(gè)變化過程的極短時(shí)間可以看為不變”的思想，從速度的變化遷移到力的變化；讓學(xué)生經(jīng)歷一次用圖象來處理變化過程的累積效果問題，把根據(jù)變速運(yùn)動(dòng)的v-t圖象求位移的方法遷移為根據(jù)變力移動(dòng)的F-l圖象求變力的功；讓學(xué)生經(jīng)歷一次根據(jù)理論探究的結(jié)果來概括物理結(jié)論的過程。“探究功與物體速度變化的關(guān)系”是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究課題，在“探究的思路”小標(biāo)題中，教材通過實(shí)驗(yàn)方案的舉例和分析，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；在“操作的技巧”小標(biāo)題中，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中減小誤差的方法；教材引導(dǎo)學(xué)生探討正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法；教材讓學(xué)生經(jīng)歷一次通過圖象來確定個(gè)物理量之間定量關(guān)系的數(shù)據(jù)處理過程，體驗(yàn)一下如何改變坐標(biāo)軸的設(shè)定，使得繪制的圖象是一條直線。（4）對(duì)“探究功與物體速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的分析和建議（此處略）。（5）關(guān)于“實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的寫法。新教材改變了原教材過分重視結(jié)果的寫法，通過四個(gè)“要注意的問題”，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。二、第六章 曲線運(yùn)動(dòng)1. 新、舊教材章節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)比原教材 第八章 機(jī)械能 一、曲線運(yùn)動(dòng) 二、運(yùn)動(dòng)的合成和分解 三、平拋物體的運(yùn)動(dòng) 四、勻速圓周運(yùn)動(dòng) 五、向心力 向心加速度 六、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析 七、離心現(xiàn)象及其應(yīng)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)新教材 第六章 曲線運(yùn)動(dòng) 1 曲線運(yùn)動(dòng) 2 運(yùn)動(dòng)的合成和分解 3 探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 4 拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 5 圓周運(yùn)動(dòng) 6 向心加速度 7 向心力 8 生活中的圓周運(yùn)動(dòng)總的來看，新教材大體繼承了原教材“曲線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的合成和分解平拋運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)線索。關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，原教材基本上屬于測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，測(cè)定平拋運(yùn)動(dòng)的初速度；新教材把該實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，第、兩節(jié)課文分別從實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，原教材是先學(xué)習(xí)向心力，再學(xué)習(xí)向心加速度；新教材是先學(xué)習(xí)向心加速度，再學(xué)習(xí)向心力。2. 對(duì)具體教材的分析（1）“曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向”：重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。新教材通過以下5個(gè)過程學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向”。過程1（問題猜想）：以圓周運(yùn)動(dòng)為例，說明曲線運(yùn)動(dòng)不同時(shí)刻的速度方向不同。猜想曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向可能沿切線方向。過程2（實(shí)驗(yàn)）：用任意曲線軌道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小球在脫離軌道后沿切線方向運(yùn)動(dòng)。過程3（理論分析）：過曲線上A、B兩點(diǎn)作割線，當(dāng)B點(diǎn)非?？拷麬點(diǎn)時(shí)，割線便成了過A點(diǎn)的切線。過程4（概括）形成結(jié)論：做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。過程5（體驗(yàn)）：做一個(gè)飛鏢斜向上拋出，感受曲線運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度方向跟軌跡的關(guān)系。（2）“平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”：測(cè)定性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。新教材在理論分析平拋運(yùn)動(dòng)前，先通過實(shí)驗(yàn)來探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。具體教學(xué)設(shè)計(jì)是，先探究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的特點(diǎn)，在獲得結(jié)論之后，利用豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，進(jìn)一步探究平拋物體在水平方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。這樣處理，有利于學(xué)生形成正確的邏輯思維，但要求比較高。（3）“運(yùn)動(dòng)的合成和分解”“拋體運(yùn)動(dòng)”：重視思路和方法。新教材在“運(yùn)動(dòng)的合成和分解”一節(jié)中，通過對(duì)紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的分析，讓學(xué)生悟出一條思路：研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以在相互垂直的方向分別研究，即，在知道兩個(gè)方向的分運(yùn)動(dòng)情況下可以分析和求解它的合運(yùn)動(dòng)，在知道它的合運(yùn)動(dòng)的情況下可以分析和求解其兩個(gè)方向的分運(yùn)動(dòng)。在“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”中，進(jìn)一步延伸該思路，重在對(duì)思路和方法的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)并不只是規(guī)律的本身。（4）“向心加速度”：構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新教材把“向心加速度”的教學(xué)放在“向心力”前面，是先從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度了解向心加速度的意義，再?gòu)呐ｎD第二定律了解向心加速度和向心力的關(guān)系，這樣做，學(xué)生所獲得的向心加速度概念的具有全面、合理的結(jié)構(gòu)，而不是僅僅從邏輯上知道“因?yàn)橄蛐牧χ赶驁A心，所以向心加速度也指向圓心”。這種安排的關(guān)鍵是需要懂得“速度變化量”的意義，這是個(gè)難點(diǎn)，教材在這個(gè)方面做了很多鋪墊。這部分要求比較高，不同學(xué)校可以做一些變通和處理。（5）“向心力實(shí)驗(yàn)”：讓學(xué)生能自己動(dòng)手。原教材中的向心力實(shí)驗(yàn)是探究性的，因裝置復(fù)雜，通常為演示實(shí)驗(yàn)。新教材的向心加速度公式是根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)得到的，并由它推出向心力公式，因此，向心力公式實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。新教材設(shè)計(jì)的圓錐擺實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，是向心力知識(shí)的具體應(yīng)用，適合安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷一次對(duì)向心力的測(cè)量和分析過程。三、第七章 萬(wàn)有引力與航天1. 新、舊教材章節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)比原教材 第八章 萬(wàn)有引力與航天 一、行星的運(yùn)動(dòng) 二、萬(wàn)有引力定律 三、引力常量的測(cè)定 四、萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用 五、人造衛(wèi)星 宇宙速度*六、行星、恒星、星系和宇宙新教材 第五章 萬(wàn)有引力與航天 1 行星的運(yùn)動(dòng) 2 太陽(yáng)與行星間的引力 3 萬(wàn)有引力定律 4 萬(wàn)有引力理論的成就 5 宇宙航行 6 經(jīng)典力學(xué)的局限性 新教材大體繼承了原教材的知識(shí)線索，在關(guān)于“萬(wàn)有引力與航天”方面的知識(shí)要求沒有大的變化。新教材在“行星的運(yùn)動(dòng)”與“萬(wàn)有引力定律”之間增加一節(jié)課文“太陽(yáng)與行星間的引力”，旨在放緩萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)歷程的展現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定更充分的知識(shí)基礎(chǔ)；“經(jīng)典力學(xué)的局限性”是共同必修模塊的最后一節(jié)課，在“萬(wàn)有引力理論的成就”后面，用“經(jīng)典力學(xué)的局限性”來作為必修教材力學(xué)的結(jié)尾，是對(duì)學(xué)生所學(xué)經(jīng)典力學(xué)的一次總結(jié)。2. 對(duì)具體教材的分析（1）充分展現(xiàn)萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)的科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)思維能力。教科書在尊重歷史事實(shí)的前提下，通過一些邏輯思維的鋪墊，讓學(xué)生以自己現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)處身于歷史的背景下，經(jīng)歷一次自己“發(fā)現(xiàn)”萬(wàn)有引力定律的過程。教科書的線索和思路如下：開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律為萬(wàn)有引力規(guī)律的發(fā)現(xiàn)做出了什么貢獻(xiàn)？開根據(jù)普勒行星運(yùn)動(dòng)第三定律和勻速圓周運(yùn)動(dòng)公式，可以推導(dǎo)出：太陽(yáng)對(duì)行星的引力 。（ m為行星質(zhì)量、r為行星運(yùn)動(dòng)半徑 ）那么，行星對(duì)太陽(yáng)的引力有什么規(guī)律？根據(jù)牛頓第三定律可以分析出：。（M為太陽(yáng)質(zhì)量）太陽(yáng)與行星之間的相互引力有什么規(guī)律？由于以上F和的大小是相等的，所以： 。星體間相互引力規(guī)律適用于地球上的物體嗎？ 牛頓進(jìn)行了月地檢驗(yàn)：說明天上和地下的物體都遵從以下相同的規(guī)律：，這就是萬(wàn)有引力定律。公式中的G為引力常量。引力常量G的值等于多少？卡文迪許在實(shí)驗(yàn)室測(cè)出了G的值，這使得萬(wàn)有引力的定量計(jì)算成為可能，我們能據(jù)此計(jì)算出星體質(zhì)量2. 增進(jìn)科學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系教科書在“STS”欄目“航天事業(yè)改變著人類生活”列舉了諸多事例：從氣象衛(wèi)星到天氣預(yù)報(bào)，從衛(wèi)星定位系統(tǒng)到自動(dòng)導(dǎo)航的出租車，從地球資源衛(wèi)星到我國(guó)西部開發(fā)整體規(guī)劃，從軍用衛(wèi)星到現(xiàn)代防務(wù)，從失重現(xiàn)象到微重力實(shí)驗(yàn)室，從太空輻射到太空育種，等等。它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)跟生活、跟社會(huì)聯(lián)系的思考，即使像“萬(wàn)有引力定律”這種抽象、純理論的物理知識(shí)，也能體會(huì)到物理學(xué)就在我們的身邊。3. 注重科學(xué)文化、科學(xué)精神的熏陶新教材通過人類對(duì)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí)的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略前輩科學(xué)家不屈不饒的探索精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，感悟到科學(xué)結(jié)論總是在頑強(qiáng)曲折的科學(xué)實(shí)踐中悄悄地來臨；通過對(duì)“黑洞”的介紹，開闊學(xué)生的視野，激勵(lì)學(xué)生對(duì)未知的探索；本章在各場(chǎng)合下引用了諸多名家的言論，開普勒、牛頓、愛因斯坦、霍金，馬克吐溫、蕭伯納、梁?jiǎn)⒊瓤茖W(xué)家、文豪、學(xué)者，他們?cè)诓煌暯窍滤f出的經(jīng)典語(yǔ)句，道出了深刻的哲理，是體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的生動(dòng)素材；本章的最后一節(jié)課，教材從高速、微觀、強(qiáng)引力三個(gè)方面陳述經(jīng)典力學(xué)的局限性，其中的重要目的，就是讓學(xué)生知道科學(xué)結(jié)論的普適性總是相對(duì)的，科學(xué)總是在探索更廣泛適用的理論中得到發(fā)展。第二部分：必修、必修教材的實(shí)驗(yàn)分析和教學(xué)建議一、新教材實(shí)驗(yàn)的編寫特點(diǎn)1. 統(tǒng)一的探究思路和多種實(shí)驗(yàn)方案相結(jié)合關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)只提出了需要探究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法作出規(guī)定。對(duì)此，新教材采取的編寫策略是“統(tǒng)一的探究思路和靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方案相結(jié)合”。對(duì)實(shí)驗(yàn)的思路、數(shù)據(jù)處理的基本方法等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的陳述，并在可能的情況下，介紹幾種不同的實(shí)驗(yàn)裝置和方法，供不同師生根據(jù)自己的條件選擇合適的實(shí)驗(yàn)方案。這樣做，有利于使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，有利于學(xué)生根據(jù)多種案例的啟發(fā)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，避免死記實(shí)驗(yàn)裝置、步驟的條文。2. 有利于獨(dú)立思考、合作交流新教材改變了傳統(tǒng)教材圍繞“如何操作？會(huì)得出什么結(jié)論？”編寫實(shí)驗(yàn)課題的風(fēng)格，避免學(xué)生根據(jù)教材“按方抓藥”。新教材根據(jù)實(shí)驗(yàn)的思路，邏輯性地提出一些問題，這種行文有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考、合作交流創(chuàng)造條件。3. 不同欄目的要求不同新教材的物理實(shí)驗(yàn)有四種不同的層次。（1）以實(shí)驗(yàn)名稱作為課文“節(jié)標(biāo)題”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是課程標(biāo)準(zhǔn)所明確要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整節(jié)課文圍繞著該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，是學(xué)生必須完成的。以實(shí)驗(yàn)作為課文節(jié)的標(biāo)題，物理、物理兩個(gè)模塊各有3個(gè)。（2）“演示”欄目和“實(shí)驗(yàn)”欄目中的實(shí)驗(yàn)這是課堂上需要做的實(shí)驗(yàn)，物理、物理模塊各有6個(gè)。一般來說，“演示”欄目中的實(shí)驗(yàn)以教師操作為主，“實(shí)驗(yàn)”欄目中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生操作。這些實(shí)驗(yàn)是知識(shí)線索展開中的有機(jī)組成部分，相關(guān)知識(shí)結(jié)論形成，需要這些實(shí)驗(yàn)的支撐。（3）“做一做”欄目中的實(shí)驗(yàn)這些實(shí)驗(yàn)，其主要功能是應(yīng)用、拓展、體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際，物理、物理兩模塊中共有十幾個(gè)，它們不是必須做的（其排版字體的字號(hào)比“演示”、“實(shí)驗(yàn)”欄目中的小），但讓學(xué)生動(dòng)手做這些實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的基本素質(zhì)很有益。（4）“問題與練習(xí)”中的實(shí)驗(yàn)這是練習(xí)題中實(shí)驗(yàn)，題目不多，在老師布置下學(xué)生課外操作完成（也是小的字號(hào)）。物理、模塊中上述四種實(shí)驗(yàn)列出如下：節(jié)標(biāo)題以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為節(jié)的標(biāo)題實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系探究功與物體速度變化的關(guān)系實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律演示和實(shí)驗(yàn)真空中羽毛和金屬片的下落（演示）用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)重物自由落體加速度（實(shí)驗(yàn)）桌面的微小形變（演示）水平桌面上木塊所受摩擦力大小隨拉力的變化（演示）探究求合力的方法（實(shí)驗(yàn)）探究作用力與反作用力的關(guān)系（實(shí)驗(yàn)）曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向（演示）物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件（演示）運(yùn)動(dòng)的合成紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)（演示）平拋物體的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？（實(shí)驗(yàn)）*獲得平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的參考案例（實(shí)驗(yàn)）用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式（實(shí)驗(yàn)）做一做設(shè)計(jì)、測(cè)量自行車的行駛速度和蚊香的燃燒速度、評(píng)估結(jié)果借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象利用光電計(jì)時(shí)器研究自由下落物體的運(yùn)動(dòng)（用圖象尋找x和t的關(guān)系）用刻度尺測(cè)反應(yīng)時(shí)間用懸掛法確定薄板的重心拆卸、安裝自行車的滾珠軸承用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系利用數(shù)表軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理（功與速度變化的關(guān)系）觀察斜拋飛鏢速度的方向跟軌跡的關(guān)系感受向心力大小跟半徑的關(guān)系問題和習(xí)題自制模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（物理P27）用一把刻度尺測(cè)量鋼球沿桌邊飛出的速度（物理P44）根據(jù)自行車的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和腳踏板的周期，寫出自行車前進(jìn)速度的表達(dá)式，計(jì)算前進(jìn)速度，并跟實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比。（