小學低年級 “說”的教學與創新潛能的開發深圳市南山區育才二小學 梁桂珍說話教學是小學語文教學中的一項重要任務。小學語文教學大綱指出，小學階段說話的要求是：“能用普通話清楚明白地表達自己的意思，養成邊聽邊想和先想后說的習慣。”低年級學生“能用一段完整連貫的話，口述一件簡單的事。”“當眾說話，口齒清楚，聲音洪亮，有禮貌。”這提出了說話教學的5個要求：清楚明白地說、聽想結合地說、完整連貫地說、聲音洪亮地說、文明禮貌地說。表面上看都是對話語的要求，其實，每一項都包含著潛能的開發與思維的規范。記不清楚，必然說不明白；聽不認真，必然想不仔細；連意思都說不清楚，句子再完整、語氣再連貫、聲音再洪亮、神態再禮貌，又有什么價值？“言為心聲”，說話是人的內部言語（思維）呈現 為外部語言（表達）的一種形式。如今 ，盡管網上信息通暢，書刊文字符號豐富，說話，這一人類進化的標志、社會交際的工具，功能不但不應弱化，而且應越來越規范 、強盛、鮮明。當前，全面推進以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。在小學語文課堂教學中，啟引小學生有條理地說、有禮貌地說 、甚至有創意地說，十分必要。追求流暢、優雅、精美的語言藝術，培養新世紀高素質、創新型的一代新人，必須抓小、抓早、抓好，切實提高小學低年級說話教學的質量。結合二十多年來的教學實踐，我主張低年級說話教學要因勢利導、循序漸進、拓寬渠道，培養學生敢說、會說、善說，教師要走進學生的童心世界，春風化雨般點點滴滴地開啟他們的創新潛能。一、 因勢利導，尊重學生的主體地位，啟發學生敢想敢說，強化創新心理“敢”，是一種有勇氣、有膽量的良好心理素質。什么事情“我能行”，敢字為先是一種無畏精神的展示，自我價值的認同，積極心態的流露。一事當前，躲躲閃閃，望而卻步，是懦夫心理的表現。培養小學生的創新精神和競爭意識，引導他們會想會說、善想善說，必須從敢想敢說做起，讓學生愿意說，喜歡說。首先，了解學生，抓住時機引導敢說。從入學第一天起，就應培養小學生敢于表達愿意說話的積極性、主動性。剛入學的小學生，面對與家庭、與幼兒園不一樣的新環境，一切都感到陌生、新奇。有相當多的學生在眾人面前不敢大聲說話，擔心說錯了老師責備或小朋友見笑，常常是紅著臉，低著頭，手不停地扯著衣角，顯得十分羞怯和不自然。好奇、愛動、坦率是兒童的特性，過一會兒，不少小學生會抬起頭，用探詢的眼光悄悄地掃視環境，打量同學、老師，甚至做一些天真的小動作。不憤不啟，這時，教師要抓住時機讓學生說話，為他們提供表達、表現的舞臺。引導學生落落大方地自我介紹，和大家認識。如“我叫林琳，今年6歲了。從今天起，我就是一年級小學生了，我真高興。我家有三口人，有爸爸、媽媽，還有我，我的家庭很幸福-。”就這樣一個接一個地說，說得的不流暢、不完整、不洪亮，不要緊。但只要敢說就行，敢，就是好的開端。老師給了全體學生“說”的機會，又了解了情況，便于因材施教，有的放矢。其次，尊重學生，因勢利導鼓勵多說。在語文課堂上，為了讓學生準確、連貫地說，教師要尊重學生，多讓學生說。如對字音形義的理解，講前，先問學生誰會讀音、誰會講意思、誰會寫正確。說對了，教師夸獎他真聰明，獎小紅花、小紅旗、小紅星，讓他說一說是怎么學習的。說錯了，讓他仔細想一想，再說。或者聽其他同學說。教師要尊重學生，激發學生說準確的信心和欲望。第三，點撥學生，進入情境主動愛說。教師要摯愛學生，活化方法，點撥學生進入語言情境，積極主動、生動活潑，動心、動情地說。如利用圖形、實物教具、多媒體教學手段。讓學生評價這一節課誰說的最生動、最新穎，誰進步最大。正面樹立榜樣，使課堂氣氛融洽、新活。教師要一步步啟引學生由敢說、多說到主動愛說，為創新精神的形成奠定良好的心理素質。二、 循序漸進，探索表達規律，引導學生會想會說，樹立創新精神“會”，是一種對事物理解的理想狀態，表現人的聰穎智慧。當學生說“我會了”，這是一種成功的體驗，表明課業學習進入了一個新的境界。我們的教育教學應當堅持不懈地在追求這種境界。在日常生活中，“會說”含有圓滑的貶義，我們教小學生“會說”，卻是含有語言清晰、正確的褒義，主要指準確、連貫、完整的把創新思維表達出來。1、 在拼音教學中，引導學生清楚、準確地說話。在深圳這個移民城市里，推廣普通話必須從拼音抓起。如“a”這個單韻母的教材畫面是一位阿姨給小朋友看嗓子，引導學生準確掌握讀音，牢牢記住形狀后，看圖說話。有的說，（1）阿姨在工作。有的擴展說，（2）阿姨給小明看病。（3）阿姨給小明看嗓子。還有的說，（4）小剛“啊”了一聲。（5）阿姨給小明看嗓子，讓他發出“啊、啊”的聲音。意思最準確的是（5），角度與別人不一樣的是（4）。還有“z c s”與“zh ch sh”的教學，注意把學拼音和豐富詞匯發展語言相結合。2、 在識字教學中，引導學生完整、連貫地說話。注意教學生打好基礎，牢固掌握構字零件、部件、筆順規則和獨體字。識字中有序進行正音、記形、組詞、說話的教學。如，媽字，學生說，左“女”旁表義，右“馬”字表音；組詞媽媽、姨媽、姑媽；句子“我愛媽媽”；說幾句話：媽媽在蛇口集裝箱廠工作，她是科技大學畢業，今年35歲。等等。3、 在閱讀教學中，引導學生生動、禮貌地說話。在語文教學中，以閱讀理解教材為線索，探索句群和段落的說話規律。在由字詞到句子說得準確、完整的基礎上，進一步提出情感性、思想性的要求。主要有仿、改、擴、續、變、評說幾種形式。如續說狼和小羊的結尾，課文精彩的片段；變說課文插圖畫面，古詩的韻文變白話文來說；有感情地評議課文中的大公雞、小白兔等。三、 拓寬渠道，聯接社會生活，鼓勵學生善想善說，培養創新能力“善”，在本文中是“擅長”的意思。善于辭令的“善”，英勇善戰的“善”。一種熟練的能力、達到一定程度的技藝，是勤奮的結晶，才華的展示。善想善說，想得新穎，說得獨特，心想口述，合情入理。1、 廣范圍地說。可進行說話教學的素材很多。教材僅僅是個范例，學用結合，必須拓寬渠道，聯接社會生活，廣范圍地探索語言藝術，有利于形成創新能力（例子略）。2、 多形式地說。通過日記復述、見聞匯報、影視觀后座談、小評論、故事會、演講、班隊會、語文活動課等多種形式讓學生交流學校、家庭、社會以及網上信息。3、 有創意地說。平時的造句、口頭小作文、寓言新編、一句話新聞等，比一比誰說得與眾不同，最有新意。如在語文活動課上，我通過貼圖說話、寫話來培養創新能力。教學中，讓學生自己構思畫面，自剪自貼圖片，再評說創意。貼圖畫面大小、手工時間統一要求，貼圖材料、內容，說話字數不限。布貼畫深圳的高樓、彩紙貼畫和各國小朋友手拉手、外星人等作品及小作者表達都很有創意、富有童趣。多年來，以說促讀，以說促寫，以說培養學生的綜合素質，開發他們的創新潛能，效果明顯。一年級小學生的每學期閱讀量人均可達2萬字。二年級貼圖寫