友情提醒請安裝方正大黑字體否則屏幕顯示會發生混亂方正大黑字體可以在網上搜索到本課件為簡潔版所用的鏈接都取消了您可以自行添加圖片可在鳳凰語文網首頁的電子教材中找 寫字歌 的音樂可在鳳凰語文網一備找到 國標本 蘇教版 小學語文實驗教科書一 二年級下冊的編寫及教學建議教育部基礎教育課程改革南京師范大學研究中心特約研究員國標本 蘇教版 小學語文實驗教科書編委南京曉莊學院第一實驗小學校長楊新富 第一部分教材特色 一 遵循語文學習規律以語言實踐活動為中心 按照習慣 識字與寫字 閱讀 單元練習的體例編排 強化了識 寫 讀 背 說 習 突出了識寫結合 讀寫結合 說寫結合 做寫結合 學用結合等特色 注意了 三維目標 的滲透和融合 第一部分教材特色 二 遵循學生身心發展規律 學習語文的興趣問題 讓兒童喜歡語文 學習語文的方法問題 讓兒童會學語文 很好地做到了工具性和人文性統一的 讓語文學習的過程 既是學習語言文字的過程 又是學習現代文化知識的過程 也是開啟智慧 形成技能 體察世界 陶冶情操的過程 第一部分教材特色 三 具有積極的文化審美價值取向四 簡化頭緒 便教利學 第一部分教材特色 第二部分教材編寫及教學策略 一下 二下教材的框架體例共分四個部分 培養良好的學習習慣 識字寫字 課文 單元練習 一 識字的編寫與教學策略 一 識字教學的目標定位識字教學是要讓學生盡快掌握一定數量的常用字和識字方法 并在此過程中不斷提高獨立識字的能力 能按書寫規則用硬筆寫字 做到規范 端正 整潔 為閱讀和寫作奠定基礎 培養熱愛祖國語言文字的情感 小學段 認識3000個會寫2500個 低年段 認識1600個左右會寫 800 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 識寫分流 一上安排生字295個 其中要求寫的129個 要求認識的166個二上安排生字408個 其中要求寫的277個 要求認識的131個一下安排生字483個 其中要求寫的298個 要求認識的185個二下安排生字373個 其中要求寫的283個 要求認識的90個 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 二 識字的編寫體例與教學策略第一種詞串識字第二種看圖會意識字第三種轉轉盤識字第四種偏旁比較識字 形近 特殊 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 1 詞串識字 1 詞串識字 的編寫意圖將孤立的漢字 置于具體的語言環境之中 使其成為合轍押韻的 韻文 讓學生在誦讀中識字 提高識字的效果 2 詞串識字 的界定以準韻文的形式 圍繞著一個中心串起來的有內在聯系的一組詞語 用來表現某個畫面 場面 意境等 讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及 情境圖 來識字 一下詞串1 春天二下詞串2 碧水 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 1詞串識字 3 詞串識字 的功能一專多能 識字功能春節2下1 認知功能碧水2下2 審美功能春天1下1夏夜1下6 鋪墊功能春天大海1上5 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 1詞串識字 精心落實四大功能 識字功能的落實 借助拼音識字 進一步熟化拼讀技能 借助情境圖識字 進一步提高識字能力手槍步槍2下5 借助語境識字 進一步培養感悟能力 提高識字的自動化水平春節夏夜 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 1詞串識字 認知功能的落實 注意詞與圖的聯系碧水2下2 注意詞與句 篇 的聯系 培養學生的整合能力夜晚1下6 把握事物的特點春天1下1 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 1詞串識字 審美功能的落實 邊讀邊想 進入意境春天 表情朗讀 充分體驗 鋪墊功能的落實 熟讀成誦 形成積累 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 1詞串識字 詞串識字 的教學過程 兩課時 第一課時 激趣入境 借助漢語拼音自學生字 將詞語與事物掛鉤春天 詞串連讀 識寫結合 描紅仿影 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 1詞串識字 第二課時 復習鞏固生字 讀詞成串 邊讀邊想春天問題12 連串成篇 形成積累 識寫結合 指導寫字 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 1詞串識字 看圖會意識字 看圖會意識字的呈現方式舟竹石看圖會意識字由兩部分組成 第一部分 展示字理的形象化的圖畫和相應的漢字 第二部分 為鞏固識字 詞 成果 向閱讀過渡的配套韻文 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 2看圖會意識字 暗示字形和字義的形成 揭示構成由字而的方式和途徑 在語境中 鞏固識字的成果 豐富詞語的積累 向閱讀過渡 看圖會意識字的編寫意圖 暗示字形和字義的形成 舟竹石 揭示構成由字而詞的方式和途徑 在語境中 鞏固識字的成果 豐富詞語的積累 向閱讀過渡 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 2看圖會意識字 看圖會意識字的教學步驟 看圖學字 明白字理 通過適當點撥 讓學生發現實物圖畫與生字的內在聯系 意會生字的意思 抓住聯系 學習詞語 借助漢語拼音認讀生字 詞語 并與插圖中的事物圖畫掛鉤 誦演韻文 鞏固生字 誦讀隨后出現的韻文 鞏固對生字 詞語 的認讀成果 描紅仿影 練寫生字 以課后田字格中的字為字帖 認真讀帖 描紅 仿影 練寫生字 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 2看圖會意識字 看圖會意識字 教學的注意點 看圖和會意主要是學生的事 教師在教學中不要包辦代替 只要引導 點撥 會意識字 不是六書中構字意義的 會意 這個 會意 是要求學生對漢字結構和意義的 意會 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 2看圖會意識字 教學重點是第一部分 看圖 和 會意 識字 第二部分韻文是為鞏固識字效果 提高識字自動化水平服務的 看圖會意識字這一形式的命名 就揭示了這類識字的教學過程 即從看圖入手 用心意會 學會生字 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 2看圖會意識字 轉轉盤識字 轉轉盤識字 的呈現方式池地他1下4這類課文由三個部分組成 第一部分 通過 轉轉盤 的方式揭示一組形聲字的結構形式 第二部分 由這些生字組合而成的詞語 第三部分 鞏固識字成果并為閱讀奠定基礎的韻文 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 3轉轉盤識字 用 轉轉盤 揭示形聲字的構字規律 基本結構和表意規律 幫學生建立偏旁部首的初步概念 揭示字義 讓學生明確這些形聲字的構詞能力 豐富詞匯儲備 在語境中鞏固識字成果 在誦讀中練閱讀本領 轉轉盤識字 的編寫意圖 用 轉轉盤 的方式揭示形聲字的構字規律 基本結構和表意規律 并幫助學生建立偏旁部首的初步概念 池地他1下4目苗 揭示字義 讓學生明確這些形聲字的構詞能力 豐富學生的詞匯儲備 在語境中鞏固識字成果 在誦讀中歷練閱讀的本領 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 3轉轉盤識字 轉轉盤 識字的教學步驟 教具演示 識字學詞 通過 轉轉盤 游戲 讓學生明白構成形聲字的基本規律 初步建立偏旁部首的概念 也池等小課件 借助拼音 辨字正音 借助拼音認讀由這組形聲字組成的詞語 誦讀韻文 寓識于讀 多種方式誦讀韻文 在具體的語言環境中 強化對字 詞的認讀 完成從字到詞 由詞到句的過渡 指導寫字 遷移練習 描仿習字 辨字組詞 填空 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 3轉轉盤識字 轉轉盤識字 教學的注意點 教學重點是第一部分 轉轉盤 識字 第二部分韻文是為鞏固識字效果 提高識字自動化水平服務的 教師要重點引導學生領悟形聲字的基本規律 提高自主識字能力 注重識字興趣的培養 培養主動識字的習慣 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 3轉轉盤識字 4 偏旁比較識字 形近偏旁比較識字混偏旁通過對一組合體字近似偏旁的辨析與比較 初步了解有關偏旁的表意功能 重在引導學生區分易于混淆的偏旁 每課安排兩組易于混淆的偏旁 二年級下冊共安排3課6組 呈現方式 每組分3欄 第一欄列表揭示易混偏旁的實物圖 古文字和今文字 偏旁 第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語 第三欄是與這兩組詞語對應的圖畫 衣示竹草頭日目 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 4偏旁比較識字 第一欄列表揭示易混偏旁的實物圖 古文字和今文字 偏旁 第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語 第三欄是與這兩組詞語對應的圖畫 特殊偏旁識字意在讓學生認識多形同義或同形多義偏旁 有的偏旁寫法相同 但表示的意思不同 有的偏旁寫法不同 但表示的意思相同或者相近 有助于學生對字意的理解和辨析 呈現方式同形近偏旁比較識字 二下安排兩課 特殊偏旁 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 4偏旁比較識字 第一欄列表揭示易混偏旁的實物圖 古文字和今文字 偏旁 第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語 第三欄是與這兩組詞語對應的圖畫 偏旁識字的特點探究性揭示了漢字的起源 演變過程 有利于辨析相關部首的細微區別 可以激發學生對漢字造字規律的探究興趣 鴉 鳥雀 隹 形象性把抽象的符號與形象的事物聯系起來 衣 示寶蓋頭 雪寶蓋 趣味性可以激發學生學習漢字的興趣 增強學生熱愛漢字的感情 詞語組合與詞串相似 押韻上口 學生好讀 示 臉部 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 4偏旁比較識字 教學建議 教學的重點是識字 注意實物圖 古文字和今文字 偏旁 的聯系 培養學生辨析相關偏旁的細微差別 提高學生歸類識字的能力 培養學生的探究意識 神話 注意詞語與圖畫的聯系 把詞語學習與認識事物結合起來 引導學生把詞語變成活的圖象積累起來 注重培養學生良好的復習習慣 學新帶舊 鞏固低年級段已學的相關生字 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 4偏旁比較識字 教學流程 辨析偏旁 引導學生看 一表 了解今文字 偏旁 的演變 弄清形與義的區別 易混偏旁特殊偏旁 學習詞語 借助拼音 認識生字 詞圖聯系 理解詞義 特殊偏旁 念讀鞏固 連詞誦讀或說唱 鞏固學詞的效果 提高識字的自動化水平和誦讀能力 描仿練寫 通過描紅仿影練習寫生字 第二部分教材編寫及教學策略一 識字的編寫與教學策略 4偏旁比較識字 三 識字教學應該注意的問題1 要明確二年級下冊識字教學的特殊性 承前啟后 識字數量的減少并不意味識字任務的減輕 而是為了保證對低年級段識字的復習和鞏固 x 373 283s 408 277 要注重培養學生的獨立識字能力 諸如查字典 辨析字形 分析字義 歸類復習的能力等 第二部分教材編寫及教學策略二 識字的編寫與教學策略 三 注意點 2 注重培養學生主動識字的愿望和習慣 習慣篇 勤查字典 主動識字 是本冊的重點訓練項目 單元練習 和一些課后練習中安排了查字典識字 單元練習 給我們提示了課外主動識字的渠道 要注重培養學生在生活中識字的習慣 課外閱讀街頭識字 第二部分教材編寫及教學策略二 識字的編寫與教學策略 三 注意點 3 正確處理好識字 讀書 寫字三者關系 讀書是識字的重要手段寓識于讀 識讀同步識讀互促 相得益彰 寫字訓練是識字教學的重中之重課內進行 加強指導嚴格訓練 培養習慣 第二部分教材編寫及教學策略二 識字的編寫與教學策略 三 注意點 二 寫字教學 一 寫字教學的價值1 寫字是傳承民族文化的重要渠道2 即將出臺的 語文課程標準 修訂本進一步強化了寫字要求 延伸至初中 初中的目標中有明確的識字任務 要求累計達3500個 其中3000個左右要會寫 在提高用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上 能夠有一定速度地去寫規范的 通行的行楷字 第二部分教材編寫及教學策略二 寫字教學 3 寫字是識字本身的需要 寫字訓練是識字教學的重中之重 識字難 主要難在漢字的字形掌握上 識字教學的重點和難點都應該是字形教學 而強化字形教學 鞏固識字效果最最重要的手段就是寫字 寫字訓練是否規范落實 學生寫字質量的高低 是識字教學質量最重要的標志 第二學段開始 生字回生的現象比較普遍 這些問題的出現 除了與識字教學的方法 閱讀運用等因素有關外 其主要原因是寫字訓練沒有落實好 第二部分教材編寫及教學策略二 寫字教學 4 寫字是培養良好習慣的重要途徑郭沫若說過這樣的話 培養中小學生寫好字 不一定人人要成為書法家 總要把字寫得合乎規格 比較端正 干凈 容易認 這樣養成習慣有好處 能夠使人細心 容易集中意志 善于體貼人 草草了事 粗枝大葉 獨斷專橫 最容易誤事 練習寫字可以逐漸免除這些毛病 第二部分教材編寫及教學策略二 寫字教學 寫字與學習成績的關系調查分析 第二部分教材編寫及教學策略二 寫字教學 二 抓好寫字的基本經驗1 明確學習方式 從抓坐姿入手 習慣 描 紅 仿 影 臨 摹 描身正肩平臂開足安寫字歌寫字操 第二部分教材編寫及教學策略二 寫字教學 寫字歌曲 1寫字2 0 mid 寫字操 2 認真讀帖 關注筆順 筆畫 結構 避免繁瑣分析 繼續引導學生認真讀帖 繼續抓好基本筆畫的起筆 行筆 收筆 引導學生注意字的結構讀帖 第二部分教材編寫及教學策略二 寫字教學 3 要把寫字練習放在課內進行現象 刻意追求新理念 新模式 不指向教學目標的教學環節大量占用了學生的寫字時間 識字課上 刮風 的現象比較盛行 識字課 寫字課普遍不寫字 使寫字外移 寫字一定要放在課內進行 要在課內安排足夠的時間給學生寫字 一般來說要有7 8分鐘 第二部分教材編寫及教學策略二 寫字教學 4 教師要加強指導 嚴格訓練 讀帖看筆順BS 做坐姿操ZZC 課堂練寫YY 輔導激勵字 第二部分教材編寫及教學策略二 寫字教學 三 第一學段的閱讀教學 一 小學閱讀教學的重點目標一是培養小學生獨立閱讀的基本能力 二是達到一定的閱讀量 三是擁有一定的語文積累和背誦量 四是在以上過程中 密切關注學習興趣的培養與良好學習習慣的養成 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 獨立閱讀的基本能力 1 擁有快速準確辨認 拼讀音節的能力 2 認識3000個左右的常用字 3 學會使用常見的工具書 必要前提 4 感受能力 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 學會默讀 略讀 瀏覽 默讀一般讀物每分鐘在300字以上 形成良好的語感 5 理解能力 擁有理解詞句及關鍵詞句表情達意作用 把握課文主要內容 復述敘事性作品 揣摩表達順序 把握表達方法 體會思想感情以及閱讀不同題材課文的基本能力 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 擁有一定的閱讀量 指標 小學六年累計閱讀量在180萬字以上 課文總字數在30萬左右 課外閱讀總量145萬字以上 低年級5萬字以上 中年級40萬字以上 高年級100萬字以上 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 擁有一定的積累 背誦量1 理解 熟記一定數量詞語 成語 名言警句 格言俗語以及基本的句式 常見的表達方式 結構形式 2 背誦優秀詩文160篇 段 以上 低年級50篇 中年級50篇 高年級60篇 記憶規律 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 二 低年級閱讀教學的四個重點1 誦讀感受 確保人人都能用普通話正確 流利地 不錯字 不添字 不掉字 不重復 不破句 朗讀 誦讀 課文 春筍2 識字寫字 識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點 當堂寫字習慣寫字歌3 理解應用 了解詞句的意思 能讀懂童話 寓言 故事 對感興趣的人和事有自己的感受和想法 樂于與人交流 4 熟讀背誦 注意詞語 句式 篇章的背誦 豐富原始積累 背誦優秀詩文50篇 課外閱讀總量不少于5萬字 低年級教材解讀1解讀2狼 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 三 緊扣目標 做好課文解讀1 教師解讀課文的原則 課文解讀要以教學目標 特別是年級段的要求 為導向 課文解讀既要關注課文表達了什么 又要關注它是怎樣表達的 既要關注重點的詞句與章節 又要關注課文的整體 解讀成果選用要以學生的臨近發展區為標準 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 四 低年級課文的解讀要點及舉例1 本課生字詞和標點符號的讀 寫 用法及個別句子的停頓 重音 語調等 春筍狼和小羊2 明確要了解詞句 一是課文中的新詞或新句式 二是關乎課文中心意思的詞句 三是擁有引申含義的詞句 家雨點3 明確課文表達的思想感情 一是抓課文內容 二是抓重點詞句 秋游 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 五 低年級閱讀教學的實施策略1 要堅持把培養學生的閱讀興趣放到 閱讀教學 的首位 情趣 1 情感態度準備 要引起學生強烈的好奇心和求知欲 讓他們在迫不及待 躍躍欲試的心態下進入閱讀 神筆 2 知識經驗的準備 要激活已有經驗 調動大腦里相關的知識儲備 發現已有知識經驗與課題內容之間的相似性和銜接點 k 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 2 要堅持在閱讀教學中切實過好 認讀 關 正確認讀讀得連貫形成順暢的語流 1 寓識于讀 識讀同步 2 加強增大視幅訓練 進行意義整合 分清句讀 3 要充分發揮示范作用 必要時教師可以領讀或教讀 4 要做到口誦 耳聞 心惟 捕捉語言信息 學會自我調整 修正 5 加強初讀 延遲開講 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 初讀可以按以下層次展開訓練自讀感知 帶著濃厚的興趣或問題閱讀課文 探尋課文這個未知世界 以滿足學生的精神需求 王二小 掃除障礙 借助漢語拼音自學生字 聯系上下文或已有經驗理解新詞反復練讀 學生自讀 注意自我調整和修正 力求正確和通順 齊讀問題 試讀反饋 分節試讀 發現問題及時糾正 力求節節 人人達標 手電筒式評讀 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 3 指導朗讀課文應引導學生感悟語言 堅持以培養學生語感為主 如 一是語義感二是語境感三是意蘊感 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 悟象 讓課文的書面符號化為言語信息 化為符號所代表的事物 直接作用于學生的感官 讓 彼浩勒 悟道 通過朗讀 感悟人物的形象和品質 領悟課文所揭示的中心 閃光的金子 徐虎悟情 通過朗讀 把文章中的人 事 物與自己的生活經驗聯系在一起 使學生與之產生共鳴 母親的恩情 孟郊 沉香救母 悟法 感悟課文表達 體味作者遣詞造句的妙處 尋找適合自己的學習方法 提高自學能力 飛過花叢 穿過樹林 越過小溪 趕到山谷里聚會 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 4 要堅持讓學生好讀樂背 1 引導學生學會欣賞課文 賞中樂背 2 鼓勵學生大膽創造 創中好背 表演 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 四 閱讀課的設計要點1 關注學生的閱讀情趣 情2 以學生的已知為發端 引導他們自主建構 已知3 以讀書內化活動為主線 內化4 讀中識字 以識促讀 以寫促識 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 五 低年級閱讀課的一般流程第一課時1 激活情趣 引發猜想引發2 放手試讀 整體感知3 在教師地指導下反復朗讀課文 確保正確 連貫4 強化對本課生字 詞 的認讀5 課堂習字練習 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 第二課時1 復習2 圍繞話題 選擇重點和關鍵 讀中感悟 以讀見悟選擇感悟3 熟讀背誦 形成積累記憶4 課堂練習 第三部分教材編寫及教學策略三 閱讀教學 五 寫話教學 一 編排特點 編排1 與 學用字詞句 結合小雞車輛2 獨立為 說說寫寫 欄目觀察說寫觀察想象說寫想象說寫3 在教材后面做了安排 木蘭從軍 問銀河 第二部分教材編寫及教學策略五 寫話教學 特點 1 低起點 穩起步低起點 就是先從基本的句式訓練抓起 從單句到復句 從看圖用詞仿寫一句話 到看圖寫幾句話 從看圖寫話到觀察生活寫話 從觀察生活寫話到想象寫話等 基本要求是 寫自己想說的話 運用閱讀和生活中學到的詞語寫話 第二部分教材編寫及教學策略五 寫話教學 特點 穩起步 一是先說后寫 說話訓練的安排是為寫話訓練做的鋪墊 語文課中的說 比較注重準確和規范 對寫話訓練來說 是不可或缺的鋪墊 課后練習單元的練習 這樣安排 有利于提高寫話教學質量 有利于培養學生寫話興趣 第二部分教材編寫及教學策略五 寫話教學 2 分散安排 因課因題設練寫話有無訓練序列 是既有又無 說有 是指從總的編排指導思想來說 即從說到寫 從句到段 說無 是指沒有按單元 系統 地安排訓練重點 不是按照一個一個知識點來構建的 語文的使用是一種技能 一種習慣 不管是聽 說 讀 寫 必須要達到習慣 技能才管用 而語文能力的形成 是一個反復歷練 漸次推進的過程 張志公 第二部分教材編寫及教學策略五 寫話教學 二 寫話的教學建議1 以說引寫寫話課中的說與寫不能合二為一 說是為寫服務 通過說 幫助學生選擇材料 組織材料 幫助學生開拓視野 打開思路 幫助學生評價修改等 不要片面地理解 先說后寫 以為怎么寫就怎么說 即不但要說出要寫的內容 思路 而且要具體地說出要寫的語言 甚至是每一句話 第二部分教材編寫及教學策略五 寫話教學 2 自由表達寫話教學主張 放 鼓勵學生大膽寫 教師要幫助學生建立寫話的信心 使學生感到寫話也和說話一樣 心里怎么想就怎么寫 寫出心里想要說的話 不要用寫作的條條框框去限制學生 也不要用教材的要求束縛學生 可以鼓勵學生不按教材要求寫 自己覺得怎么好寫就怎么寫 想寫什么就寫什么 第二部分教材編寫及教學策略五 寫話教學 3 語言規范 語文課程標準 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語 學習使用逗號 句號 問號 感嘆號 指明了第一學段寫話的基本要求就是 語言規范 這也是書面表達與生活中口語交際表達的重要區別 語言規范 既是第一學段寫話教學的保底要求 也是較高要求 保底要求 是寫出的話要通順 明白 能夠表達出自己要表達的意思 較高要求 是能夠自覺地避免使用不規范的方言土語 樂于運用閱讀和生活中學到的詞語 注意使用有關的標點符號 第二部分教材編寫及教學策略五 寫話教學 4 評價激趣要充分利用評價手段 激勵學生的寫話興趣 要把培養學生的寫話興趣放在首位 評價的關注點 思路開闊 內容充實 語句通順 用詞準確 書寫認真 注意使用標點符號 能自覺修改草稿 無錯別字等等 要對孩子的寫話大加贊揚 使每一個孩子都能嘗到成功的喜悅 對寫話充滿自信 未來的交通工具 第二部分教材編寫及教學策略五 寫話教學 三 寫話教學案例一 教師從一幅情境圖入手 激發學生設計未來交通工具的愿望 師 不久的將來人們