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文檔簡介

有效教學（二提綱） 鄭永華一、有效教學是師德功能與有效教學的統一1、教育與教學的關系。2、“以德治教”還是“以能治教”，師德與師能的互促；追求師德功能的實踐價值。“以德治教”、“以能治教”，重在師德。（1）規范性功能。（2）師德性功能。就是愛教育、愛學生、賞識學生、愛自己所教的學科。（3）進取性師德功能。個人的敬業精神，努力程度，發揮自身主觀能動性。（4）協調性師德功能。作為教師要處理好師生關系、上下級關系、同事關系、與家長的關系。要實現有效課堂教學，師生關系是關鍵，學生喜歡你教的課，你的教學就有效，反之就無效。（5）善待性師德功能。每個教師要學會善待學生、善待同事、善待領導、善待家長、善待你的學校。二、如何使課堂真正成為素質提高的主渠道1、抓有效研究課。2、抓學習日效應。3、改革教學方式。教學是以“教師為中心”，還是以“學生為中心”。（1）獨立性和獨立學習是提高學生學習質量和課堂教學質量的法寶；依賴性和被動學習不僅是導致質量低下，也是學生學習負擔沉重的根源。（2）學習的主體是學生，只有學生真正動起來了，學習才開始；要堅持引導學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生良好的學習習慣。4、以活動促提高。有效課堂教學中的問題解決，都必須以活動為載體，以活動促進有效課堂教學的實現。如學校教導處每期要有活動計劃，每月要有活動主題和活動方案，主管教學的領導必須心中要有數，每個活動必須解決一個問題、達到一個目標，每個活動做實在，不要走過場、搞形式。教學的過程 備課 -上課-作業-測試-輔導備課課程標準學生學情教材特點教師經驗。不看任何資料的備課-看了資料后的反思認識、能力上的突破-反思基礎上的備課反思基礎上的再備課-教學以后的再反思上課理念全體學生，全身心地參與教學的全過程。18字操作方法：快投入、頻活動、小坡度、多層次、強反饋、共矯正。作業設計精確性；布置層次性；批改有效性；訂正針對性；反饋時效性。輔導分析原因設計內容家長配合學生合作。測試復習教研復習課測試反思教研講評課矯正練習。三、有效教學必須“雙解放”1、以解決學習問題解放學生的身心2、以解決教學困惑解決教師3、如何使學生享受學習的欣喜和幸福4、如何使教師享受教學的快樂四、改變作業設計1、作業不能太多，作業要精選，“含金量”要高。2、作業不能太難。3、作業要分層布置，分層要求，要有必做與選作之分。4、作業形式不能過于單一。5、加強對學生作業的指導與幫助。6、作業反饋要及時，批改要人性化、個性化。7

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