新城初級中學關于開展全體干部教師“說課標 說教材”評比活動的實施方案 為進一步提高我校全體干部教師把握課標、課程（教材）、課堂的能力，提高教師業務素質，提高全體干部教師業務水平，根據總校通知，決定開展全體干部教師“說課標、說教材”評比活動，現將有關事宜通知如下： 一、參賽對象 我校全體干部、50周歲以下的教師。二、成立專項工作領導小組：組 長：劉校長 副組長：孫校長、閆慶春成員：教研組長（李艷英 陳永 郝書明 劉海龍 齊先宏 齊靈慧），領導 李慧林 許文 評委：組長、副組長、教研組長簽字領導：劉校長三、工作安排：1、以教研組為單位，人人說課。領導深入教研組，講評，打分。評出校級一二三等獎。上報總校。2、教師認真學習課標、研究教材，上交 “說課標、說教材”的材料、課件。評價小組進行檢查驗收，凡是未通過驗收的，重新備課，直至驗收合格為止。3時間安排（1）、第一階段（11月18日11月22日）：學習、準備階段（2）、第二階段（11月23日11月30日）：活動評比階段，各教研組組長負責組織安排。時間：每人510分鐘教研組具體活動時間安排午別節次周一周二周三周四備注上午第一節語文史地政理化生綜合組上交人選下午第五節數學英語11月20日，上報學校“說課標、說教材”活動安排，要定出具體時間和評比教師，便于總校參與學校的初級評選活動。11月30日，各校將選參賽教師基本情況報總校。上報內容：姓名、年級、科目，相關說課內容的電子稿。（3）、第三階段（12月1日12月10日）：進行鎮級“說課標、說教材”評比活動。總校將組織專家評委，集中組織開展“說課標、說教材”活動，按參賽教師組別分別評獎。新入編教師全部參加，評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。小學其他教師，每校上報一名，評選出一等獎1 名，二等獎3名，三等獎8名。中學自行組織，評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。總校為獲獎者頒發榮譽證書。四、工作要求：校長、教導主任，分別參加總校組織的聽評課評比活動，聽評課領導可以選取以下幾點觀察課堂展開自己的評課。（1）關注與新課標相關的要求，關注學習目標制定的四項要求（準確、可測量、可操作、可達成）。（2）關注課堂學習目標的檢測與反饋。（3）關注班級管理和小組建設的合理性以及小組的有效運用，小組合作效率，小組評價等。（4）關注導學案或學案編制的科學性和規范性。四、注意事項1、全體領導教師要高度重視此項工作，領導干部要帶頭學習新課標，了解并掌握各學段各學科的不同要求，便于有針對性的指導。2、教研組組長要組織骨干教師幫助新入職教師研究課標、教材，提煉課標要求和教材特點，撰寫解讀文稿和演講。教導主任要負責其他教師的新課標和教材的學習。3、每位教師要充分利用好此次機會，深入學習新課標，研究教材，并以此提高自身業務素質，提同駕馭課堂的能力。 4、教師在比賽中必須脫稿，課件制作要力求有新意，不得抄襲，如發現內容雷同率較高的將取消參賽資格。5、加強“說課標、說教材”活動的過程管理，每個階段都要有詳細的工作記錄，要有評委、校長簽字，確保所有教師參加活動；凡無故不參加本次活動的教師，不準參加年度考核，取消本年度評先、評優、晉級資格。附件：1、教師“說課標說教材”活動評分表2、人教版數學第三冊第五單元“說課標說教材”文稿（本范例轉自網絡，僅供參考） 附件1：教師“說課標 說教材”活動評分表編 號姓名單位學段講稿名稱序號項目評 分 標 準優良一般賦分一說課程標準（12分）1、依據一個學段或一冊書說一個單元的課程目標。6422、說一個單元的內容標準。642二說教材（30分）3、說所用版本教材的編寫特點（能鏈接教材的相關頁面說明）。如有條件可把不同版本的教材進行比較說明。6424、說所用版本教材的編寫體例及目的（能鏈接教材的相關頁面說明）。如有條件可把不同版本的教材進行比較說明。6425、說一個單元的內容結構。8646、說知識與技能的立體式整合。既包括一類知識在一冊教材中的橫向整合，又包括一類知識在整個學段中的縱向整合。要具體到相關的冊和章。1086三說建議（30分）7、說教學建議。既要說明課程標準的教學建議，又要根據教材提出自己的具體建議，要有可操作性。可鏈接相關的圖片資料等說明。10868、說評價建議。既要說明課程標準的評價建議，又要根據教材提出自己的具體建議，談評價什么和如何評價。可鏈接相關的圖片資料等說明。10869、說課程資源的開發與利用建議。既要說明課程標準的開發建議，又要根據教材提出自己的具體建議。談如何拓展教材資源和開發課外資源。1086四看演講（28分）10、能脫稿演講，內容熟練、準確。86411、語言流暢、簡潔、生動，語速適當，教態自然大方。64212、幻燈片制作以知識樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。封面設計完整明白。14108總分 注：演講時間不得超過10分鐘。 評委簽名： 附件2： （本范例轉自網絡，僅供參考）人教版數學第三冊第五單元“說課標說教材”文稿尊敬的各位評委、各位老師大家好！ 今天我說課標說教材的內容是：人教版小學數學二年級上冊第五單元：觀察物體。 我將從課程標準、教材特色、教學建議三個方面與大家交流。 第一方面課程標準： 課程目標：知識與技能：使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，初步認識軸對稱和鏡面對稱現象。 數學思考：會思考問題，能表達自己的想法，在討論問題的過程中，能夠初步辨認結論的共同點和不同點，發展空間觀念。 解決問題：通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象及鏡面對稱現象，體會在解決問題的活動中，與他人合作的重要性。 情感與態度：發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。 內容標準： 內容標準分為四個領域： 1、“數與代數”主要包括100以內的加減法筆算，表內乘法。這兩部分內容都是進一步學習計算的重要基礎，特別是表內乘法是學習多位數乘法的基礎。教材中計算教學與解決問題教學有機結合，培養了學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。 2、“空間與圖形”的內容主要包括初步認識線段與角，從不同位置觀察物體和簡單的對稱現象等，使學生通過觀察、操作，初步認識線段、角、軸對稱和鏡面對稱現象，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，形成初步的空間觀念。 3、“統計與概率”本冊教材安排的是簡單的數據收集和整理的方法，認識以一當二的條形統計圖，讓學生經歷用統計方法解決問題的過程。 4、“實踐與綜合應用”這部分內容教材設計了“我長高了”、看一看、擺一擺及數學廣角，通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，獲得初步的數學活動經驗。我所交流的內容是“空間與圖形”領域中的“觀察物體”這部分知識的，將幫助學生辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，初步認識軸對稱、鏡面對稱現象，發展學生的空間觀念。 第二方面：教材特色 教材編寫特點： 1、提供了豐富的關于空間與圖形的內容與素材。 小學數學空間與圖形的教學，主要目的是促進學生空間觀念的發展，讓學生在觀察與操作中去認識周圍事物，把握事物的特征，使學生形成良好的空間觀念。因此教材設計了豐富多樣的動手實踐活動，通過活動使學生獲得豐富的空間與圖形的感性經驗。 2、教材設計了豐富多樣的探索性操作活動。 如教材在介紹鏡面對稱之后，安排了探索對稱現象的簡單特征的活動等，讓學生在各種探索性的操作活動中，通過觀察、猜測、操作、討論交流，感知、感受幾何概念的含義及所學圖形的特征，并借助圖形表象進行推理，培養初步的空間觀念。 編寫體例： 教材在編排上，是按照知識引入概念教學知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程，如在教學“對稱”時，教材先從實物圖引入，讓學生觀察、分析它們的共同點，引出“對稱”的概念，接下來提供一個剪衣服的活動，引出“對稱軸”的概念，最后讓學生說說哪些東西是對稱的，使學生了解對稱的在生活中的應用性。 單元內容結構： 第五單元的內容有：從不同位置觀察物體，軸對稱和鏡面對稱，這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。說知識的立體式整合： 1、知識的橫向整合 這部分教材包括三部分內容：從不同位置觀察物體、軸對稱和鏡面對稱。教材中先安排了從不同位置觀察物體，使學生認識到，從不同角度觀察同一物體，看到物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系，之后引出有的物體還存在一種現象對稱，在學習對稱的基礎上引出鏡面對稱，逐步培養了學生的空間觀念。 2、知識的縱向整合 本單元是本單元是在學生學習了一年級上冊第四單元認識物體和圖形、一年級下冊第三單元圖形的拼組的基礎上進一步對圖形有一個深入的認識與理解。也將為以后學習二年級下冊第三單元圖形與變換、三年級上冊第三單元四邊形、三年級下冊面積的教學打下良好的基礎，這樣循序漸進的學習，由表面到本質，在頭腦中形成了一個系統的知識鏈，這樣學生學起來也就輕松了很多。 第三方面：教學建議 這部分教材主要是讓學生觀察具體實物，認識到從不同角度觀察同一物體，看到的物體形狀是不一樣的，在此基礎上，初步認識軸對稱與鏡面對稱，知道生活中很多常見的現象中包含著重要的數學思想，結合實際教學，我主要從以下幾個方面入手： 1、要注意培養學生的觀察意識和能力。例如，讓學生觀察恐龍玩具情境圖，說說從前面、后面、側面分別看到了什么形狀，觀察蝴蝶、蜻蜓、樹葉實物圖，發現了什么等等。 2、要給學生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力。例如，讓學生動手剪一個對稱圖形，使學生充分感知了對稱圖形的特征。 3、要注意培養學生的數學交流與合作學習的意識和能力。 4、要鼓勵學生積極探索，教學中教師要經常為學生創造“最近發展區”。讓學生利用已有的知識，主動探索和發現新知識。教師還要注意保護學生的創新意識。例如：在教學鏡面對稱后，做一做又提供了照鏡子時出現的兩種常見情況，讓學生先想象再實踐，此外，還可以讓學生在家照鏡子，自己設計一些有意思的活動，如：看一看鏡子里的你怎樣刷牙，怎樣吃飯等等。這樣將知識順利地延伸到現實生活中去。 評價建議 評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺，能激發學生的學習興趣，發展潛能；能促使師生彼此走進心靈、情感互動。教學中我們可以從以下三個方面展開評價： 1、課堂表現。 教學過程中，我特別關注學生自主學習與合作探究的過程，這個過程能充分體現學生的自覺能力。教學中，我會根據學生的學習情況，從“認真思考，積極交流，得出結論和大膽發言”幾個方面按A、B、C三個等級進行自評、互師評。每周統計一次，做好記錄，期末總評，這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。 2、知識掌握 知識只有掌握的扎實，才能應用的準確，教學活動中，對學生學會知識的情況采用“評比+評語”的方式，從作業和測評兩方面進行。根據學生的作業完成情況和測評結果分優、良、合格三個方面進行評比，同時站在學生的角度，寫一些激勵賞識性的評語，幫助學生樹立學習的信心，激發學習的興趣。比如：每次批到你的作業，都會覺得你的字在進步；對于在學習上不太努力的孩子，我會對她說：假如你在學習上像喜歡舞蹈一樣，你的學習成績肯定是最棒的，因為你是個非常聰明的孩子！這樣的評價不但讓學生認識到了自己存在的不足，而且也在不足中看到老師對他的肯定，從而激發學習動力。 3、應用能力 應用數學知識去解決問題，是學習數學的最終目的。在教學過程中教師要給予學生充足的應用數學知識的時間與空間，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力，同時，也要結合學生對所學知識的應用情況進行適當的點評，如督促聰明但懶惰的孩子：如果你能戰勝惰性，你肯定是最棒的！鼓勵思考的孩子：你的辦法真好、真多，老師也要向你學習哦！有效的評價能開啟學生的心靈，激發他們智慧的火花，進而引起師生的情感共鳴。 說課程資源開發與利用 生活處處皆數學，身邊處處是資源。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入數學課堂，學好數學知識。因此在實際教學中，教師要有效