教學目標一、知識教育目標1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。2、領會課文設喻說理和類比推理的方法。3、了解戰國策的有關知識。二、能力訓練目標1、培養學生快速收集、處理信息的能力。2、培養學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。3、培養學生的知識創新能力和多種學科知識綜合運用的能力。三、德育滲透目標認識納諫除弊在今天的借鑒意義。教學重點、難點1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。2、領會課文設喻說理和類比推理的方法。教學時數 兩課時教學內容 第一課時一、導入：唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣-鄒忌。今天我們來學習鄒忌諷齊王納諫。二、解題：鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和善于辯論著稱。據史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。戰國策的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。戰國策的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。三、學生對照注釋，自讀課文。一讀：疏通文意，了解大意。教師補充注釋：1、鄒忌修八尺有余句中的“尺”為齊尺，相當于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半計算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細的。“窺鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。3、我孰與城北徐公美？我與城北徐公相比，誰更漂亮？“孰與”：與比，誰。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以為美”。4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據辭源“旦日”條，“一天明時，即平旦。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據考證，齊國當時的面積為116500平方公里，約占現在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。7、能面刺寡人之過者，受上賞。“刺”：指責。能當面指責寡人的過錯的，給予上等獎賞。8、數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。幾個月以后，隔一段時間偶有進諫；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。“雖”：即使。“言”：說，批評，建議。“進”：進諫。“者”：相當于“的”。二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。教師在學生討論的基礎上小結：第一段：鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽。（提出問題）第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）第三段：齊王納諫除弊，內政修明。第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。（解決問題）三、布置作業。有哪些疑難問題（包括內容和寫作技巧方面）？準備下一堂討論。教后記： 第二課時一、討論問題（最好由學生自己提出問題來討論）。1、為什么說鄒忌進諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？2、本文的題目是鄒忌諷齊王納諫，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？3、本文的人物對話有何不同？二、課堂自測（20分鐘）。1、解釋下面加點的字詞。鄒忌修八尺有余（身長）形貌昳麗（光艷）徐公何能及君也（比得上）臣之妻私臣（偏愛）臣誠知不如徐公美（確實）王之蔽甚矣（受蒙蔽）時時而間進（間或）2、辨析加點詞的意義和詞性。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（誰，代詞）孰視之（仔細地，副詞）唯大王與群臣孰計議之（周詳地，副詞）3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A到B向C對D比E跟F在。給下面加點的“于”選擇正確的解釋。客之美我者，有求于（C）我也。皆以美于（D）徐公皆朝于（A）齊此所謂戰勝于（F）朝廷曹操比于（E）袁紹，則名微而眾寡。4、“于”和“是”連用，有：A于是B在這事上。給下面的加點詞選擇恰當的解釋。于是（A）入朝見威王。吾父死于是（B）。5、比較下面兩個疑問句的意思是不是相同？哪一個句子與現代漢語的詞序相同?吾孰與徐公美？吾與徐公孰美？這兩個句子都有表比較的疑問代詞“孰”（誰、哪個、什么），都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達的意思完全相同。第句符合現代漢語的詞序。6、對話的個性化是本文的寫