語文A版四年級下冊教案1 為三月譜曲一、教學目標知識和能力：會認個生字，會寫個字，自主積累詞語過程和方法：有感情地朗讀課文，背誦課文。情感、態度與價值觀：激發學生對春天的熱愛之情。二、教學重點、難點：背誦課文，理解課文，回答課后問題。三、教學過程：教學過程： 一、說春天，引入課題。1、師：同學們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風又把我們送入了可愛的校園。祝同學們在新學期里學習快樂！這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機。同學們都有一雙善于觀察的眼睛。你都發現了什么景象，能告訴大家嗎？2、學生暢談自己觀察到的春天的景象。3、小結，引出課題。 師：同學們發現了許多春的信息。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天的景象，于是，寫下了一首非常優美的詩，這就是我們今天要學的第一課為三月譜曲。（板書課題）二、初讀課文，隨文識字。1、學生自由讀全詩，用橫線標出要求會認的字，用圓圈標出要求會寫的字。2、指名分小節讀詩，注意讀音是否準確，及時糾正不正確的讀音。3、出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認識生字。（1）“呢喃”讀準音nnn，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個字都是口字旁，字形較好記。 （2）“譜”字可拆分為“讠”和“普”幫助識字。“潺”字右邊較復雜，也可采用拆分法識記。 （3）“縈”讀準后鼻音，從上、中、下三部分認識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。三、再讀課文，整體感知。1、再讀詩，思考：這首詩寫了什么？為什么用“為三月譜曲”這個課題？ 討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個課題（學生能用自己的話說出初步感受即可）。2、既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優美動人？教師引導：讀得流利、有感情，讀出節奏，邊讀邊想象，讀出韻味。3、按同學們討論出的方法美美地讀這首詩吧！四、指導寫字。1、出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準字音。2、指導寫字。（1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學們可以自學。“鴿、梢”都是左右結構，寫時注意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。（2）重點指導寫“譜”“巢”“爍”。譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱。巢：“巢”指鳥兒的窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩。“巢”先寫上面的三個“撇點”（每個撇點是一筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。爍：火字旁筆順不要寫錯，注意四個筆畫在田字格中的位置。3、在寫字本上將每個字寫兩遍。4、展示、評議寫字作業。第二課時：知識和能力：理解詩歌內容，感受課文的美和春天的美。過程和方法：通過有感情、帶有想象的朗讀，品味詩歌的形式美和課文內容的美。情感、態度與價值觀：激發學生說、寫春天的興趣，仿寫詩歌。教學重點、難點：體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。教學過程：一、體會詩的語言與形式美。導入：既然大家都說這首詩很美，那么它美在哪兒呢？我們分小節來朗讀、品味它的美。（一）學習第一、二小節。1、自由讀一、二小節。找一找這兩節詩中你最喜歡的詞語，說一說為什么喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。學生發言，講一講自己喜歡的詞語。教師引導學生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優美。學生提出自己不懂的詞語，查字典或結合上下文理解，也可以在全班討論，教師點撥指導。如“潺潺”是象聲詞，指流水聲；“新綠”指樹木新長出的嫩葉；“呢喃”是形容燕子的叫聲；“茸茸”指草兒剛長出來時像絨毛一樣。“縈繞”指聲音回響環繞。2、指名配樂朗讀一、二節，大家閉上眼睛聽，想象：你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？在小組里討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。小結：詩歌的語言十分生動優美。3、體會詩歌的形式美。師：同學們都認為詩的語言很美，也有許多同學注意到這首詩還有個特點。看看第一、二小節的表達形式，你發現什么了嗎？引導學生交流體會：這兩節用了“用用用”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節一、二行和三、四行又押韻，讀起來節奏感強，優美動聽。4、試背第一、二小節。背誦時，語氣應輕松、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優美而有韻味。（二）用同樣的方法小組合作學習三、四節。自由讀三、四節，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節描繪的畫面，在小組交流討論，談一談感受。最后試背這兩小節。教師參與學生的討論，鼓勵、引導學生展開想象。如第三小節的詞語“歡跳”“閃耀”“嬉鬧”是從動態上描寫“三月的歌曲”，表現出春天生機勃勃、充滿希望和活力的特點。然而，這兩節詩并沒有具體指“三月的歌曲”是什么，學生可以盡情地想象：“三月的歌曲”是孩子們活潑的笑語、是鳥兒婉轉的啁啾、是人們欣喜的閃爍的目光以“我仿佛看到了”開頭說說自己想象、體會到的詩歌描繪的畫面。二、總結點題，升華情感。1、說一說自己對題目“為三月譜曲”的理解。師：在第一課時我們談到了這個問題，但是，經過這一節課的學習，同學們的感受、體會更深了，再來說說你對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？學生充分發表自己的看法，引導學生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、贊美春天，寫得十分生動優美，就是一曲春之歌）兩方面來體會。2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學習了課文，你有什么感受或想法？（這首詩表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）教師總結：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學習、工作、生活，是多么美好哇！讓我們在享受春天時，不要錯過好時光，努力學習吧！3、帶著感情再讀課文。三、小小賽詩會。1、練習背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，為畫面配音。2、小小賽詩會。課前，已布置同學們搜集描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等。現在，我們來開個小小賽詩會，比賽背誦寫春天的詩。有的同學自己創作了一首小詩，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩。我們可以給賽詩會取個主題，如“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。賽詩會評出“最佳朗誦獎”“最佳表演獎”“希望之星小詩人”等，鼓勵學生多背誦、多積累、會運用。板書設計： 1 為三月譜曲譜寫三月春光 春的贊歌贊美 2天安門廣場觀升旗一、教學目標知識和能力：學習本課生字新詞，自主積累詞句。過程和方法：指導學生按事情的發展順序給課文分段，在逐段學習。情感、態度與價值觀：理解“我”的所想所感，體會“我”愛祖國、愛國旗的思想感情。二、教學重點、難點：感悟課文內容，體會重點詞句的含義，培養愛國主義情感。三、教學過程： 一、導入：同學們，國旗是一個國家的象征，升國旗，是十分神圣的儀式。你們看過升旗嗎？你在哪看到的？你看到了怎樣的景象呢?（指名說）今天，我們就學習一篇寫升旗的文章天安門廣場觀升旗。二、初步感知課文：1、初讀課文，標出自然段。2、又讀課文，初步了解課文的內容：這篇課文寫了一件什么事？3、再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞查字典，或聯系上下文、生活實際加以理解，還不明白地畫下來。三、學生預習生字。四、檢查自學情況。1、寫出字的部首；部首：你覺得哪個字的部首最難找？請你寫下來。肅（）岡（）冉（）或（）、2、形近字： 儀弧階岡 議孤價崗 （1）選擇正確讀音：攝（sh）（ni）冉（rn）（rn）岡（gng）（gng）焰（yn）（yn） （2）在這十四個生字中哪個特別生字容易寫錯？請你寫下來練一練。誰愿意給大家講一講你是怎么記的？易錯字：攝 弧 肅 岡 焰3、檢查讀課文情況，要求：正確、流利。 （1）學生自讀課文，把讀音讀正確。（2）指名讀書。4、解詞。（1）說一說帶點的字的意思，再解釋詞語的意思。（出示小黑板）肅立：恭敬莊嚴地站著。肅：恭敬。冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。徹夜不息：整夜不滅。徹，通；透。（2）你還查了哪些字詞？5、通讀全文，說說每個自然段主要講了什么？初步體會課文是按什么順序敘述的？6、默讀課文，提出不懂的問題。7、對這篇課文的哪些問題感興趣，想進一步查閱資料，進行探究學習，請寫出來，并動手查閱資料。 第二課時：知識和能力：理解課文內容，體會作者的思想感情，理解課文最后一句話的含義過程和方法：以讀為主，注意扶放結合，引導自學、感悟。情感、態度與價值觀：了解天安門廣場升旗儀式的過程，培養愛國主義情感。教學重點、難點：體會作者“望著國旗，聽著國歌”所產生的聯想和所表達的感情教學過程：一、導入：今天，我們就同作者一起來到天安門廣場，親身感受它的神圣。我們來學習天安門廣場觀升旗的課文。二、理解課文內容：（一）整體感知課文：默讀課文，說說這課書講了一件什么事？哪幾個自然段介紹升旗的全過程？（28）這篇文章是按照事情的發展順序寫的，做一件事有先有后，我們在學習時，一般情況下也應遵循這個規律。（二）學習第一自然段：1、默讀第一段，邊讀邊想：這個自然段主要寫什么？（清晨，成千上萬的觀眾云集在天安門廣場等待觀看升旗。）2、作者在升旗前看到什么？這段在文中起什么作用？“華燈還在閃亮”（說明時間早）“云集，成千上萬的觀眾”（說明人多。）“南疆北國，外國客人”（參觀的人國內外都有。）在文中起什么作用？這段起到總領全文的作用。3、此刻，我的心情怎樣？這一自然段應該用什么樣的語氣讀？誰愿意試試？（指名讀） 過渡:來自四面八方的觀眾早早地就來到了天安門廣場，急切地等待著那一莊嚴時刻的到來。這時，不知（齊讀）（三）第二八自然段：1、整體感知28自然段：在這一部分中，作者從哪些方面入手介紹升旗儀式？同學們自學、討論。讓學生大膽發言，請同學們從中選取正確答案。作者寫了自己所見、所聞、所感。2、細讀課文：默讀3-8自然段邊讀邊畫：在升旗過程中，“我”看到了什么,聽到了什么,想到了什么？1）學習第三自然段：（這個自然段可以按照作者、所聞、所感到什么？來學習，也可以根據學生學習時的問題入手：學生可能對“我屏住呼吸，目不轉睛地看著，心咚咚地跳，一種從未有過的莊嚴感從心中升起。”這句話質疑。教師因勢利導：“從未有過的”、“莊嚴”什么意思？為什么會有這樣的感受？來學習課文。）A 分析課文：所見、所聞、所感：所見：官兵從城樓旗桿走來，他們的步槍弧線。走近了，走旗桿旁。” “他們的步槍閃著光亮，潔白的手套劃出一條規則的弧線。”說明武警官兵步伐整齊一致，手的動作完全統一，也說明官兵們經過嚴格刻苦的訓練。所聞:“咔咔”的腳步聲。說明官兵們動作一致，步伐整齊有力。所感：從未有過的莊嚴感。出示：我屏住呼吸，目不轉睛地看著，心咚咚地跳，一種從未有過的莊嚴感從心中升起。重點理解：“從未有過的”、“莊嚴”什么意思？為什么會有這樣的感受？聯系生活實際想一想：“屏住呼吸”“心咚咚地跳”著寫出了“我”當時怎樣的感覺？該怎樣讀？B 朗讀第三自然段過渡：東邊的天空更紅了，太陽就要從地平線上升起。升旗儀式開始了，“我”看見什么？聽到什么？想到什么？2）第四自然段：A 看見：“旗手把國旗向旁邊一抖,五星紅旗展開武警官兵向國旗敬禮，廣場上的人們向國旗敬禮。”聽見：雄壯的國歌在廣場上空回蕩。當太陽從地平線上射出它的光芒，當五星紅旗伴隨著朝陽冉冉升起，雄壯的國歌在祖國上空回蕩時，廣場上千千萬萬的人們不約而同的注視著國旗，行著注目禮，這表達了人們怎樣的感情？(對國旗和對國家的熱愛。)B 指名讀、過渡: 我看到國旗冉冉升起，想到了什么，感到了什么？3）學習58自然段自讀58，讀這部分，你有什么感受、發現？這部分57自然段用了排比段式，體會作者先想到開國大典時，毛澤東主席親自升起第一面五星紅旗，象征“中華人民共和國成立”，中國人民從此站起來，接著想到中國革命經歷了漫長艱苦的斗爭。最后講到新中國成立后，億萬民眾前進在社會主義征途上。成功是多少先輩艱苦艱苦奮斗、流血犧牲換來的。引導學生體會出五星紅旗來之不易。重點理解：我怎能不奮發圖強,為振興中華,為建設社會主義大廈貢獻力量？用自己的話說一說這句話的意思：比較下面兩句話，想一想哪句話更能表達“我”的感受？1）我怎能不奮發圖強,為振興中華,為建設社會主義大廈貢獻力量？2）我要奮發圖強,為振興中華,為建設社會主義大廈貢獻力量。小結: 課文28自然段講了升旗儀式的全過程。快速瀏覽這一部分內容，按升旗的過程，看看先講了什么，再講什么，最后講什么？23講準備升旗。4講升旗的過程。58講我望著國旗，聽著國歌想到的。這一部分講了升旗的全過程。朗讀28自然段。（四）學習第九自然段。指讀最后一個自然段，聽讀思考思考：升旗儀式結束后，“我”又看到了什么？為什么國旗永遠在我心中？出示：“國旗啊，國旗，你永遠在我心中”你怎樣理解這句話？（我參加升旗儀式，深深受到教育，激發了我的愛國熱情，這種情感激勵我前進，所以它將永遠激勵我前進。) （五）總結全文：1、你認為這篇課文哪最值得你學習？（哪寫得最好？）2、這篇課文作者按照事情的發展順序，十分清楚、有條理地寫出自己的所見、所聞、所感，介紹升旗的全過程，表達了自己對祖國的熱愛的思想感情。板書設計：2 天安門廣場觀升旗等待升旗觀看升旗所見、所聞、所感升旗結束3 桂林山水一、教學目標：知識和能力：學習本課生字.理解重點句子。過程和方法：通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點。情感、態度與價值觀：受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。二、教學重點：了解桂林山水的特點，想象其美景。三、教學過程： （一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。（二）課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）、體會最后一句、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受、看看作者有什么感受？ （）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。（）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。（六）朗讀全文第二課時知識和能力：聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。過程和方法：學習“總分總”的敘述方法，分點把特點突出來。情感、態度與價值觀：理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。教學重點、難點：學習作者觀察和表達的方法.教學過程：（一）指名讀課文（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論、課文第二至四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。（三）識記生字，練習書寫漓：注意右半部的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。（四）指導背誦、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。、了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系，練習背誦全文。（五）完成“思考練習”抄寫句子，注意分號的用法要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）（六）全班背誦課文板書設計3桂林山水 甲天下水靜、清、綠山奇、秀、險舟行碧波上，人在畫中游4 古詩二首一、教學目標：知識和能力：會認、會寫本課生字。過程和方法：運用多種識字方法自主學習生字。情感、態度與價值觀：激發和培養學習古詩的興趣。教學重點、難點：通過反復吟誦，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含在其中的感情。教學過程： 一、談春雨，導入課文。1、啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！2、導入課文，簡介詩人。一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的春夜喜雨。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？二、初讀古詩，認識生字。1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？簡介春夜喜雨的體裁：春夜喜雨是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。2、自由讀春夜喜雨，小組合作學習。要求：正確朗讀這首詩。結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。提出不懂的問題。3、檢查自學情況：（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。讀準下列字音：甫f乃ni俱j苔ti扣ku（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhng。三、朗讀感悟，體會意境。（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。練習有感情地朗讀這首詩。（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。1、感悟“好雨知時節，當春乃發生”。雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）2、著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。（1）學生說說自己對詩句的理解。（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神。）（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。）所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯兩句。）3、學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）說說頸聯兩句的意思。4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到）說說對這兩句的理解。（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了）四、總結升華，指導背誦。1、學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。2、朗讀背誦。注意詩的節奏：好雨/知時節，當春/乃發生。隨風/潛入夜，潤物/細無聲。野徑/云俱黑，江船/火獨明。曉看/紅濕處，花重/錦官城。五、拓展閱讀，欣賞古詩。早春呈水部張十八員外二首（其一）唐韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。第二課時：知識和能力：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程和方法：多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。情感、態度與價值觀：體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。教學重點、難點：感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。教學過程：一、復習，導入新課。1、指名背誦春夜喜雨。2、談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的春夜喜雨，今天再來學習宋代葉紹翁的游園不值（板書課題）。3、設疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！二、初讀古詩，認識生字。1、板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。2、學生用自己喜歡的方式讀詩。3、指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：應：在詩中讀yng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。屐：讀j。屐齒：木底鞋下的齒。苔：讀ti。蒼苔：指深綠色的苔蘚。扉：讀fi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。4、說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）三、再讀古詩，讀中感悟。課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：1、理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人請你根據第一句詩來把詩人的猜測補充完整。（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）（2）小結：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。（3）體會詩人的感情。“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？體會這時詩人的感情失望、掃興、遺憾。2、感悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮他看到了什么？（引讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。）（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？（滿園一枝，關出。作者之所以感嘆“春色滿園關不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？ （3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。3、點題解疑，升華情感。現在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）4、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。四、指導寫字。1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。2、指導寫字。（1）觀察記憶字形。這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。（2）寫字：左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續培養良好的寫字習慣。五、拓展閱讀，欣賞古詩。1、互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。2、讀一讀：春日（宋朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。城東早春（唐楊巨源）詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門俱是看花人。板書設計：（看）一枝紅杏（想）滿園春色語文樂園一一、教學目標：知識和能力：學習用偏旁歸類的方法記字，自主積累詞語。過程和方法：啟發學生利用偏旁歸類法記字，利用形聲字的特點記字。情感、態度與價值觀：培養學生對祖國文字的熱愛。教學重點、難點：啟發學生利用偏旁歸類法記字，利用形聲字的特點記字教學過程：一、創設情境，激發興趣。同學們，新學期的第一個“語文樂園”向我們敞開大門了。還記得嗎？在這里有“語海拾貝”，有“閱讀欣賞”，有“語文生活”。讓我們快快進入語文樂園吧！二、有趣的漢字。1、回憶“有趣的漢字”。同學們，我們都知道，我們祖國的文字漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產生和構造都有許多有趣的地方。以前我們多次學習了“有趣的漢字”，漢字怎么有趣，你能舉個例子說說嗎？（教師根據學生回答稍加點撥，簡介漢字的一些構造法，如象形、會意、形聲等，激發學生興趣，培養學生對祖國文字的熱愛。）2、出示本節課要學的“有趣的漢字”。導入：今天這節課，我們又要來學習“有趣的漢字”，今天學習的這些漢字怎么有趣呢？請同學們看投影（或翻開自己的書），看看是怎么回事。3、你看出了題目的要求嗎？（在圓圈內填寫一個漢字，與周圍的字組成一個新字。）4、獨立思考：在“十”字形圖中央的空心圓里可以填什么字？比一比，看誰先想出來。想出來的同學把這個字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學都完成后再交流答案。5、交流答案：第一個“十”字形圖中央的空心圓里可以填“月”，與周圍的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個可以填“口”，組成后的新字是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。將組成后的新字填到“十”字形圖下的四個橫著排列的圓圈里。6、啟發認字記字方法。（1）這兩組有趣的漢字讓你發現了什么規律？討論：有些字分別加上相同的另一個字后，可以分別成為一個新的字。也就是說，有的字可以與多個字分別組成新字。師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個規律來認字記字。（2）簡介形聲字的特點。 再看一看、讀一讀第一組圖四個新的字：背、胡、膽、腹。你又發現了什么？討論，教師引導：這四個字都是形聲字，“月”是形旁，另一部分是聲旁；形旁表義，聲旁表音。7、小結：從一個偏旁，可以聯想到許多漢字。同學們只要細心學習，還會發現漢字的許多有趣的秘密呢！三、詞語超市。1、課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，教師巡視，看看學生是否需要幫助。2、輪流讀詞語，糾正讀錯的字音。這些詞語基本上是課文中出現過的，其中大部分出自桂林山水一課。其他的詞語注意讀準“湛（zhn）藍”的音。3、復習了解詞義。（1）看看這些詞語都是描寫什么的，結構有什么特點。討論：這些詞語都是描寫景物的。前六個是四字詞語，是描寫“山”的；后三個是“的”字結構的詞語。（2）結合桂林山水一課復習詞語。自主選擇自己喜愛的詞語，講一講自己懂得的詞語的意思。不懂的詞語提出來，查字典、詞典或大家討論交流。教師點撥：湛藍：本義指水深而藍。“湛藍的天空”指天空的顏色很藍。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。4、自主積累，用自己喜歡的詞語說說句子。四、名篇佳句。1、啟發談話：我們已學習了春夜喜雨和游園不值兩首贊美春雨春景的古詩。春天代表希望和生機，充滿詩情畫意，不知觸動了多少詩人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來欣賞幾個寫春天的名篇佳句。2、自己讀書上的“名篇佳句”，想想詩句的意思，可以查資料、互相交流。3、檢查自學情況，引導品讀。（1）指名讀這些古詩句。糾正讀音。注意“沾衣欲濕杏花雨”中“沾”讀zhn；“淺草才能沒馬蹄”中“沒”讀m。（2）反復吟讀詩句，體會詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自己最喜歡的詩句說說對詩句的理解，其他同學可補充、交流。教師對學生不懂的地方進行點撥，引導學生品讀。著重指導學生覺得難理解的詞句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”“杏花雨”“楊柳風”意思是杏花開時的雨、吹拂著楊柳的風把春風春雨說成是“杏花雨”“楊柳風”，多么美啊！4、自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。5、交流自己搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩句多。第二課時知識和能力：品讀關于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。過程和方法：通過反復品讀來感悟、欣賞、積累這些古詩句。情感、態度與價值觀：激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，同時領略中華古詩的燦爛文化與雋永魅力。教學重點、難點：自主積累好詞佳句，培養良好的閱讀習慣。教學過程：一、寫字板：爭當小書法家。1、啟發談話，明確要求。現在，我們來到“語文樂園”的“寫字板”前啦！同學們已經是四年級的大孩子了，但還要認真地在“寫字板”上練字，這說明，寫字對于我們是十分重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢，養成良好的寫字習慣，相信同學們會做得越來越好。今天我們就來比一比，爭當小書法家。2、出示要寫的字：擴扣碧巢徹曉3、讀一讀這六個字，復習字音。4、看一看這些字的結構。你是怎么記住它們的？（交流：“擴”和“曉”為左右結構，“徹”為左中右結構，“碧、巢”為上下結構，字形可以用部件組合的方法記。）5、觀察這些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個字寫漂亮。6、教師分類指導范寫，學生和老師一起寫。“擴”“扣”為左右結構，左邊的“扌”寫得窄一些，右邊較舒展。“曉”也是左窄右寬，注意右邊“”的位置。“徹”字三部分寫勻稱，靠緊。“碧、巢”為上下結構。“碧”上部分的“王”“白”寫得緊湊些，寫在田字格的上半格，“王”最后一筆變為提；下部分的“石”寫在田字格下半格，寫得與上部分一樣寬。“巢”字上部分是三個“撇點（每個是一筆）”，寫在田字格上半格的偏上位置；下部分的“果”字也不能拉長了，不然會超出格。7、投影展示作業，評選“小小書法家”。二、閱讀欣賞： 1、啟發導入：我們學習積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的美。其實，不僅是春季，一年四季都有它的特點，都有它的美。現在我們就來欣賞一篇短文四季的美。2、課件出示短文。教師范讀。說一說你聽完這篇短文后的初步感受。3、是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！不認識、不理解的字詞做個記號，可以查字典，也可以請教同學、老師。4、請四位同學輪流讀短文，一人讀一個自然段。讀準下列字音：泛（fn）著紅暈（yn）翩（pin）翩飛舞朦（mng）朧（lng）著（zhu）實比翼（y）齊飛凜（ln）冽（li）讀后提出自己不懂的詞語，交流對詞語的理解。指導理解下列詞語：比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。凜冽：寒冷。5、再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺優美。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會意境。6、畫出你喜歡的文中優美的語句，讀給大家聽，并說說你對這些語句的體會。7、短文為什么能把四季的美寫得這樣生動呢？給了你什么啟發？討論：因為作者仔細觀察，抓住了景物特點，以精煉的語言來描寫。我們也要學習作者仔細觀察，抓住特點描寫景物的方法。8、選擇自己喜歡的段落背誦。將自己喜歡的詞語寫在“我的詞語庫”里。5 我是蘋果一、教學目標知識和能力：學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。過程和方法：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷情感、態度與價值觀：感受蘋果樂于奉獻的美好情懷教學重點、難點：理解蘋果為人類所做的一切教學過程：一、引讀入境，轉換角色。1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。（設置“蘋果詩人”的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。）二、自主學習，掌握字詞。1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。2、不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯系上下文等）3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。（1）學習“會寫字”“凝、康”。指讀。讀準字音：強調“凝”是鼻音、后鼻韻母“nng”。說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區別；“康”是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是“水”）寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。三、小組合作整體感知。1、學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什么特點？（學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣反復；有些句式相同，讀起來朗朗上口韻律優美；把蘋果當做人來寫想象豐富等。）2、如果請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調）3、配樂朗讀。四、多角度探究賞讀詩文。1、形象感知：充分調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只（）的蘋果”。2、讀文質疑：課文中哪一節是夸贊“我”的優點的？（第四節）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。3、交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。）第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經常把孩子的笑臉比作什么？第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，如果有一個蘋果出現在他的面前，會給他帶來什么？第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？4、聯系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節的句式說說？（“我給”“我使”）5、體會內心：現在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果”后面，再續說幾句，你會說些什么？6、朗讀釋情：心里已經產生自