我有一個夢想杭州灣初級中學焦秀麗各位老師，各位評委：今天我演講的題目是“我有一個夢想”。曾經，我這樣教語文，認認真真備課，按部就班上課，孜孜不倦改作業，日復一日，年復一年，只為學生考個好分數。忽然有一天，傻眼了，我是在教語文嗎？躊躇彷徨之后，我終于知道，語文是我們的安身立命之器，是我們的精神家園。語文老師，是要喚醒學生內心充滿神性的精神的種子，學會悲天憫人，關注社會，關注人生，讓自己成為一個善良而溫暖的人。有一堂課，我感觸頗深。八上第一單元綜合性學習的主題是：世界何時鑄劍為犁。我想學生學了這一單元的五篇關于戰爭的文章后，這個綜合性學習能夠讓他們對戰爭有進一步的認識，于是就由釣魚島問題引入，讓學生發表對戰爭的看法。學生很感興趣，討論得熱火朝天，發言激烈得就像辯論賽。一個說，戰爭都是治人者的過錯，因為他們欲望太強，而人民永遠都是希望和平的，他回答得非常肯定。另一個說，如果統治者要發動戰爭，讓他問問他們的老百姓，看看他們同意嗎，我相信老百姓都是不同意的。這個孩子為自己的想法感到很得意。還有一個說，正義的戰爭是要去打的，因為這是保家衛國，比如說抗日戰爭，比如現在的釣魚島問題，小日本太囂張了，我們一定要打。他的發言引來了陣陣掌聲。說著說著，連他們自己都激動不已，而講臺旁的我卻感覺到膽戰心驚：他們幾乎無一例外地認為戰爭是統治者挑起的，而且，他們認為正義的戰爭是值得擁護的，似乎這就是尊嚴與威力的體現。我不禁有一種后怕，如果僅僅把戰爭罪惡歸咎于統治階級，沒有民族的反省，沒有人民的反思，世界鑄劍為犁就是一個偽命題，戰爭隨時會降臨到我們身邊，因為我們培養了這樣一群無知無畏的孩子。這堂課在看似熱熱鬧鬧的發言中結束了，我憂心忡忡地回到辦公室，尋找原因。學生原本是一張白紙，他們的認知是有限的，那么，是什么誤導了他們?我仔細地研讀課文，發現第一單元導讀提示就告訴了學生戰爭是有區別的：正義的戰爭是真善美的體現，非正義的戰爭則代表著假惡丑。還有我的課堂，在上新聞人民解放軍百萬大軍橫渡長江時，我們重點讀了文中帶“我”字的句子，比如：我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志。東面防線又被我軍突破了。我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵。目的是引導學生欣賞毛主席的革命豪情以及他對人民解放軍的自豪與贊美。由于文體的原因，這場戰爭，是一場勝利的狂歡。上孫犁的蘆花蕩，我們賞析了老頭子的英雄行為和雅致雋永的蘆蕩風光。這場戰爭，則是一個美麗的傳奇。我這樣教學，不能說有錯，但是后來我發覺讓學生在這樣的課堂基礎上來認識戰爭，就是錯誤的。我用我的教學和文本一起給正義的戰爭披上了一件美麗的外衣，他們看不到戰爭的真面目。正因為這樣，學生才出現了這樣的認識偏差。怎么辦，我得給他們補課。第二天，我先帶領學生重溫蠟燭、就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信、親愛的爸爸媽媽這三篇課文，咀嚼蠟燭中老婦人對兒子般的紅軍戰士的心痛，咀嚼雨果的人道主義情懷和聶華苓對戰爭的控訴。我們發現對生命的渴望，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，在戰爭中的任何一方都存在著。為了加深這種認識，我們讀了葉夫圖申科的詩俄羅斯人要不要戰爭：請你們去問問母親們，去問問我的妻子，你們那時就該明白：俄羅斯人要不要戰爭？詩人站在人民的立場上，反思著戰爭給人民帶來的傷害，詩中一系列的問句直刺人心，催人警醒。我們還讀了安妮的日記：“我不相信戰爭只是政客和資本家搞出來的，蕓蕓眾生的罪過和他們一樣大。”還有杜甫的兵車行：“信知生男惡，反是生女好。 生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。 君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！”這樣的文字直白而又真切，一下子就能感受到唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難。還有一段觸目驚心的文字：一個進行多年的研究明確指出，從醫生到歌劇演員，從老師到逃學的學生，都曾經是二戰時屠殺歐洲猶太人的幫手。起碼有20萬德國和奧地利的“普通人”是罪行的執行者，不同宗教、不同年齡、不同教育水平的人，都有。現代社會的國民可以在一個邪惡的政權領導下做出可怕的事。到此為止，學生呆住了，原來這才是戰爭，無所謂正義不正義，戰爭就是一座城市一座城市的毀滅,一寸國土一寸國土的燒焦，就是血肉橫飛，生靈隕滅。到此為止，我也舒了一口氣，有了今天的澆灌，他們的心里一定有了一顆美好的種子，在生根、發芽。面對生命，他們應該多了一份敬意。我就這樣引領著學生在語文之路上前行著。我知道，在這條路上，我依然會迷茫，依然會疲憊，但我會在每一個夜深人靜的夜晚告訴自己：我有一個夢想，我想讓學生擁有一雙“冷眼”，一顆“熱心”，讓他們的文字有神采，生