作為一名教師如何愛孩子在盧勤談如何愛孩子的序言中寫到“假如我問你：你愛自己的孩子嗎？你一定回答：當然愛！哪有父母不愛自己孩子的呢？假如我再問你：你會愛孩子嗎？你可能要想一想再回答了?！钡拇_，天下愛孩子的父母，不一定都會愛孩子。愛有許多誤區。愛得不得法就害了孩子；愛得不明白，就步入了誤區。那么我們如何愛孩子呢？愛孩子就要認識孩子；愛孩子就要尊重孩子；愛孩子就要調動孩子；愛孩子就要幫助孩子；愛孩子就要引領孩子；愛孩子就要開發孩子；愛孩子就要激勵孩子；愛孩子就要享受孩子；愛孩子就要保護孩子；愛孩子就要磨練孩子。熱愛學生，是教師必須具備的道德品質，它對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。作為教師，沒有對學生的愛，就談不上真正的教育。那么怎樣才是真正地愛學生呢？是只要把孩子學習成績抓上去算是愛還是和學生做交心的朋友呢？作為一名教師，一定要深深愛著他的所有的學生，不能因為學生的家境的好壞或者成績的好差而對學生有偏愛或者厭惡，要對全體學生負責。尤其是對于一些性格內向的后進生，平日更要多加關心與包容他們，用愛心敲開他們緊閉的心扉，慢慢引導和鼓勵他們。要全面關心學生。了解學生是愛學生的起點，也是教育學生的重要基礎。正如蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律?！苯處熞私鈱W生，首先要努力使自己成為學生的知心朋友，讓他們主動地與自己交往，在交往中了解他們。其次要克服某些心理效應的影響，對于一些后進生，應該認真分析他們的個性特點，細心地捕捉他們的閃光點，在交往中發現他們豐富的內心世界。要充分尊重學生。教師只有尊重學生，才能調動學生接受教育的主動性和積極性。當前，在教育實踐中，仍有部分教師只強調愛的動機不考慮效果，一味采取諷刺、挖苦等做法，使學生出現自卑、自我否定，甚至有輕生的念頭。陶行知曾告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這充分說明，我們必須尊重每一個學生，尊重學生的個性，尊重學生給班級工作的意見和合理建議，否則，就會影響學生身心健康發展，愛也無從談起。要嚴格要求學生：“教不嚴，師之惰。”這句話闡釋了嚴與愛的辯證關系。但是嚴格要求并不是超越實際，更不是處處、事事挑毛病，而是按照學生認識事物和接受事物的規律，啟發的誘導他們，發揚其優點，克服其缺點。如果脫離實際就可能出現嚴而無格的現象。同時，教師還應首先做到嚴格要求自己，否則，任憑你講得天花亂墜，對學生如何嚴厲，其效果只能適得其反。王曉春老師說：“對學生來說，比愛更重要的是尊重”。這一點我自認為還是做到了，教師與學生在教學的過程中的地位是平等的，教師只是組織者，引導者，不是凌駕于學生之上的。既有的“師道尊嚴”只一味強調學生對老師的尊重，在新型師生的關系中，強調的是教師對學生的尊重，當然也包含師生要相互尊重。學生作為教學過程中的主體，他們有獨立的思想，人格和個性。尊重學生實際上就是尊重獨立，尊重人性，尊重人格。教師“讓學生一口吃成胖子”的愛不是尊重學生的表現。有很多時候，我們為了提高教學成績，讓學生做大量的作業、試卷，在學生已經喘不過氣了，教師仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做！做！做！學生考試成績好，教師就高興；學生考試成績差，教師就不高興，甚至大發脾氣，責怪、歧視、課業懲罰、肉體懲罰等相繼出現。這樣的話，只會日益強化學生對學習恐懼的心理，而把學習當作苦差事。教師“只重優差生而忽略中間生的愛”也不是關愛學生。關愛學生，范圍是針對全體學生而不是對部分人。品學兼優的學生，不用說很容易得到老師的青睞，而如今“轉化后進生”已引起教育行政主管部門和全社會的重視。因此，“厚愛” 后進生，關注后進生，促進后進生轉化也成了教師必須堅持不懈的工作，抓住了這兩頭，就容易忽視中間層次學生這一頭，他們給我們的印象往往是：學習平平，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現，但也不會帶給老師麻煩，因此也容易被老師忽略。教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生