“綠色課堂”教學實踐與感悟合肥市方橋中心小學 高春艷【引子】我校在積極申報合肥市“綠色人文”特色學校，為此在校領導的積極引領下，全體同仁都全身心的投入到把學校建設成為“綠色校園、人文校園、活潑校園”活動之中。我校在秉承“以人為本、創設環境、體驗過程、樂教樂學、勵志成才”的辦學理念的同時，積極走“出名師、育名生、塑名校”的可持續發展之路，作為一名老師下面談談我對“綠色課堂”教學實踐與感悟【摘要】而綠色生態課堂教學就要求建立一個自由、和諧、富有個性的、獨立自主的學習生態環境，讓學生在課堂中自然地、和諧地、自主地發展。【關鍵詞】生本 體驗 愉悅 生命性在現代課堂教學追求的是讓生命實體在良好的條件下自然和諧、自由生長發展的一種教學環境。而綠色生態課堂教學就要求建立一個自由、和諧、富有個性的、獨立自主的學習生態環境，讓學生在課堂中自然地、和諧地、自主地發展。教育家葉圣陶曾說過：“教育是農業，不是工業?！边@就告訴我們：教育就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業生產，用模具去鑄造成批的產品或機械零件。面對植物的種子，你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內在的生長規律，相信種子內在的力量，它們一定能順利發芽、開花、結果! 生態的課堂是以人為本的課堂，它關注人性，突出發展。下面就如何以學生的發展為本，構建生態化課堂談幾點膚淺的認識和感受：一、生態課堂應立足于“生本”在課堂教學生態中，學生是最基本、最活躍的“細胞”，構建生態課堂，必須尊重學生，從學生實際出發，讓學生真正成為課堂教學的主體。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑流個不歇?！爆F實的生活情境是小學生感受生活的一個樸實而開放的大課堂。 我在執教認識大樹一課時，讓學生走出課堂，親近自然，在摸一摸、聞一聞、看一看、抱一抱之中感受生命的力量，讓學生與自然親密接觸的同時了解大樹，熱愛生活。有的學生索性躺在了大樹底下，仰視那樹冠，那參天的大樹頑強的生命力給學生以震撼，在感悟人類渺小的同時，了解了自然的偉大，在這樣的課堂上，學生獲得的不僅僅是課本上的知識，更重要的是生命的感悟，愛的萌生。二、生態課堂應重視于“體驗”體驗知識就是學生在實際的生活情境中去感覺、去驗證、去應用，從而發現知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題。如果說“在體驗中學習”學到的是知識，那么，“在學習中體驗”這就是形成了知識的再創造。我就聽過這樣的一節美術課，老師帶領學生把在日常生活中，道路旁、大樹下，小河邊把那些不起眼的卵石組織學生經過挑選，再把撿回的卵石洗干凈后，根據卵石的形狀進行造型游戲。本節課，老師把大自然賜予我們的禮物作為豐富學生體驗的媒介，遵循審美規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的審美趣味。同時以各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力，激發學生學習美術的興趣。鼓勵學生在自然與生活中尋找美、發現美。整節課學生的主體作用得到了彰顯，充分體現了以人為本的教改理念三、 生態課堂應追求于“愉悅”。（1）滿足學生好奇、好學的心理需求。教學中教師要注意調整自己的教學內容和方法，努力喚起學生學習的好奇心和信心，幫助學生克服學習上的困難。教師授課時的眼神要親切，態度應熱情。同時教學目標的確定要適合學生實際，教學內容要主次有別，層次分明，教學節奏要快慢得當。要注意消除課堂的緊張氣氛，讓學生帶著輕松，愉快的心情投入學習。如教學“按比例分配應用題”，我先讓學生解決這樣一道題：把12支筆分給3個小朋友，你決定怎樣分？學生的答：平均分。接著又出示：把12支筆作為獎品分給一、二、三等獎三個小朋友，你會如何分配？學生答：一等獎6支，二等獎4支，三等獎2支。為什么？學生各抒己見，氣氛一下子就調動起來了，順次引入新課。心理學研究證明，良好的課堂氣氛能使學生的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。（2）、滿足學生“好勝”、“成功”的心理需求。小學生在學習過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。在教學“稍復雜的分數應用題”時，有這樣一道應用題“飼養場養的白兔只數是黑兔只數的4/5，黑兔比白兔多20只，問黑兔和白兔各有多少只？”在教學過程中學生都采用了方程來解答，有一學生站起來講解自己用比的知識來解答：白兔和黑兔的只數比是4：5，相差一份，正好相差20只，白兔20（5-4）4=80（只），黑兔20（5-4）5=100（只）。多巧妙的解法啊！多成功的思路啊！蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務就是要不斷地發展兒從學童習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒即強烈的學習愿望?！毙W生如果在學習中經常獲得了成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，板演或提出的問題要讓學生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業也要考慮大多數學生有成功的機會，讓學生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。四、創設民主平等的師生交流環境，凸顯“生命性”。 “師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，現代社會環境下，師生是一種新型的平等、平等、和諧的關系，教師要盡快地適應生態課堂的要求，就必須重新定位、更換自己的角色，還課堂以其本質地位，即課堂不是教師高高在上的講壇甚至是神壇，也不是一個單向的由師到生的知識灌輸場所，而是民主平等的師生交流和對話的論壇，是引導和促進學生生命自由成長的場所。著名教育家贊可夫說，“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童與教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用”。教師俯下身子，傾聽學生的心聲、苦惱與困惑，設身處地地感受學生的所思所想，坦誠交流，隨時掌握學習的進程，給學生以心理的支持、方向的指引。在這樣一個民