信息化教育概論一、 教育觀念：是指：按一定時候的政治、經濟、文化發展的要求，反映一定社會群體的意愿，對教育功能、教育對象、人才培養模式、教育體制、教育結構、教育內容、教育過程及方法等根本問題的認識和看法。二、 信息時代的主要特征：1、 信息技術的廣泛應用是信息時代最顯著的特征；2、 知識是信息時代最重要的生產要素；3、 適應變化和創新是信息時代的生命線；4、 合作與協作是信息時代主要的生存與發展的方式；5、 科學范典走向非決定論；三、 信息時代引發教育觀念的如下變革：1、 走向促進社會的發展和人的發展相統一的教育價值觀；（在促進人的發展的過程中，要樹立全面發展、全體發展、個性發展和可持續發展的素質教育觀。）2、 走向多元智能理論與素質結構的人才觀；（3R:讀reading、寫writing、算arithmetic；3T：技術運用technoligy、團隊協作teaming、遷移能力transference）3、 走向以促進學習者發展的教育評價觀；（從評價的內容、標準、方法、主體、重心方面展開論述）四、 信息時代新型的學習方式： 1、 創新性學習：（學會：構建必要的自然科學和社會科學的知識基礎，掌握某些專門化的知識和技能；會學：學會學習，在學習的過程中培養各種學習能力，核心是思維能力和創新能力；）2、 自主學習：學習者在學習活動中具有主體意識和元認知能力，發揮自主性和創造性的一種學習過程或學習方式。（我國基礎教育新課改提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習）3、 個性化學習：是以學習者的充分發展為前提，體現“以學習者為中心”、尊重學習者的差異和實現老師指導的針對性的教學理念。4、 基于技術的學習：基于問題的學習、拋錨式學習、基于項目的學習、建構主義學習環境和開放式的學習環境。五、 信息化教育：就是在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。1、 信息化教育的基本內涵：在現代教育思想和理論的指導下，用三種技術（現代媒體技術、現代媒傳技術、現代教學設計技術），做兩件事（開發教育資源、優化教育過程），實現一個目標（培養和提高學生的信息素養）。2、 信息化教育的公式表示：現代教育思想和理論現代信息技術=信息化教育。3、 主要的6種現代教育觀：素質教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀（老師、學習）、情商為主教育觀、四大支柱教育觀（學會認知、學會做事、學會做人、學會生存）；4、 傳統教育的6個弊端：忘了學生；忘了能力的培養；忽視現代教育媒體的應用；忽視教學中的非智力因素；上課與謀生不搭界；教學上灌輸死記硬背法。5、 現代教育思想的4個轉移：從以教為重心向以學為重心轉移；從以知識為重心向以能力為重心轉移；從以傳統教學媒體為重心向以現代教學媒體為重心轉移；從以接受學習為重心向以發現學習為重心轉移；6、 現代信息技術主要的三種技術：（1） 現代媒體技術：教育教學中應用的現代技術手段，也就是現代教育媒體，是一種物化形態的技術；（2） 現代媒傳技術：運用現代教育媒體進行教育教學活動的方法，也就是媒傳教學法，是一種智能形態的技術；（3） 教學系統設計技術：即優化教學過程的系統方法，也就是教學設計，是一種應用廣泛的智能形態的技術。7、 信息素養：主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。（信息能力包括：運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創造信息、發揮信息效益、信息協作和信息免疫能力）.六、 信息化教育的基本特征：五化三性；五化：1、 教育信息顯示多媒化；2、 教育信息處理數字化；3、 教育信息存儲光盤化；4、 教育信息傳輸網絡化；5、 教育信息管理智能化；三性：1、 開放性；2、非線性；3、交互性。七、 信息化教育作用：1、 提高教育質量；衡量教育質量高低的標準：主要看能否促進學生的三個發展：全面發展、全體發展、個性發展；2、 提高教學效率：對教師：在一定的時間內要完成比原先更多的教學任務；對學生：在一定的時間內，在學到比原先更多的東西；3、 擴大教育規模：主要是利用現代遠程教育網絡，形成全民學習、終身學習的學習型社會；4、 促進教育改革：教育的手段、方法、模式、觀念方面。八、 教育（學）技術：“94定義”教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。九、 與信息化教育理論密切相關的4種學習理論：1、 新行為主義：代表人物：斯金納基本觀點：學習是刺激與反應的聯結，是反應概率的變化；反應有應答性反應和操作性反應兩種；學習應是小步子、自定步調、積極反應、及時強化的。2、 建構主義：代表人物：皮亞杰基本觀點：學習是一種主觀能動建構的過程；學習從屬于發展；學生掌握解決問題的程序和方法，比掌握知識內容更重要。3、 人本主義：代表人物：羅杰斯基本觀點：學習是豐滿人性的形成，根本目的是人的“自我實現”；人生來就有學習的動力，對世界充滿好奇心；有效的學習在于使學習具有個人意義；學習者是學習的主體；情感是有效學習的重要條件；有意義學習；大多數有意義學習是從做中學習。4、 折中主義：代表人物：加涅基本觀點：學習是人的心理傾向與能力變化的過程；引起學習的條件有內部和外部兩種；學習可分為由簡到繁的8個層次；在學生學習過程中，老師要提供最充分的指導。十、 與信息化教育理論密切相關的4種教學理論：1、 贊可夫的發展教學理論：最近發展區；2、 布魯納的結構發現教學理論：掌握學科基本結構，用發現法進行教學；3、 巴班斯基的教學最優化理論：把教學看成一個系統，最少損耗最大效果；4、 加德納的多元智能理論：（多元智能：言語語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人跡溝通智能、自我認識能力和自然觀察智能。）十一、媒體：信息在傳遞過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具，也可以指實現信息從信息源傳遞到受信者的一切技術手段。1、 媒體兩層含義：承載信息的載體；存儲和傳遞信息的實體；2、 媒體的兩種類型：硬件：存儲、傳遞信息的機器和設備，如幻燈機、投影儀、錄音機、攝像機、電視機、計算機；軟件：載有信息的物體，如幻燈片、投影片、錄音帶、光盤、計算機軟件。十二、教學媒體：在教與學的過程中所采用的媒體。1、 現代教學媒體：近一個世紀以來，利用科技成果發展起來的電子傳播媒體。2、 教學媒體近感官的分類：聽覺型：口頭語言、廣播錄音；視覺型：教科書、板書、掛圖、模型、幻燈、投影、視頻展示臺；視聽型：配錄音的幻燈、電影、電視；相互作用型：程序教學機、計算楊輔助教學的課件、語言實驗實、微格課室；3、 教學媒體的特性：呈現力（空間、時間、運動、顏色、聲音特性）、重現力、傳送能力、可控性、參與性。十三、信息化教學：是指教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息和方法進行的雙邊活動。 1、信息化教學最顯著的特色：重視現代教育媒體和信息技術在教學中的作用，強調從媒體技術和信息技術的角度來認識、研究教學活動。十四、信息化教學過程：教育者和學習者運用現代教育技術傳遞、接受與交流教育信息的過程。1、 信息化教學過程的特點：（1） 信息化教學過程是在信息技術環境中開展教與學的過程；（2） 信息化教學過程是教學雙方借助信息技術手段進行教學信息傳遞、交流和探索的過程；（3） 信息化教學過程是憑借豐富教育信息資源而進行的教學活動過程；（4） 信息化教學過程是突破傳統課堂教學的活動過程；2、 信息化教學過程的基本要素：教育者、教育信息、現代教育媒體、學習者。3、 四個基本要素的關系：教育者與教育信息、教育者與現代教育媒體、教育者與學習者、學習者與教育信息、學習者與現代教育媒體、現代教育媒體與教育信息共六種關系，其中教育者與學習者、教育者與現代教育媒體、學習者與現代教育媒體這三種關系起主導作用。4、 信息化教學的基本方法：（1） 講授演播法：老師的講授與播放媒體相結合的教學方法。（2） 探究發現法：在老師的安排和指導下，主要由學生借助現代教育媒體進行探索，發現問題，從而掌握知識的方法。（3） 問題教學法：為啟發學生的思維和培養其解決問題的能力，老師與學生圍繞某個實際問題而進行的教學方法。（4） 程序教學法：運用電子計算機及程序化課件進行個別化教學的方法。（5） 微格教學法：老師借助電視攝、錄像設備培養學生某種技能的教學方法。（6） 模擬訓練法：利用計算機等媒體模擬特定的工作環境而進行實驗的教學方法。5、 微格教學法的步驟：（1） 老師確定學生要掌握的技能，并做好相關教學準備；（2） 學生觀看相關技能的示范，可用電視錄像演示，也可由老師親自示范；（3） 學生角色扮演，模仿前一步驟觀察的技能，并錄制學生的行為；（4） 師生觀看學生份演的錄像，肯定成績，指出不足；（5） 學生根據反饋的信息進一步練習； （微格教學系統的組成：微型教室、控制中心、觀摩示范性）十五、信息化教育硬件環境：指由信息化教育空間中的各種物理設備等信息基礎設施組成的環境，這些基礎設施主要由設備和教室、機房等組成，設備如計算機、網絡設備、衛星地面接收設備、有線電視、DVD播放機等。1、 信息化教育硬件環境特征：電子化、網絡化、智能化、集成化。（1） 電子化：電子化是各種信息化教育硬件設備的基本特點，電子化的硬件有的采用模擬技術，有的采用數字技術。（2） 網絡化：多種硬件設施通過通信技術連成網絡，使得教育信息流通在教育的各個環節，如校園網就是典型的網絡化環境。（3） 智能化：越來越多的硬件系統通過應用嵌入式智能技術，給用戶在使用操作和維護管理方面帶來很大的方便。（4） 集成化：很多硬件設施集成了多種基礎設備，具有豐富的教育功能。2、 信息化教育硬件環境的主要功能：（1） 教育信息處理的基礎：通過信息化教育硬件的處理，教育信息可以由輸入轉換為相應的輸出；（2） 教育信息流動的通道：通過通信硬件設施的支持，教育信息可以充分流動，現代遠程教育才可以實施；（3） 教育信息存儲的載體：通過有存儲功能的硬件設施的支持，教育信息可以存儲起來，供信息化教育活動隨時調用；（4） 硬件資源共享的支持：通過硬件上的共享，能實現硬件資源的合理調配，可共享的硬件資源如超大型存儲器、特殊外部設備以及大型機巨型機的CPU彼得能力；3、 從資源和媒體的角度對信息化教育硬件環境的分類：（1） 教育資源型：指那些提供資源服務為主的硬件系統。其特點是：能夠容納大量的信息資源；能夠支持便捷的訪問服務。（2） 教育授遞型：指由各種信息傳播媒體組成的媒體化教學硬件環境。其主要功能：為教學系統的構成要素提供溝通渠道；呈示媒體教材中所包含的教學信息；為使用者提供對媒體進行有效控制的界面。4、 從地理范圍上對信息公教育硬件環境的分類：教室層次、校園網層次、教育城域層次、Internet層次。（1） 多媒體網絡教室：在教室局域網上安裝一套多媒體教學網系統，就成了多媒體網絡教室。其主要有硬件和軟件兩種系統。硬件系統包括老師機控制臺、實物投影儀、高速影音傳輸器、耳機麥克、學生求助盒、視頻傳輸電纜等；軟件系統包括安裝在教師機上的教師端控制軟件軟件和安裝在學生機上的學生端控制軟件系統；（2） 校園網：指校園范圍內的計算機網絡系統總稱，它所覆蓋的范圍不但超過了一二幢大樓局部網絡的范疇，而且涉及到多幢樓內的計算機局域網互相的問題。（3） 教育城域網：把同一地區或同一城市內所有學校、研究機構、本地教育機構通過網絡互聯起來，使教育資源整合、開放、共享，形成整合信息化集成運用的寬帶網絡。（4） Internet：是由分布在世界各地的大量計算機網絡采用TCP/IP聯接而成的，是網絡之間的網絡，因此被稱為“網之網”或國際互聯網。5、 綜合媒體教室：在同一教學空間中，將多種教學媒體經過一定的設計和編排，構建成一種有效的體系，作為安裝了這一系統的教學場所，它就是綜合媒體教室。綜合媒體教室的類型：1、 錄音幻燈型：幻燈機配上錄音機組成簡單而又經濟的多媒體系統；2、 錄像電視投影組合型：3、 標準多媒體型：將多種媒體設備連接成公用的圖像和聲音系統，并清晰地顯示由計算機等媒體傳送的文字、圖形、圖像、動畫等多媒體信息；4、 計算機投影組合型： 十六、軟件資源開發：（一） 投影教學軟件的類型：按教學方式分類：1、 文字片：分預寫式和邊講邊寫式兩種；2、 掛圖片：它的表現類似掛圖，分步遮擋膠片顯示或數碼特技分步電子投影；3、 復合式：將多張寫畫好的透明膠片重疊放映；4、 活動片：模擬事物運動過程的各種動態，使圖文內容產生動感；5、 投影教具：將透明的物體模型、實驗教具和實物、書本、圖表等投影放大，顯示外形、內部結構及變化過程；（二） 稿本：教學軟件的文字表達形式。稿本以教學性、科學性為主，還要運用藝術手法來加強內容的表現力，提高教學效果；（三） 電視數學軟件：1、 電視教學軟件的類型，按表達形式分：（1） 講授型電視教學軟件：通過老師的口述、動作、表情，配合板書、實物和演示實驗等手段來傳授教學內容。（2） 圖解型電視教學軟件：（3） 表演型電視教學軟件：（4） 演示型電視教學軟件：（5） 綜合型電視教學軟件：2、 電視教學軟件的設計：（1） 電視教學軟件的文字稿本的編寫：選題；選材；結構；畫面；解說詞；（2） 電視教學軟件的分鏡頭制作稿本創作：鏡號、機號、景別、技巧、時間、畫面、解說詞；音樂；效果聲；備注。a. 鏡號：是指鏡頭畫面編輯的序號，而不是拍攝順序，按場景拍攝，按鏡號編輯；b. 機號：多臺攝像機時用；c. 景別：可以劃分為：遠景、全景、中景、近景、特寫；d. 技巧：兩個鏡頭之間的組接技巧，可分為無技巧組接的切換和有技巧組接的 淡變、迭化與劃變；e. 時間：一般以秒為單位，鏡頭長短以中等水平學生看清看懂為準；f. 畫面：拍攝時鏡頭畫面組合和鏡頭運動技巧：推、拉、搖、移、跟、升降、變焦與虛、甩、轉、晃；g. 解說詞：每秒畫面配23個字符為宜；h. 音樂：選用的曲調要與內容情景相協調，節律要與畫面節奏相協調；i. 效果聲：增加畫面真實感，加強環境氣氛，增強畫面表現力；j. 備注：導演可在備注欄說明拍攝地點、要求、注意事項、場記；（3） 電視教學軟件的制作：a. 準備階段：導演要組織攝像、錄像、燈光、錄音、美工及參加拍攝演員等全體錄制人員，研究討論分鏡頭稿本，熟悉分鏡頭稿本的內容，明確各自工作任務；b. 前期攝錄階段：從開機拍攝到停機結束拍攝為前期拍攝為前期攝錄階段；（每次拍攝應該提前開機，多錄510秒鐘的圖像，要“平、穩、勻、準”）c. 后期合成階段：從停機到全片完成為教學軟件后期合成階段；（主體的位置、運動方向和速度要保持均勻一致，要符合“動接動、靜接靜、動靜組接要過渡”的原則）d. 評審階段：教育性、科學性、技術性、藝術性等方面進行評審；3、 多媒體教學軟件：（1） 多媒體教學軟件特點：a. 多媒性：多媒體教學軟件實現了教學信息載體的多樣化或多維化，實時地處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息；b. 集成性：信息多通道統一獲取和合成，統一組織和存儲；c. 交互性：多媒體教學軟件利用圖形交互界面，提供友好的人機交互操作；d. 超鏈性：多媒體教學軟件的非線性、超鏈接的網狀結構能實現知識點之間的超鏈接，使學習信息的組織更符合人類非線性的思維方式和人類自身的認知規律；（2） 多媒體教學軟件類型：a. 自主學習型：自主學習型具有完整的知識結構，能反映一定的教學過程和教學策略，提供相應的形成性練習與參考答案供學生進行學習評價；b. 網絡學習型：可以在局域網或廣域網上使用，使更多的者參與學習；c. 智能學習型：用人工智能技術編制而成，建立有針對性的教學策略，確定要傳遞給學習者解決的問題，評價學習者的行為和學習情況；d. 模擬操作型：借助計算機仿真技術，再現真實情景，讓學習者進行模擬；e. 資料工具型：f. 訓練練習型；g. 課堂演示型：h. 教學游戲型：（3） 多媒體教學軟件的設計：1、 選題：基本原則是要選擇能充分發揮多媒體技術優勢，切實優化學與教過程的題材；2、 多媒體教學軟件的教學設計：應用系統論的觀點和方法，分析特征，確定教學內容與目標，選擇與設計多媒體信息，建立教學內容知識結構，設計形成性練習與學習評價的過程；3、 多媒體教學軟件的系統設計：主要包括超媒體結構設計、導航策略設計和友好交互頁面設計：a. 超媒體結構設計：系統知識框架結構設計、超鏈接結構設計；b. 導航策略設計：檢索導航設計、幫助導航設計、線索導航設計、瀏覽導航設計、書簽導航設計、交互頁面設計；c. 多媒體教學軟件文字稿本編寫：軟件名稱、學科名稱、使用對你、使用方式、教學功能、教學特點、劃分教學單元、知識點與確定教學目標；d. 多媒體教學軟件的分布制作稿本創作： 封面與封底設計、主頁設計、單元主頁設計、稿本格式；（4） 多媒體教學軟件的制作：1、 多媒體教學軟件素材的準備：收集、制作加工；2、 多媒體教學軟件編輯與合成：工具主要有程序設計語言、能用多媒體著作軟件和學科專用多媒體著作軟件；3、 多媒體教學軟件調試與打包；（打包：就是將制作完成的多媒體作品生成一個可執行文件、使作品脫離開發環境獨立運行，這個過程稱為程序的打包操作）（5） 多媒體教學軟件的評價：教育性、科學性、技術性、藝術性、使用性； 4、網絡課件： （1）網絡課件特點：可擴展性、交互性、易瀏覽性、可移植性； （2）網絡課件類型： 1、課堂演示型：多數單機運行、交互性不強； 2、自主學習型：很強的交互性，能模擬和代替教學向學習者進行講授、指導和幫助；3、協作學習型：網絡環境下，創設學習情景，提供協作工具、促進學習者之間的交流和知識的形成； 4、模擬再現型：模擬自然界和社會中的某些規律； 5、測驗評價型： 6、趣味游戲型： 7、綜合型 （3）網絡課件的設計： 1、設計原則：交互性原則、界面直觀友好原則、培養創新能力原則、科學性原則、協作性原則、教學設計原則； 2、設計過程：重點放在網絡課件和教學設計與系統設計上；十七、信息技術與課程整合：指將信息技術以工具的形式與課程融為一休，將信息融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體。（一）信息技術與課程整合的基本原則： 1、運用正確的教育理論指導信息技術與課程整合的實踐； 2、根據教學對象選擇整合策略； 3、根據學科特點構建整合的教