甘當學生的助跑者湖北省當陽市玉陽中學 王全鳳隨著“課內比教學，課外訪萬家”的不斷深入，讓我越來越體會到，一名教師的角色應該是多元的。在這里，我想談一下在“內比外訪”工作中深有感觸的教師角色轉變由領跑者轉變為學生的助跑者。來幫助學生主動的學習，高效的學習。我主要看重三點：興趣、學法、激勵。一、激發興趣，促使學生主動學習。美國著名心理學家布魯納說：“學習的刺激力量乃是對所學的興趣。”著名教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”而在英語教學中，大面積教學效果欠佳的主要原因就是學生不感興趣。那如何才能有效激發學生興趣呢？首先、教師一定要重視情感效應的重要作用。因為我們都知道，大多數學生喜歡某門課，往往是從喜歡某一個教師開始的。教師在上課時，要善于調動自己的情感因素，激發學生的情感，以加速雙邊活動的進程。同時更要尊重學生，公正看待每一位學生，做學生的貼心人，一個能尊重學生，體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他，喜歡他。這樣才能形成良性的師生關系，學生也才會涌起主動學習英語的欲望。 其次、激勵策略能有效激發學生興趣。激勵策略的構建應以學生的發展為主線，以培養學生的學習主體性和積極性為核心。有效激勵的前提是了解學生，比如要了解學生姓名含義，生活習慣，個性特征，愛好興趣，情感渴盼，家庭情況以及家長的思想和愿望等。只有了解學生與學習有關的需要、動機、信心和期望，才能尋找到激勵學生的有效手段。其中言語激勵和競賽性激勵非常重要。言語激勵即針對學生在課堂上的表現和學生的年齡特點用適當的語言來激勵學生，讓學生獲得一種成功感，從而激發學生學習的內在動力，這種激勵方式是平時用得最多，也是比其他激勵成本低且更有效的方法。競賽性激勵即開展單詞比賽，進步之星評比，英語書法比賽，歌曲演唱、講故事比賽，背誦比賽，作文比賽等等，這種激勵方式帶給學生的往往是一種成就感，從而在一定方面能夠刺激學生產生學習的動力。尤其是對差生，要從思想和學習上經常與學生交流和溝通，有意識的挖掘他們的“閃光點”， 適當安排一些機會讓他們做“老師的助手”，使他們有成就感，享受成功的歡愉，激發他們的自動參與意識。更要注意在學生失敗時，教師應根據實際情況幫助其正確歸因，側重于尋找失敗的內部因素（如努力程度等），以使學生獲得更多的學習動力。當然，激勵本身也是一種有限資源，要注意科學合理的開發和運用。例如：在學生還沒有取得進步和成功時，就不合時宜的表揚。不僅沒有效果，甚至起反作用，為以后的后續激勵，設置了巨大的障礙?；蛘哌^分頻繁的激勵，也會削弱激勵的作用，要注意激勵機制的層次性、差異性和連續性。第三、寓教于樂也是激發學生興趣的一個重要方面。 創設情景。新教材是以“語言交際為原則”編寫的，其本身就有相當多的情景會話和描述。如果我們進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養學生在實情實景中的交際應付能力，不斷培養和提高學生的學習興趣。例如在學習八年級How was your school trip?我先從自己最近的一次旅行入手引出aqurium ，然后談在水族館自己的經歷，從而引出新單詞shark，seal and so on。并引導他們描述自己印象最深的一次旅行，從而將學生帶進了一般過去時的學習中去。學生興趣極高，爭先恐后的嘗試著用英語介紹自己的旅行。他們既說出了他們的想法，也掌握了過去時的一般用法及規律。既可以加深對課文的理解和記憶，又能訓練學生的各種能力，讓學生覺得學習英語不是一種負擔，而是一種樂趣。 充分利用好Pairwork，構建一定的語言環境。Pairwork是使學生輕松而樂于參與教學的又一個重要環節。它能很有效地培養和鍛煉了學生的語言實際應用能力，又增強了學生的自信心。又如在Unit11談到make requests polite and ask for permission這一話題時，我給學生提供平臺，充分調動學生交流Could you please ? Could I？我為學生創造了許多有趣的情景，通過Pairwork 輸出已經學過的基本句型。這樣不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，感受到學習英語的樂趣，也為本單元的作文提供了素材。開展“我最棒的一篇文章”和“我最”等活動。鼓勵學生在平時課外多練筆，選擇自己認為最成功的作文在班上誦讀。充分發揮教室墻壁的作用，使之成為學生展示個人作品的舞臺，激發學生的自信心，成就感。 -充分利用多媒體、班班通、電子白板等現代教學媒體的作用，突出其直觀、形象、便捷、高效、大容量、時代感強等特點，全方位刺激學生感官，吸引學生，激發學生興趣，減輕學習負擔，提高學習效率。二、指導學法，促進學生高效學習。如何提高英語學習成效取決于很多方面，但其中學生學法指導無疑起著十分重要的作用。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教而在教學生學”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。因此，教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應該把“教會學生學”作為己任，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。我認為最好的學法就是在學習實踐中指導、督促學生形成良好的系列習慣，并在此基礎上形成富于個性的學法。第一步、制定計劃。古人說：“凡事預則立，不預則廢?！庇辛擞媱?，就有了學習目標，就可以做到心中有數，合理安排時間，分配精力。教師要指導學生制定一個“跳一跳”才能夠得到的長遠目標，還要讓學生學會確定每節課或每一個單元的認知目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。第二步、課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。教師應該要求學生自己查字典，對句子進行詮解，找漂亮的句型并誦讀，明確課文難點，讓學生充分利用課本，保證學生課前的自學程度，要特別注意對學生進行有目的的指導，讓學生真正掌握自學的方法。第三步、專心上課。課堂是實施素質教育的渠道，應要求學生始終保持高度集中注意力，積極思維，盡量做到心到、耳到、口到、手到，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。第四步、勤記筆記。記筆記就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉信息、濃縮信息的加工能力，對于復習已學過的知識非常重要。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致。筆記內容要注意重點、難點、疑點。學生在進行課外閱讀時也應扼要地記些筆記，做到索引、摘錄等，這對鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。 第五步、及時復習。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在當天進行。第六步、反復練習。語言不是教會的，而是在使用中學會的。語言只有在交際中得到最有效的訓練和培養，在教學過程中教師要鼓勵學生創造機會大膽運用英語，學以致用、