52電流和電路原設計教學內容電流、電路和電路圖；電源和用電器及他們的作用。課型：講授課課時：1課時教學目標知識與技能1、 初步認識電流、電路。會識別和畫簡單的電路圖。2、 知道電源和用電器。能從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。過程與方法通過具體電路的連接，讓學生初步了解電路的組成。認識簡單的電路中的各元件的作用。情感、態度與價值觀通過連接電路的活動，激發學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。教學重難點簡析重點認識電流和電路難點認識電路圖教學準備師：多媒體及課件，電學演示試驗裝置。生：電池盒及電池、開關、導線、小燈泡。教學步驟一、引入新課（約 分鐘，讓學生嘗試實驗的成功感，激發學生實驗興趣和求知欲）師：1、你的課余生活是怎么度過的。（引出與電有關的話題）2、 請同學們讓桌上的小燈泡亮起來，不妨一試。3、 對學生們實驗情況做出評價。4、 請同學們間相互討論試驗中還有什么問題。5、 請同學們想一想能否控制小燈泡的亮滅。6、 提醒同學們在試驗中注意課本P101頁的警示。強調：我們必須牢記，任何情況下都不能把電池的兩端用導線直接連在一起。二、電流和電路（約 分鐘，讓學生知道電流的形成，電路的組成及各元件的功能。）1、電流：電荷的定向移動形成電流。2、電流方向：電流是有方向的，（最好用二極管引入）。科學家規定正電荷定向移動的方向稱為電流方向。3、 電路的組成：電源、開關、導線、用電器。4、 與同學們一起學習各元件在電路中的符號。5、 電路圖：用統一規定的元件符號表示電路連接情況的圖。6、 請同學們根據元件符號畫出電路圖。三、電源和用電器（約 分鐘，讓學生知道什么是電源和用電器）1、分析電源的作用。設問：在你連接的電路中，你認為電源在電路中起什么作用？你見過的電源有哪些？展示各種電池和發動機等電源。總結電源的作用。2、 用電器：像實驗中的燈泡就是靠用電來工作的，稱為用電器。 四、電路的狀態 1.通路：接通的電路 2.開路：斷開的電路 3.短路：電源短路：用導線直接把電源兩極接通用電器短路：用電器兩端被導線直接相連5、 小結1、電流：電荷的定向移動形成電流。2、電流的方向：正電荷定向移動的方向稱為電流方向。3、電路的組成：電源、開關、導線和用電器4、電路圖：用統一規定的元件符號表示電路連接情況的圖。作業設置 P105頁第1題。52電流和電路現設計二、電流和電路講課教師崔璐璐學科：物理課時：1總課時：知識與技能1、能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖。2、能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。3、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。過程與方法1、經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害。2、經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。 情感態度及價值觀1、體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣。2、幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。教學重點：記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖教學難點：短路及其危害教師活動學生活動備注從生活中的復雜電路引入本節課要學習的簡單電路1電路的構成：a.電源 b.開關c.導線 d.用電器2、電流的形成及方向：（1）電荷的定向移動形成電流（2）規定正電荷定向移動的方向。（3）電源外部，電流方向從正極流向負極。3、電路的狀態：a.通路b.開路c.短路4、電路圖（1）元件符號 （2）練習：畫電路圖a.手電筒的電路圖b.畫出所連電路的電路圖c.畫出所示電路的電路圖結合圖片進行講解引入巡視學生，指導學生設計一個小燈泡發光的電路，掌握學生活動的情況。引導學生歸納簡單電路的組成，簡要分析電路個部分的作用教師提出三個問題：（1）電流是怎么形成的？（2）電流方向是怎么規定的？（3）指出剛才所連接電路中的電流方向。教師結合課件歸納，進一步加深學生對電流的形成和電流方向的理解讓學生討論說明電路的工作情況，并演示短路實驗教師直接總結出電路的三種狀態，著重介紹短路及危害，突破難點引導學生認識電路元件的符號教師指導作圖強調作圖規范性即時批改給與學生表揚指導學生練習，糾正錯誤觀察、思考學生以小組合作的方式動手實踐，連成完整、控制自如的電路展示活動成果，并簡要分析電路的組成及作用學生根據教師的引導在小組內自學、交流，找到問題的答案。觀察、思考觀察、思考、回答問題，理解電路有不同的工作狀態學生根據教師的引導歸納加深理解看書自學電路元件的符號，并能說出圖片中的電路圖各 代表什么元件。學生畫圖，到黑板展演練習畫電路圖學生練習激發學生思考，把學生帶入學習氣氛中，從生活走向物理。培養學生的操作技能和勇于克服困難的信心和決心，使學生能經歷成功的喜悅。同時了解學生連接電路的情況、為引出電流、三種電路狀態打基礎。培養學生分析問題及歸納總結的能力培養學生閱讀、分析、歸納的自學能力，并能發揮小組合作學習的優勢。教師的圖片展示幫助學生更好地建立理性的認識使學生積極思考，經歷從猜想到探究的過程培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，體現了STS的教育理念。使學生知道符號，培養競爭意識會