畢節(jié)試驗區(qū)體育教師課堂教學管理能力研究摘要：體育課堂教學管理是體育教師教學中行之有效的重要環(huán)節(jié)，體育課堂教學管理是提高體育教學質(zhì)量、效果的一個基本保障，極大地推動了體育課堂教學改革，使新課程改革真正落到實處。關鍵詞： 體育課堂，教學管理，策略學校體育工作是整個學校教學工作的一個重要組成部分。近幾年來，隨著課程與教學改革的深入發(fā)展和有效教學運動的廣泛掀起，體育課堂教學管理研究在我國越來越受到重視，產(chǎn)生了體育課堂教學管理的許多策略和方法。體育教學管理所涉及的不只是體育教學的某些局部的問題和某個側(cè)面，而是整個體育工作的最優(yōu)化問題，它需要我們教師具有組織才能和教育機智，那么，怎樣來組織教學管理呢？本文從以下幾個方面來談。一、畢節(jié)試驗區(qū)中小學體育課堂教學管理現(xiàn)狀畢節(jié)地區(qū)體育課堂教學管理工作由于受經(jīng)濟條件的制約和地理條件的限制，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比存在很大的差距且發(fā)展極不平衡, 一定程度上阻礙了體育課堂教學管理整體水平的提高。目前,客觀存在的現(xiàn)狀是:（一） 由于生產(chǎn)力落后,人們體育觀念落后,思想不夠解放，體育意識普遍不成熟，社會沒有形成一股崇尚體育的良好風氣，加上家長對自己孩子不適當?shù)钠珢酆瓦M行運動訓練需要一定的家庭經(jīng)濟支持的阻礙，造成對學校體育的發(fā)展不夠重視，學生對體育課堂教學缺乏積極認真的參與意識。（二） 由于畢節(jié)地區(qū)的經(jīng)濟條件比較落后，地理位置較為偏遠，不能吸引其他地區(qū)優(yōu)秀的人才來本地區(qū)從事體育教學工作，中、小學校體育師資配備遠遠達不到國家的標準，造成了整個體育教學隊伍學歷較低、課堂教學管理能力較差，不能滿足新課標條件下的教學需求。（三） 由于財政收入較低,財力不足。在財政支出中,盡管用于科、教、文、衛(wèi)、體的支出比重年年上升,但由于基數(shù)較大,所以,人均財政支出普遍較低,實際用到體育教學方面的資金少之又少，從而無法滿足課堂教學的器材及場地需求。二、體育教學管理工作的特點（一） 管理內(nèi)容的綜合性。體育教學管理是一項綜合性很強的管理工作。其管理的內(nèi)容有:人(教師、學生)、物(場地、設施、器材)、財 (經(jīng)費)、資料(教學文件、圖書等)、時間(教學進度、課程表、考試等)等，內(nèi)容中如有一項關系失調(diào)，都會影響體育教學的順利進行。此外，體育教學管理的 綜合性還表現(xiàn)在既要管教、又要管學,既要完成管理任務，又要承擔思想教育工作，做到“管理育人”，而且還要協(xié)調(diào)同學校和其他教學管理部門的工作關系，及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題，為教師的教學工作提供保障，創(chuàng)造良好的工作條件。（二）管理過程的連續(xù)性。體育教學過程是一個循序漸進、逐步提高的過程，對這個過程的管理要連續(xù)進行，不能中斷和脫節(jié)。從時間上看,雖然可分為不同環(huán)節(jié)和階段，但是如果放松管理，就不能形成和保持良好的教學秩序，教學活動也就不能有計劃、順利地進行。管理人員應根據(jù)不同環(huán)節(jié)和階段，提出相應的管理措施和方法，保證整個教學管理過程的連續(xù)性。（三）管理反饋的及時性。體育教學是一個受多種因素影響的動態(tài)系統(tǒng)，在其運轉(zhuǎn)過程中，要求根據(jù)反饋原理不斷獲取各個方面的信息反饋，及時調(diào)整各個方面的關系，使整個系統(tǒng)正常地運轉(zhuǎn)，以提高人力、物力、財力以及場地、器材等的利用率和效能。三、體育教學管理工作的內(nèi)容（一） 教學計劃管理。教學計劃是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標制定的教育和教學工作的指導性文件，是整個學校工作的根本依據(jù)，它決定著教學內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，也體現(xiàn)學校培養(yǎng)人才的模式和質(zhì)量要求。學校依此對教育活動、教學活動、生產(chǎn)勞動和課外活動等進行全面安排，并具體規(guī)定專業(yè)的課程設置、教學順序、教學時數(shù)和各種活動，是組織教學過程，實現(xiàn)教學任務，檢驗教學質(zhì)量的基本依據(jù)。教學計劃既要符合教學本身的規(guī)律，保持一定的穩(wěn)定性，又要適時進行調(diào)整。教學計劃的管理，包括學習和研究學校教學計劃的有關文件，制定和調(diào)整(修訂)教學大綱，對體育教學計劃執(zhí)行情況進行監(jiān)控，同時，也要有利于各教研室統(tǒng)籌安排教學工作，有利于體育課程內(nèi)容的建設和師資隊伍的規(guī)劃與建設。（二）教學質(zhì)量管理。教學質(zhì)量管理是教學管理工作最重要的環(huán)節(jié)，通過對教學條件、狀態(tài)、效果改革等方面的準確、科學、規(guī)范的管理，使教師的教學狀態(tài)得到不斷調(diào)整，是以保證在教學過程中，能夠達到各項教學質(zhì)量要求和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一種管理 方法，搞好教學質(zhì)量管理的目的是提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。體育教學工作是學校體育的中心工作，體育教學質(zhì)量的好壞直接關系到高校體育總目標和總?cè)蝿盏耐瓿伞?體育教學質(zhì)量管理，就是通過對教學的條件、教學的狀態(tài)、教學的效果以及改革的現(xiàn)狀進行準確的、全面的、科學的、規(guī)范的管理，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。（三）教學秩序管理。穩(wěn)定正常的教學秩序，是樹立良好的教風、學風,強化教書育人環(huán)境，提高教學質(zhì)量的保證。秩序管理是一種法規(guī)管理，進行科學管理就必須制定可行的規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行，教學秩序管理正是著重抓好各項規(guī)章制度的落實，依靠規(guī)章制度進行工作運作的一種約束機制。體育教學秩序管理 主要體現(xiàn)在課內(nèi)、課外等各項工作上，要做到有章可循，照章辦事，責任清楚、賞罰分明。使體育教學管理沿著科學、規(guī)范的運行機制運轉(zhuǎn)，保證體育教學工作的順利實施。（四）教學檔案管理。教學檔案是衡量教學管理水平和教育質(zhì)量的重要標志之一。教學檔案管理就是教學信息管理，是體育教學工作的起初反映，為體育教學改革、體育科研提供科學依據(jù)，對提高體育教學質(zhì)量和體育教學管理水平具有重要的現(xiàn)實意義。要把各種與教學有關的教學文件、教學計劃、教學過程、總結(jié)報告、教學檢查結(jié)果、反饋信息等及時歸類入檔，保證教學材料的完整性，并逐步使教學檔案管理制度化、規(guī)范化。四、提高體育教學管理工作的對策（一）建立合理的體育課堂規(guī)范體育課堂教學要想取得預期的效果，要以恰當?shù)捏w育課堂規(guī)范為基礎，有了體育課堂規(guī)范，學生出現(xiàn)問題行為時，如有的學生精神不振，開小差，有的學生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學生做怪相、嘩眾取寵等，教師就給予先行的提示，對學生的違紀行為能起到預防的作用，使學生在體育課堂教學活動中行為規(guī)范，形成良好的、 有利于學習的體育課堂氣氛。有了體育課堂常規(guī)，教師和學生達成默契，才能真正享受體育課堂帶來的樂趣。 （二）明確體育課學習的目的要求體育教師在開始上體育課時，要講解本課內(nèi)容的學習意義與目的。進行體育學習目的教育是組織教學管理的積極手段，因為只有了明確的學習目的，才能使學生產(chǎn)生達到目的的需求，而滿足需要的渴望能使學生對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣與責任感，從而形成體育學習的推動力，這是學生自我注意，必不可少的心理動因。學生對體育學習目的認識越清楚越深刻，興趣就越鞏固，就能有效地通過意志努力，組織好自己的注意，并且能較快地將注意從強迫的水平發(fā)展到自覺的水平，從而提高體育 學習效率，因此，在體育課堂教學中，要不斷地讓學生明確他面臨的具體任務和活動要求。任務必須是力所能及的，同時又必然經(jīng)過一番努力才能完成的，要求必須明確具體，不明確過于籠統(tǒng)，會壓抑學生體育學習的積極性。（三）創(chuàng)設和諧的新型師生關系，促進體育課堂教學管理1、親其師，信其道古人言“親其師，信其道”，師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，經(jīng)常關心和幫助學生，及時了解學生近況。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學生，對待差生好生一定要一視同仁，做到不偏、不歧視、不袒護、不冷落，真誠地關心愛護和尊重每一個學生，使他們感到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定會得到學生的尊重。樹立教師的威信，這樣在體育課堂教學管理中，學生就能做到“親其師，信其道”，自覺服從管理。2、積極為學生創(chuàng)設表演舞臺并積極評價中學生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學們的注意和贊許，因此，教師應設身處地的為他們創(chuàng)設表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長，滿足學生的學習成功需求的舞臺。另外，通過不同的方法和手段有針對性地鼓勵學生，激發(fā)他們的學習熱情，幫助學生樹立自信心。對于每節(jié)課中獲得成功的學生或在示范時有肯定的地方，哪怕只有一點點，教師都應充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，并與其他學生及時給予積極的評價；對于不足和缺點，最好不要直接提出批評，要采用正面提出要求為好，有利于防止負面作用的產(chǎn)生。如在鉛球教學中，有的學生出手速度很快，但出手角度低，使練習效果不很理想，教師就可以給予一些鼓勵性的話語“出手速度真快，如果出手角度再大一點，我相信你的成績會更好。試試看，好嗎？”學生就會增加信心，更加投入地進行練習，取得良好的教學效果。（四）提高體育課堂教學的有效性，促進體育課堂教學管理1、創(chuàng)造積極的體育課堂學習氣氛 制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的體育課堂教學秩序，教師精心準備的教學內(nèi)容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學效果和優(yōu)異的成績呢?答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學生的學習活動的外因。學生自己，才是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求作為教師，還必須在體育課堂上營造出積極的體育課堂學習氣氛，以激發(fā)學生學習的興趣，主動地參與到教學活動中，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，真正 將“要我學”變成“我要學”，那么，教師的教學活動才能取得事半功倍的效果2、切實提高備課質(zhì)量任課教師認真落實集體備課，是保證教學質(zhì)量的有效措施。同學科、同教材的教師認真交流，切忌流于形式，要把它放在重要的位置，認真鉆研備課，實行教學資源共享，真正做到提高備課的質(zhì)量應做好以下工作：教師備課時必須遵循分層教學、分類指導的原則，根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。3、提高體育課堂教學藝術教師在教學過程中，要努力提高自己的教學藝術，豐富教學內(nèi)容，教學方法要生動、多變直觀而有趣味。教學上按照個體差異進行因材施教，區(qū)別對待，場地的選擇、布置要整潔、合理，使學生學有所得，精神上能得到某種滿足，例如，把單一的中長跑變?yōu)榈巧脚堋⒃揭芭堋⒔恿惖确绞竭M行。還要創(chuàng)設“問題的情境”，啟發(fā)學生積極地思維，要不斷提出新的思路、新的難度、新的要求，使學生集中注意，讓學生思維處于最興奮的狀態(tài)進行學習。如在教學過程中可適當運用競賽、對抗激發(fā)學生的學習興趣。競賽與對抗可以激發(fā)人的斗志，調(diào)動學生學習興趣。體育課堂教學中還可適當使用音樂伴奏、錄像、投影等多種現(xiàn)代化教學媒體，提高學生學習興趣，激發(fā)學生的內(nèi)部體育動機。4、在教學中反思新課程把教學反思提高到了教學行為中前所未有的高度，著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師在上完一堂課后，要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、體育課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，以便今后調(diào)整教學方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提高自己的教學質(zhì)量和教學能力。（五）創(chuàng)設多種教學手段，促進體育課堂教學管理1、集中注意力在體育課中，學生的注意力受環(huán)境，教學內(nèi)容刺激，學生的自我約束力，項目的難易度，項目興趣，性別差異，個性特點，運動負荷、場地、器材等方面的影響，教師要運用語言藝術，并合理掌握教學進度，改進教學方法，運用多樣化的教學手段，提高準備活動質(zhì)量，并注重觀察學生在課中的表現(xiàn)，避免過度疲勞，加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)，從而促使用學生在課中集中注意力，以良好的身心狀態(tài)投入到教學之中，從而提高教學效果和質(zhì)量。2、注重對學生進行有效的學法指導新課程為了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。這樣的學習方式讓學生有了一個積極參與和思維的活動，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過 程。但在教學法實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生根本不了解“自主、合作、探究”的學習方式。他們在體育課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，體育課堂改革也便成了一句空話。因而，教師要在體育課堂上幫助學生樹立新課程理念，循序漸進地指導學生掌握和實踐新的學習方式，這樣學生才能真正成為新課程下學習的主人，才能形成有效的體育課堂教學管理。3、按照學生個體差異，因材施教運動能力、身體素質(zhì)也是造成學生厭學體育的主要內(nèi)容。由于每一位學生的興趣受好、生長環(huán)境、接受能力、身體素質(zhì)、運動能力等方面的差異，因此，在體育教學中，老師應注意區(qū)別對待。因人而異，科學地、合理地安排教學內(nèi)容，練習密度與強度。例如：跳遠教學中，素質(zhì)好，跳遠技術好的學生是越跳越起勁，但那些素質(zhì)差，技術又不好的學生，怕跳不好，怕引來同學的嘲笑，老師的指責，總是在練習時躲在別的同學后面或站在一旁觀看，此時，教師應因人而異，進行分層教學，對素質(zhì)差的同學增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地進行鼓勵，幫助輔導他們，也可增加一塊跳板以減少難度，這樣能有效地激發(fā)學生的學習熱情。4、正面誘導教 師因應通過各種途徑對學生進行正面誘導，正面誘導除了能形成積極的態(tài)度和良好的師生關系，還有助于矯正學生不良行為。學習中，有的學生在某個方面很有“特長”，我們?nèi)缒苌朴诎l(fā)現(xiàn)，正確引導，就可能改變這些學生的現(xiàn)狀。曾經(jīng)有這么一位學生，上田徑課不專心聽講，課后也不認真復習，成績較差，但對籃球課很感興趣，課后也經(jīng)常去練習老師知道后，與他親切交談，肯定他對籃球課的積極性，同時加以引導：如果上田徑課時認真聽講，認真練習，打好素質(zhì)基礎，那么籃球?qū)W起來會起到事半功倍的效果。從此以后，這位學生上田徑課聚精會神，積極思維，學習成績提高很快。5、注重培養(yǎng)學生的自主管理新課程強調(diào)學生的自主學習，而自主學習能否收到良好的效果，有賴于學生學習過程中自我管理能力的高低。在體育課堂教學管理中，教師要尊重學生學習的自主權(quán)， 對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到體育課堂教學管理中來，讓學生認識到學習的事是本人