課 題 研 究 理 論 學 習 心 得 金壇市第二中學 呂建俊 新時期下，中學美術課已經進入一個新的階段，作為一名美術老師，我們感到欣慰，我們應該珍惜，同時更覺得任重而道遠。 讓學生真正在美術課中有所獲有所悟，這樣的美術課開得才有價值和有意義。這也是每一位美術老師的使命和責任所在。關于如何上好高中美術課，根據我這幾年的教學實踐，總結出以下幾點體會，與大家交流。一、首先要讓學生有正確的學習動機，明白為什么要上藝術特色課，增強理性認識。 學習的過程，第一層是學習動機，第二層是學習興趣，再向上依次是愛好、習慣、對事物價值的判斷，最后一層是世界觀。如果沒有正確的學習動機，就不會有良好的學習態度，更不能達到預期效果。高中生比初中和小學生更具有理性思維，我們可以充分利用這個特點因勢利導，把美術與世界發展、與個體發展、與歷史發展、與科學發展等的關系進行分析，深深打動學生的心靈，使學生產生強烈的求知欲。同時，要告訴學生，學習美術是一個循序漸進的過程，是一個潛移默化的過程，要虛心和耐心；美無處不在，要隨時隨地注意感受和分析，以提高自身的審美能力。二、上好藝術特色課，激發學生的興趣是關鍵。 捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”；俄國教育家烏申斯基指出，“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望”；美國心理學家布魯納說，“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。這就是說，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態，濃厚的興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。學生對所學科目或所從事的活動產生興趣時，積極性就會高漲，效果好；反之，則無精打采，效果也差。 任何教師在教學活動中都必須要考慮學生的興趣，美術課尤為重要。在我國現階段，高考壓力是每一位高中生都不可避免的，繁重的學習任務、嚴格的學校管理，使得大部分學生把美術課作為放松課、休閑課。我們必須要考慮學生的實際情況來組織教學。如果教師不注重學生的實際愿望，不注意激發學生的學習興趣，不能讓他們在輕松、愉快的學習氛圍中學習美術知識，那么對學生再有用的東西學生未必會接受，那么美術課將會在枯燥的說教中失去意義。所以，我認為上好美術課，興趣是關鍵。 如何激發學生對藝術的興趣？方法很多，我很注意以下幾個方面： 1、課的開篇很重要。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。好的新課引入能充分激起學生強烈的求知欲，為課的順利進行打下良好的基礎。例如在講述印象主義繪畫時，如果課一開始，教師就說：同學們，今天這節課我們欣賞印象主義美術，那么，學生的興趣馬上受到打擊。為了激發學生興趣，我設計了引入：我問同學們暗部有沒有色彩，有的學生說有，有的學生說沒有，只有黑色。我評論道：說沒有色彩的同學適合做古典派畫家，說有色彩的同學適合做印象派畫家，學生很開心。這個細節一下子把印象主義與學生拉得很近了，增強了學生的參與意識。我再因勢利導：你知道印象派嗎？學生就此各有說法。教師加以總結推出課題。 2、課堂中要時時關注學生情緒，注意興趣激發，學生注意力才不會轉移。這種興趣激發在教學設計時就要考慮到，并進行精心設計。另外，依據實際情況課堂發揮也很有效。例如：在講藝術語言一課中，由于是理論課，學生多半很厭倦，覺得這些知識離自己太遠了，又不是搞美術的，沒多大用處。于是憑直覺就沒興趣。這種課哪怕再好的開端，如果課中不注意興趣激發，直接講解理論，學生的注意力很快就會轉移。經過尋找適合本節課知識的學生興趣點，我把激發點放在實用這個角度。我把色彩、構圖、形的搭配與同學們穿的衣服的顏色、款式、上下比例等結合起來講解，并要求一些穿著有代表性的學生到講臺上實例分析，另外我還把學生周圍的、學生極熟悉的事物如校舍、食堂等進行分析，學生的認識一下子改變了，覺得這個知識很有用，增強了學習主動性，再加上課的活潑，學習興趣也調動起來了，教學效果自然不錯。 3、課的小結不能不做，而且還要做好。這個部分主要是總結課的主要知識點，并進行考核，考核的方法靈活多樣。我多半是在快樂的氛圍中進行。如設計填空題或選擇題，讓學生搶答；或者，讓學生就身邊的一些事物進行分析；或者，出一些設計題，讓學生試著用所學的美術知識進行設計，并口頭表達出來，既鞏固知識，又開發思維，提升興趣，提高素質，為終身學習打下基礎。三、以教材為根本，結合學生實際情況合理安排課程。初三美術教材以欣賞課為主，學生實踐課較少，這在基礎教育較好的城市學校實施起來要順利一些，但在一些基礎教育較弱的地區實施起來要困難一些，因為有些農村初中沒有開設美術課或沒有開足美術課，開了美術課的學校課也上得很敷衍，這使得很多學生沒有美術基礎。沒有作畫體驗，進行欣賞就有一定難度。所以我認為有必要從實際出發，安排一些實踐課，如靜物寫生、風景寫生、人物速寫、簡筆畫及創意課等，尤其是讓學生就地取材，進行手工制作，讓學生體會空間、平面、用筆、用色、觀察、創意等，這樣有了體驗再來進行高層次的欣賞，學生感受要深刻一些，也輕松一些，也感興趣一些，教學效果也好一些。讓學生學一些手工工藝，以此來增長他們對藝術的興趣，提高他們對美術的認識。四、升華藝術特色課，育人很重要。 興趣是學習美術的最佳動力，興趣激發為美術教學創造了一個良好的學習氛圍，但如果只強調興趣，會使學習停留在淺層次上，就不能把興趣上升為愛好和習慣，不會形成他對事物正確的價值判斷，更不會形成正確的世界觀，從而影響他將來的發展。所以興趣需要加以正確引導和提升。美術是一門感性藝術，在育人方面有著很大的可開發性。通過對一些優秀美術作品的分析及對一些優秀美術家的了解，教師可以因勢利導教育他們，即便將來當不上博士生，成不了愛因斯坦，也要做一個見義勇為的公民、焦裕祿式的公仆，成為自立于社會、奉獻于人民的高素質人才。 育人功能還表現在一些細節方面。如在實踐課中，一些文化課成績不好的學生，在班上很少受老師關注的學生，以及一些調皮搗亂的學生，我特別關注他們，鼓勵他們，每取得一點點進步，我都會表揚他們。