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文檔簡介

靜待花開醫生首先是人道主義者。可是如果他竟對病人說：你的病是治不好的，你的事毫無希望了那他能夠算是一個真正的人道主義者的醫生嗎？這樣的醫生就連一天也無法在醫院里待下去！而在我們這些當教師的的人當中，不是也有一些人，每天都在讓兒童感覺到，甚至有時直接地對他說，他是一個毫無希望的人嗎？這是不能容許的。我們必須神圣地愛護自己的職業榮譽，高高舉起人道主義的旗幟。醫生能夠長年地治療一個病人。他也許比我們教師有更多的理由作出悲觀的結論，但是他相信科學的巨大力量，相信病人本身的精神力量。教育學的人道主義精神就在于，要使一個在絕大多數兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說不能勝任的兒童，不要感到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到一種人類最崇高的樂趣認識的樂趣、智力勞動的樂趣、創造的樂趣。 76怎樣對待學習有困難的兒童天生沒有差生，只有有差異的學生。每個學生都有自己的發展潛力，都有進步的機會，只要我們用心呵護，巧妙培植，教師接下來要做的事就是“靜待花開”。請相信，最終迎接我們的將是無比燦爛的花開之季。我班有個學生陳沖，在小學俗稱“混世魔王”，一天不打架，手心就發癢，三天兩頭叫家長，老師碰見也犯愁，我通過多方走訪，了解到他心地善良，曾經把100元壓歲錢慷慨地送給一位大街上撿剩飯的老婆婆。開學之初，我便委以勞動班長之任。希望能用“小小芝麻官”來給他壓力和動力，剛開始，他指手劃腳，當起了脫產干部，經常來我跟前打小報告，我因勢利導，告訴他怎樣才能“取信于民”，從此，他變勤奮了，勞動跑在前，哪臟、哪累、哪有他，我及時在班里給予表揚，他干得更歡了，早上一到校，先轉衛生區，我們班的衛生一直受到好評，真的有他很多功勞。我再循循善誘：光勞動好可不行，來學主要是學習，各方面都要上臺階。臟話沒了，小動作也沒有了，他加入了上課舉手的行列，同學桌子壞了，他主動幫著修，同學沒法回家，他讓出車子。寧愿自己跑步，擺車時，在無人看見的情況下撿到2班學生20元錢主動交給了失主，盡管目前他的成績依然不如人意，但我比較欣慰的是：我挽救了一個幾乎破罐破摔的學生。記得入班時他家長說，只要看住他就行了，我們不問成績，作為一個教師，怎能讓哪一個孩子掉隊，看到他臉上逐漸涌起的燦爛的笑容，越

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