再別康橋 五華縣琴江中學 鐘勝煌一.教學目標： 1.知識與技能目標：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。 2.過程與方法目標：學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。 3.情感與態度目標：理解作者在作品中所流露的感情，體味作者對康橋依依惜別之情。確立的依據：高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。二.教學重點：1、品析“三美”, 感受藝術性；2、領悟詩情,獲得情感體驗。確立的依據：再別康橋一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美、神思飄逸的特點。再別康橋這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。教學難點：培養學生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力。三、教學過程：1.導入新課首先，我用多媒體以文字形式展示時代背景。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產生的社會根源及個性特點。對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。其次用多媒體展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結”。好的開端是成功的一半，好的導語能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望。2.詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。在這一環節中，先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦再別康橋，能讓學生從中找出差距。然后教師指導學生找出原因，點出韻腳，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩并且范讀，并進行誦讀指導。（注意音節、重音、基調）讓學生在優美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力。3.發揮想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，讓學生找出詩中的意象，并用自己話來描繪。根據學生的描繪，用一幅畫面相配的優美圖片，并用多媒體展示，加深學生的印象。讓學生根據詩意選畫面，再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節詩歌，結合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關鍵詞進行適當的點撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法，受到審美的熏陶。4.比較閱讀，體會建筑美。為了讓學生理解和感受新格律詩的建筑美，我選取了唐代詩人陸游的格律詩游山西村進行比較。通過比較，學生發現了新格律詩的結構特點：一、三句詩排在前面，二、四句詩低格排列，空一格錯落有致，建筑有變化；再者一三句短一點，二四句長一點，顯出建筑美。5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與再別康橋比較一下：（王維送元二使安西）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（李商隱無題）相見時難別亦難，東風無力百花殘。（柳永雨霖鈴）執手相看淚眼，竟無語凝噎。通過比較是學生深入體會到再別康橋是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調，學生可以準確把握這首詩的依依惜別之情，又有幾分灑脫的基調。6、板書設計：音樂美：押韻建筑美：結構繪畫美：意象7、作業：比較賞析徐志摩的另一首離別詩沙揚娜拉。背誦全詩游山西村作者：陸游(宋)莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠