驛路梨花 1 學(xué)習(xí)并掌握在記敘中通過敘述和描寫來進(jìn)行抒情的方法 2 學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法 3 初步掌握快速閱讀文章的方法 培養(yǎng)良好的速讀習(xí)慣 4 使學(xué)生受到共產(chǎn)主義思想情操的教育 弘揚(yáng)雷鋒精神 爭(zhēng)做四有新人 生詞反饋 讀準(zhǔn)字音驛y 蔑mi 陋l u攆ni n麂j 葺q 作家作品 作者彭荊風(fēng) 江西萍鄉(xiāng)人 1929年出生 1949年參軍 1946年開始發(fā)表作品 1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì) 著有長(zhǎng)篇小說 鹿銜草 斷腸草 師長(zhǎng)在向士兵敬禮 綠月亮 等 長(zhǎng)篇傳記文學(xué) 秦基偉將軍 長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué) 滇緬鐵路祭 揮戈落日 短篇小說集 當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候 佧佤部落的火把 紅指甲 等 中篇小說集 蠻帥部落的后代 愛與恨的邊界 霧茫茫 等 散文集 瀘沽湖水色 九月衣裳 文學(xué)評(píng)論集 彭荊風(fēng)談文學(xué) 電影文學(xué)劇本 邊寨烽火 合作 蘆笙戀歌 合作 等 創(chuàng)作背景 作者從1950年春 三十多年大部分時(shí)間都在云南生活 寫 驛路梨花 是在被迫擱筆多年后的1977年秋 那時(shí) 黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒 作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事 想起了他曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋 默默為小茅屋打柴 背水的哈尼族人 以及為了后來的旅客 臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者 想起這些 一股無形的力量迫使作者立即拿起筆來 重點(diǎn)字詞 1 給下列加點(diǎn)字注音 驛路 竹篾 攆走 麂子 修葺 蕈 菌子 恍惚 陡峭 漆黑 晶瑩 露宿 y mi ni nj q x nj nhu ngh d uq j ngl s 重點(diǎn)字詞 2 解釋下列詞語(yǔ) 1 陡峭 2 修葺 3 修長(zhǎng) 4 竹篾 5 驛路 6 恍惚 形容山勢(shì)直上直下 修理 建筑物 葺 修理 修建 長(zhǎng) 修 也是長(zhǎng)的意思 劈成薄片的竹條 古時(shí)為傳遞政府文書而開辟的交通大道 沿途設(shè)有換馬或休息的驛站 這里指過往行人所走的路 模糊不清楚 課文理解 1 課文的核心事物是什么 直接描寫并貫串全篇的是什么人 小屋 我們 初讀感知 課文理解 2 依據(jù) 我們 的行止和見聞 本文可以分為幾個(gè)部分 每個(gè)部分各主要寫出了什么 可以分為五個(gè)部分 第一部分 1 8自然段 主要寫 我們 在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋 第二部分 9 12自然段 主要寫小屋幫助 我們 解除了饑餓疲勞 初讀感知 課文理解 2 依據(jù) 我們 的行止和見聞 本文可以分為幾個(gè)部分 每個(gè)部分各主要寫出了什么 第三部分 13 27自然段 主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花 第四部分 28 36自然段 主要寫梨花之妹講出小屋的來歷 第五部分 37自然段 熱情贊美 結(jié)束全篇 初讀感知 課文理解 合作探究 1 本文開篇寫了什么 寫這些起著什么作用 本文開篇從 我們 的視覺 用一個(gè)感嘆句開始 描寫山巒 起伏的青山一座挨一座 延伸到遠(yuǎn)方 消失在迷茫的暮色中 挨 延伸 消失 三個(gè)動(dòng)詞 由近及遠(yuǎn) 描寫出山巒層疊 一望無際 迷茫的暮色 又表明 我們 行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候 這樣描寫山巒 表明時(shí)間 襯托出 我們 的焦急心情 為小屋的出現(xiàn)做好鋪墊 課文理解 合作探究 2 我們 在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣 這么陡峭的山 這么茂密的樹林 走上一天 路上也難得遇見幾個(gè)人 我們 在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前 行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中 天色已晚 擔(dān)心 只有在這深山中露宿了 課文理解 合作探究 3 我們 看到梨花時(shí)的心情怎樣 老余 突然指著前面叫了起來 看 梨花 表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜之情 這里有梨樹 前邊就會(huì)有人家 梨花使 我們 產(chǎn)生了希望 我們借助淡淡的月光 在忽明忽暗的梨樹林里走著 梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上 進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界 表現(xiàn)了 我們 滿懷希望在林中尋找人家的心情 課文理解 4 我們 首先看到了小屋的什么情況 產(chǎn)生了什么疑問 這起著什么作用 我們 首先看到小屋 沒有燈也沒有人聲 不禁產(chǎn)生了 這是什么人的房子呢 的疑問 設(shè)置了懸念 合作探究 課文理解 1 我們 接著看到了小屋的什么情況 寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量 我們 看到 門是從外扣著的 屋內(nèi) 火塘里的灰是冷的 小屋 好多天沒人住過了 門板上寫著 請(qǐng)進(jìn) 屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水 并且用幾行 粗大的字 告訴來人 屋后邊有干柴 梁上竹筒里有米 有鹽巴 有辣子 表現(xiàn)出小屋主人真誠(chéng)熱情地幫助行路的人 準(zhǔn)備得非常周到 研讀課文 課文理解 2 小說寫出 我們 在小屋中的什么情況 寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量 小說寫出 我們 在小屋中燒火做飯 溫暖的火 噴香的米飯和滾熱的洗腳水 把我們身上的疲勞 饑餓都攆走了 表現(xiàn)出小屋主人幫助素不相識(shí)的 我們 解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓 幫助了深山行路的人 研讀課文 課文理解 3 飽暖以后 我們 都非常感激小屋主人 我 和老余的對(duì)話表現(xiàn)了什么 這在行文上起著什么樣的作用 我問老余 你猜這家主人是干什么的 老余說 可能是一位守山護(hù)林的老人 兩人猜測(cè)起了小屋主人是干什么的 既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之深 又在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念 可能 語(yǔ)氣并不肯定 深化了前面設(shè)置的懸念 研讀課文 課文理解 4 瑤族老人進(jìn)屋后 我 和老余的反應(yīng)表現(xiàn)了什么 老人的反應(yīng)表明了什么 這在行文上起著什么樣的作用 表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情 老人的反應(yīng)表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì) 寫出這個(gè)誤會(huì) 既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié) 又在行文上再次照應(yīng)前面設(shè)置的懸念 研讀課文 課文理解 5 老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋 終于打聽出小屋主人是對(duì)面山頭上 名叫梨花的哈尼小姑娘 這段語(yǔ)言在敘述故事上起著什么作用 表現(xiàn)出什么 在行文上起著什么作用 這段語(yǔ)言具有插敘故事的作用 表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人 意義重大 終于打聽出小屋主人名叫梨花 既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情 又在行文上再次照應(yīng)前面設(shè)置的懸念 似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念 研讀課文 課文理解 研讀課文 6 小說寫出 我 在這天夜里什么樣的夢(mèng)境 表現(xiàn)了什么 寫出 我 在梨樹中看到梨花姑娘的夢(mèng)境 表現(xiàn)了 我 對(duì)她的衷心贊美 課文理解 7 小說是怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)的 當(dāng)時(shí)是什么樣的情景 寫這些在行文上起著什么樣的作用 是結(jié)合著 我 和瑤族老人的誤認(rèn) 寫出梨花之妹的出現(xiàn)的 我們正在勞動(dòng) 突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘 走在前邊的約莫十四五歲 聽這老人述說小屋主人名叫梨花的 我 馬上想到 她一定是梨花 老人更 立即走到她們面前 彎腰行禮致謝 感謝她們蓋了這間 研讀課文 課文理解 小屋 嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了 為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說 不要謝我們 不要謝我們 房子是解放軍叔叔蓋的 哈尼小姑娘的出現(xiàn) 再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì) 寫出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開 再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念 小姑娘講出蓋房人是解放軍 但解放軍為什么在這里蓋房子 為什么傳說梨花姑娘是小屋主人 為頭的小姑娘是否就是梨花 這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí) 又生出了新的懸念 研讀課文 課文理解 研讀課文 8 小說是怎樣結(jié)束全篇的 具有什么樣的表現(xiàn)力量 是引用詩(shī)句結(jié)束全篇的 引用陸游 驛路梨花處處開 的詩(shī)句結(jié)尾 既照應(yīng)題目 更表明 處處 都有這樣美如梨花 助人為樂的小姑娘 學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地 大大開拓了作品的境界 深化了作品的主題 課文理解 1 通過上面的分析可以體會(huì)到本文敘述故事 結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量 本文不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋屋 梨花照料小屋寫起 而是集中在一個(gè)夜晚和早晨 在記敘 我們 住宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中 運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋屋和照料小屋 通篇扣住 小屋主人是什么人 這個(gè)故事核心 先設(shè)懸念 穿插兩個(gè)誤會(huì) 三次深化懸念 最后才徹底解開懸念 從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié) 回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式 突出贊美了青年一代學(xué)習(xí)雷鋒 心靈純美的主題 重點(diǎn)探討 課文理解 重點(diǎn)探討 2 文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng) 而是通過其他人物的語(yǔ)言寫出他們的行動(dòng) 這運(yùn)用了什么樣的寫人方法 本文運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果 本文對(duì)解放軍和梨花姑娘 運(yùn)用了間接描寫人物的方法 運(yùn)用這種寫人方法 大大節(jié)省了篇幅 構(gòu)成了曲折生動(dòng) 波瀾起伏的故事情節(jié) 有利于表達(dá)作品的主題 課文理解 重點(diǎn)探討 3 聯(lián)系作品來體會(huì) 本文標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用 本文標(biāo)題為 驛路梨花 一語(yǔ)雙關(guān) 既寫小屋外邊的自然界的梨花 更寫小屋主人梨花姑娘 譬喻恰切 以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象 純美心靈 具有深刻的象征意義 以自然界梨花的美化環(huán)境象征梨花姑娘的幫助路人 課文主題 文章以梨花為線索 以以物喻人的形式 在尋找小屋主人的曲折情節(jié)中 再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客 樂于助人的淳樸民風(fēng) 謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì) 寫法點(diǎn)撥 1 立意新而深 2 構(gòu)思新穎 結(jié)構(gòu)巧妙 3 標(biāo)題巧妙 心靈感悟 本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘 運(yùn)用了間接描寫人物的方法 運(yùn)用這種寫人方法 把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚