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語言學概論AnIntroductiontoLinguistics 第一章語言的功能 第一章語言的功能 每一語言里都包含著一種獨特的世界觀 洪堡特 一 語言的社會功能 語言的信息傳遞功能1 人類社會中語言信息傳遞的作用維系社會成員之間的聯系分工協作彼此分享經驗感受文化傳承2 人類社會信息傳遞的其他方式及其與語言的關聯面部表情 手勢 軀體姿勢文字 旗語 信號燈 警鈴 電報代碼 數學符號 化學公式等 一 語言的社會功能 語言的人際互動功能甲 快到時間了 小王肯定不會來了 乙 還有五分鐘 他一定會來的 甲 出去啊 乙 出去 書籍 報刊口頭話語故事 距離 交際方式不只語言符號一種 特定的情境下其他交際方式甚至比語言來得更好 言為心聲 語言的表達效果離不開使用者 使用環境等 二 語言的思維功能 語言和思維的關系1 什么是思維形象思維 抽象思維蘋果的例子2 其他學科對思維的研究無論是傳統的哲學 邏輯學對思維的研究 還是現代科學對思維的探索 語言都始終是不可或缺的要素 語言是思維活動的動因和載體 是思維成果的貯存所 語言和思維密不可分 語言的思維功能是語言的基本屬性 二 語言的思維功能 語言思維功能的生理基礎1 大腦的左右分工2 大腦的其他具體功能分區3 大腦語言功能的側化 二 語言的思維功能 兒童語言習得與思維的發展1 兒童語言獲得和發展的階段第一階段 喃語階段第二階段 獨詞句階段第三階段 雙詞句階段第四階段 實詞句階段第五階段 成人句階段2 兒童語言習得和思維發展的關系兒童學習詞匯的過程是一個對外界的概念認知過程 兒童語法的掌握體現在語句的使用中 語法的掌握過程是兒童發展自己的思維能力的過程 二 語言的思維功能 兒童語言習得相關理論評述1 兒童語言習得四假說刺激 反應論 生物 天賦論 認知論 功能論2 兒童語言習得過程論單詞話語 雙詞話語 實詞句 成人句3 兒童語言習得途徑論克拉申的輸入假設 斯萬的輸出假設4 兒童語言習得關鍵期論支持關鍵期假說的研究 反對關鍵期假說的研究 二 語言的思維功能 關于聾啞人的語言和思維1 聾啞人和常人一樣 生活在人類社會中 有健全的大腦和發音器官 他們的大腦也分左右兩半球 各有各的分工 2 大腦是人的一切活動的司令部 人的各種感覺器官由它統一指揮 組成一個完整的體系 聾啞人不能從聽覺中得到應有的信息 但可以通過別的感覺器官得到補償 3 聽覺獲得信息的可能性比視覺大得多 通過視覺的交際 效果究竟不如有聲語言 這不能不給聾啞人思維能力的發展帶來影響 二 語言的思維功能 思維能力的普遍性和思維方式的特殊性1 語言能力和思維能力是人類共有的能力 依托于共同的生理基礎 大腦2 每個社會環境都具有特殊性 每個社會的語言結構形式也具有特殊性 漢語 紅 橙 黃 綠 青 藍 紫英語 purple blue green yellow orange red漢語 伯父 叔父 姑父 姨夫 伯母 叔母

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