記敘文部分1、學習目標： 要求學生掌握（1）記敘文的有關基礎知識；（2）提高分析閱讀記敘文的能力；（3）了解掌握有關作者與專書的知識。其中第2點是學習的重點。 2、學習建議： （1）學生在學習時一定要認真閱讀課文，把課文讀通讀透，熟練掌握課文內的內容。這點十分重要。有的學生過于依*練習，課文沒有讀熟，就急急忙忙去做練習，結果本末倒置，沒有掌握這門課的知識，所以要在讀課文上面下功夫。 （2）在閱讀課文的基礎上，要認真體會，鉆研課文后面的“提示”?！疤崾尽笔箤W生掌握知識的一把鑰匙，考試的試題大都從“提示”中出。 （3）要認真閱讀這一部分后面的記敘文的特點與寫作，掌握記敘文的基礎知識。 3、學習要點與難點 具體課文的要點與難點見課文的學習要點與難點。 記敘文部分總的要掌握的重點是，要掌握并靈活運用“敘述”，“描寫”，“抒情”“議論”及修辭方法。 順敘：按照事情發展的順序進行敘述。如，鄭伯克段于鄢，背影； 倒敘：把人物，事件的結局，或者人物經歷，事件過程最精彩，突出的 片斷放到前面來寫。如馬伶傳。 敘述 插敘：在敘述的過程中，停頓下來，插入另外一段事情，然后再把原敘述的事情接著寫下去。如愛爾克的燈光。 平敘：在一篇文章中，記敘兩件或兩件以上的同時發生的事情，、。如張中丞傳后序。 肖像描寫：具體描寫人物的外貌，包括容貌，姿態，神情， 服飾等等 語言描寫：具體描寫人物的獨白，潛臺詞，說的話。 人物描寫 行動描寫：具體描寫人物的行為與動作。 心理描寫：具體描寫人物的想法，聯想，想象，看法。 描寫 細節描寫：具體描寫最能展現人物內心世界與性格的細小環節。如張中丞傳后序，對南霽云的描寫。 自然風光描寫：對山水景物的描寫。如始得西山宴游記 環境描寫 社會環境描寫：事件發生的場所，人物活動的背景。如香市。 直接抒情：作者或作品中的人物直接公開表白自己的感情。一般不多見。 借景抒情；如往事 間接抒情借事抒情：如愛爾克的燈光。 借理抒情：如張中丞傳后序。 鄭伯克段于鄢（重點課文） 作家作品 左傳又稱左氏春秋，春秋左氏傳，是一部編年體歷史著作。相傳為春秋時期魯國的左丘明所著。 記述春秋時期列國之間的矛盾與爭斗。 主旨 本文通過記述鄭莊公與其弟共叔段爭權奪利，最后兵戎相見，骨肉相殘的歷史事件，揭露了統治階級的殘酷無情和虛偽卑鄙。 疑難辭句 1，亟請于武公。亟：數次。 2，先王之制，大都不過參國之一。不過：不超過；參國：三分之一國都。 3，既而大叔命西鄙，北鄙貳于己。貳：兩屬，西鄙與北鄙這兩座城市既聽莊公的命令，也要聽共叔段的命令。 4，不義不昵，厚將崩。昵：親近；厚：土地擴大。 5，大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭。完：修治完。聚：積聚；甲：盔甲；卒：兵卒。乘：戰車。 6，隧而相見，其誰曰不然。隧：動詞，挖隧道； 7，國不堪貳，君將若之何？一個國家受不了兩個人的統治，君王將對他怎么辦？ 8，姜氏何厭之有？厭：滿足。 9，愛其母，施及莊公。施：影響，推廣。 學習要點與難點 分析本文的情節與段落層次。 本文情節發展有四個環節：1，交代兄弟不和的原因；2，共叔段野心勃勃，而莊公故意縱其欲，養其惡，等待時機來收拾他；3，共叔段密謀襲鄭，莊公出兵伐之；4，莊公幽禁姜氏，后又后悔，采納潁考叔之計，母子和好。 掌握本文詳略得當的寫法。 這篇文章的重點在于揭露統治者的殘酷無情，骨肉殘殺。為了表明這個主旨，對戰爭前共叔段的活動，莊公的態度，寫的十分詳細，細到說的什么話都寫得明明白白；戰后幽禁姜氏及采納潁考叔的計策，也寫得十分詳細，這都是為了要突出主題思想。而克段于鄢的戰爭過程因為與表現主題關系不大，因此一筆帶過，寫的十分簡略。 人物性格分析（重點） 鄭莊公：陰險狠毒，老謀深算。工于心計。姜氏為共叔段請封給“制”這個地方。莊公因為“制”是險要地方，堅決不給，足見其精明；共叔段不斷擴大自己的勢力，莊公表面不動聲色，內含殺機，故意縱養其惡。等到時機成熟，火候已到，這才一舉擊敗共叔段。莊公在一怒之下幽禁了母親，后又怕擔上不孝的壞名，采納潁考叔的計策，為自己擺脫不孝之名找了個臺階。表現他的虛偽。 共叔段：貪婪狂妄，愚昧無知，野心勃勃，先是自己居住的城墻擴大，又命其他城市貳于己。他看莊公沒有反應，認為莊公老實可欺，于是發動叛亂，很快就失敗了。 姜氏：偏狹昏憒，以私情干政。立長是西周以來繼承王位根本制度，她卻要進行干涉，埋下了以后骨肉殘殺的種子。甚至她幫助共叔段襲鄭，來打她另一個兒子，其昏憒可見。 潁考叔：聰慧機敏。他出給莊公的計策，是用偷換概念的方法，莊公說的“黃泉”是黃泉這個詞的聯想意，引申義，即黃泉代表死亡，地獄；而潁考叔偷換了概念，它采用了黃泉的直指意，本意，黃泉的本意是地下水。這樣潁考叔就解決了莊公的一個難題。 掌握本文的細節描寫的作用 本文細節描寫有“莊公寤生”潁考叔“食舍肉”姜氏母子“隧而相見”等。 “莊公寤生”表現了姜氏偏狹的性格特征，并引起下文的兄弟不和。 潁考叔“食舍肉”，表現了它的聰慧機敏的性格特征； “隧而相見”表現了莊公的虛偽可笑。 5，以次要人物襯托主要人物。 本文主要人物是鄭莊公。 以共叔段貪婪狂妄，襯托莊公的老謀深算。 以姜氏的昏憒，襯托莊公的精明。 以蔡仲，公子呂為國除害的急迫心情，襯托了莊公的城府之深，手段之高。 重點段落簡析 “既而大叔命西鄙，北鄙貳于己。不義不昵，厚將崩?！?共叔段的性格：貪婪狂妄，不斷擴張； 莊公的性格：陰險毒辣，工于心計； 中心人物是莊公，次要人物是共叔段，公子呂。次要人物對主要人物起到襯托的作用。 李將軍列傳（重點課文） 作家作品 司馬遷西漢歷史學家。 史記1，我國第一部紀傳體通史。 2，共130篇。12本紀；10表，8書，30世家，70列傳。 李將軍列傳是一部人物傳記。 主旨 本文通過記述西漢名將李廣功勛卓著，卻長期遭受壓抑，最終被逼自殺的不幸遭遇，表達了作者對李廣才略和人品的欽佩，對李廣不幸遭遇的同情，也揭露了西漢朝廷賞罰不公，刻薄寡恩與黑暗無道的社會現實。疑難詞句 1，廣家世世受射。受：傳授； 2，用善射殺首虜多。用：因為；首：首級；虜：俘獲。 3，未到匈奴陳二里所。陳：陣地；所：大約。 4，程不識正部曲行伍營陣。正：整齊，嚴加約束。 5，吏當廣所失亡多。當：判決；失亡：損失，死亡； 6，用此，其將兵數困辱。用此：因此； 7，可數百里。可：大約。 8，廣軍功自如，無賞。如：相當； 9，東道少回遠。少：稍微；回遠：迂回，路遠。 10，軍亡導，或失道。亡導：沒有向導；或：同“惑”，迷惑。 11，南絕幕。南：向南；絕：渡過； 12，“急詣部，如書。”馬上到右將軍部隊去，就像“命令”上寫的。 13，余睹李將軍，恂恂如鄙人。誠懇謹慎的樣子，就像鄉下人一樣。 學習要點與難點 本文的主要內容。 本文包括兩方面內容，1，記述李廣的才能和品行；2，寫出李廣一生的不幸遭遇。 李廣才氣天下無雙，驍勇善戰，機智勇敢，膽略過人，使匈奴聞風喪膽。他輕財愛士，身先士卒，忠實誠信，深受廣大將士的愛戴。但是，他生不逢時，一生遭遇不幸。長期遭受壓抑，最終被逼自殺。文章又通過名聲比李廣差得很遠的李蔡相正反對比，揭露了西漢王朝賞罰不公，刻薄寡恩的社會現實。 2，文末作者贊語的含義。 太史公就是司馬遷本文。這段贊語表達了司馬遷對李廣的贊美，引用論語的話，贊美李廣立身端正，以身作則的品質。并用諺語，進一步深情地歌頌了李廣的品德。 3，李廣的性格特征。 李廣的性格特征可分為主要性格特征和次要性格特征。 主要性格特征：通過四個大戰役，上郡遭遇戰，雁門出擊戰，右北平之戰，隨衛青出征，表現了驍勇善戰，從容鎮定，臨危不懼，機智勇敢，善于應變，膽識過人。 次要性格特征：通過一系列細節描寫，表現了李廣負能使氣，輕財愛士，口訥少言，忠實誠信。 對比手法的運用。（重點） 本文大量運用對比手法來刻畫人物性格。主要對比有五處。 與匈奴射雕者對比。射雕者傷中貴人，殺其騎將盡，而李廣親射殺二人，擒一人。 與部下對比。上郡遭遇戰。遭遇匈奴大隊人馬，李廣部下驚慌要跑，而李廣卻沉著鎮定，抓住匈奴摸不清他們的底細，以為是“誘餌”，采取“兵不厭詐”的大膽措施，化被動為主動。 與程不識對比。兩人帶軍打仗，程不識治軍嚴謹，李廣治軍簡易，而匈奴更怕李廣，士兵更愿意跟隨李廣。寫出了李廣治軍的特點，受到士兵的擁戴的原因。 與李蔡對比。李蔡人品下中等，卻封侯，位至丞相。李廣功勛卓著，人品高尚，卻長期遭受壓抑，不能封侯。此一對比，揭露了西漢王朝朝廷的賞罰不公。 與部下對比。右北平之戰。面對強大的敵人，士兵嚇得面無人色，而李廣益治軍，意氣自如。 細節描寫的作用， 本文的細節描寫很多，略舉一二。 雁門出擊戰。李廣兵敗被俘，裝死，然后“暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓”脫險。 表現李廣的機智善騎。 善射，見草中石?！爸惺瘺]鏃”表現李廣的膂力過人。 右北平之戰，漢軍死傷過半，箭也快完了。李廣命軍士拉滿弓不發，自己用強弓射殺敵軍。表現了李廣沉著善戰。重點段落簡析 1，文章第二段 “廣乃遂百騎往馳三人。三人亡馬步行大軍不知廣所之，故弗從?！?這段描寫上郡遭遇戰； 描寫李廣精于騎射，勇猛善戰，足智多謀，臨陣不亂。 通過典型情節，李廣的言行來刻畫李廣的性格；同時運用對比手法。 2，文章第七段。 “廣廉，得賞賜輒分其麾下其射猛獸亦為所傷云?！?這段表現李廣的性格是：輕財愛士，善射； “射寬狹以飲”屬于細節描寫。 李廣射箭的特點是：非在數十步，度不中不發。 士兵擁戴李廣的原因是：愛護士兵，身先士卒，對部下寬緩不苛。 3，文章第11段。 “初，廣之從弟李蔡與廣俱事孝文帝，而蔡為列侯，位至三公?！?這段話寫的是：李廣與為人在下中，名聲出廣下甚遠的李蔡相對比，來突出李廣受到的不公平的待遇。 采用的是對比手法。 李廣與李蔡的對比，反映了當時社會的黑暗，壓抑人才，賞罰不公的現實。 張中丞傳后敘（重點課文） 作家作品 韓愈見議論文的答李翊書的介紹。 “后敘”寫在文章后面的跋文?！皵ⅰ蓖凇靶颉?。 本文就是作者閱讀了張巡傳后，感到有所不足，于是又對張巡，許遠事跡作了一些補充，所以稱作后敘。 主旨 唐明皇時，發生了安史之亂，叛軍從河北出兵，攻入河南，一路之上沒有遇到唐朝軍隊的抵抗。只有在睢陽（今商丘）遇到張巡，許遠的頑強抵抗，牽扯叛軍的兵力，一定程度延緩了叛軍的進攻。而當時沒有一支唐朝的軍隊來增援他們。后來，睢陽城被叛軍攻克，張巡，許遠英勇不屈，被叛軍殺害。安史之亂被平熄后，當時畏敵如虎，不肯出兵救援張巡，許遠的人反而出來誣蔑張巡，許遠。韓愈寫作了這篇文章，一來為張巡，許遠辨冤，二來記述了張巡，許遠一些軼聞趣事。 本文通過駁斥誣蔑許遠的錯誤論調，記述南霽云及補記張巡，許遠的一些逸事，贊美了安史之亂時，抗擊叛軍的英雄，斥責了一些小人對這些英雄的誣蔑。 疑難詞句 1，以為巡死而遠就虜，疑畏死而辭服于賊。就虜：被俘；辭服：說了屈服的話。 2，觀者見其然，從而尤之。尤：責備； 3，以千百就盡之卒，戰百萬日滋之師。就盡：就要覆滅；日滋：一天天增加； 4，具食與樂，延霽云坐。具：備辦；延：請； 5，巡就戮時，顏色不亂，陽陽如平常。顏色：臉色；陽陽：安祥的樣子； 6，雖愚人亦能數日而知死處矣。即使是很笨的人也能計算時日而且知道死期快到了。疑難 7，二公之賢，其講之精矣。精：精密，周到； 學習要點與難點 本篇文章議論與敘事并重的特點（重點） 本文前部分是議論文，屬于駁論； 后部分是記敘文。 前部分駁斥從兩個方面駁斥了對許遠的誣蔑，從一個方面駁斥了對張巡，許遠守睢陽這件事情的誣蔑，贊揚了他們捍衛天下的事跡； 后部分記敘了南霽云乞師賀蘭進明的英雄事跡，補記了張巡，許遠的事情。 兩部分各有側重，但相輔相成，有內在的緊密聯系。前面是后面的綱，后面是前面的事實佐證，緊緊圍繞主旨。 前面駁論所采用的論據與論證方法。 所用的都是事實論據。駁“許遠畏死”，用許遠讓位授權，在無外援時，仍然死守的事實。駁“張巡，許遠就不該死守睢陽”，聯系當時敵我雙方力量對比，外援不到，張巡，許遠死守睢陽捍衛天下的事實。 駁“城之陷，自遠所分始”。論證方法類比法。連用兩個比喻，以此證明睢陽被攻陷，勢在必然。 人物的性格特征。 張巡：忠心報國，從容鎮定，視死如歸，博聞強記； 許遠：寬厚謙和，為國讓賢，以死報國。 南霽云：深明大義，疾惡如仇，忠貞剛烈。 本文的細節描寫。南霽云的“抽刀斷指”，“抽矢射塔”兩個細節描寫，刻畫了人物的剛烈，疾惡如仇的個性。 張巡的“讀書盡卷不錯一字”，“于嵩取書架上的書問巡，巡應對無誤”，“操筆立書”等等均是細節描寫。表現了張巡的博聞強記，文思敏捷的性格特征。 人物之間的相互映襯和襯托。 張巡，許遠，南霽云之間是相互映襯。例1，許遠位在張巡之上，卻讓位給張巡，自處于其下。既突出許遠的讓賢，又映襯了張巡的才能。例2，睢陽城陷，敵人勸降南霽云，張巡與南霽云一呼一答，兩人互相映襯，更顯出兩人的英雄氣概。 南霽云乞師賀蘭一段，以反面人物賀蘭的卑鄙反襯了南霽云的忠貞剛烈的性格特征。 重點段落簡析 1，“二公之賢，其講之精矣設淫辭而助攻也?！?這段話是駁斥“二公以死守”的誣蔑。 “以千百就盡之卒，戰百萬日滋之師”屬于對偶句。 論證手法為對比，用張巡，許遠英勇抗敵的事實與那些“棄城圖存”，“擅強兵坐而視者”相對比。論據為事實論據； 翻譯這段。 2，“南霽云之乞救于賀蘭也船上人猶指以相語?！?這段是運用細節描寫來刻畫人物。細節有兩處：一處“抽刀斷指”，另一處：“抽矢射塔”。 用反面人物賀蘭進明來反襯南霽云的英雄氣概。 “一座皆大驚，皆感激為云泣下。”屬于側面描寫，從側面烘托來寫南霽云的剛烈性格。“船上人猶指以相語”，也是側面描寫，從側面來說明百姓永遠在懷念著英雄。 種樹郭橐駝傳（重點課文）作家作品柳宗元字子厚，世稱柳河東，柳柳州，唐宋八大家之一，參加王叔文變法，變法失敗后，被貶為永州司馬，后任柳州刺使，世稱柳柳州；與韓愈齊名，同為古文運動的創導者。作品有柳河東集。種樹郭橐駝傳是寓言性傳記文。主旨疑難詞句1，駝業種樹。業：以為業。2，且碩茂，早實以蕃。碩茂：高大茂盛；實：結果實；蕃：多；3，橐駝非能使木壽且孳也。壽：活得長久；孳：繁殖得多；4，能順木之天，以致其性焉爾。天：自然規律；致：使獲得，讓自然發展；性：樹木的本性。5，甚者爪其膚以驗其生枯。爪：用手指去抓；膚；樹皮；6，字而幼孩，遂而雞豚。字：養育；遂：喂養好，使動用法；7，其蒔也若子，其置也若棄。在移栽它時，像愛護自己的子女，栽完后，不再管它，就想棄掉一般。8，故吾不害其長而已，非能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。所以我只是不妨害它的生長罷了，并不是有甚么辦法能使他高大茂盛；我只是不抑制損傷他的果實罷了，并不是有甚么辦法能使它的果實結的又早又多。9，然吾居鄉，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍?？墒?，我住在鄉里，看見當官的喜歡繁瑣地發布命令，好像是很愛百姓，結果因此給人民帶來禍患。10，故病且怠。病：困苦怠：疲勞學習要點與難點識記這是一篇借為人物立傳的形式發生議論的寓言性傳記文。掌握本文整體上的類比進行說理的方法。 在說理上，從整體上面采用“種樹”與“治民”類比的方法。從種樹與治民的指導思想看，種樹要“順木之天，以致其性”，治民要“蕃吾生而安吾性”，形成類比；在實際種樹的方法，“其蒔也若子，其置也若棄”，與治民要讓百姓休養生息相類比；在結果上面，種樹“雖曰愛之，其實害之，雖曰憂之，其實仇之”，治民“若甚憐焉，而卒以禍”相類比。掌握本文對比的手法。在課文的第三段，以郭橐駝善于種樹與他植者不善種樹進行對比。郭橐駝能“順木之天，以致其性”，；而他植者卻使“木之性日以離”；郭橐駝種樹依照樹木的本性，“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，而他植者“根拳而土易”等等；郭橐駝“其蒔也若子，其置也若棄”，他植者“愛之太殷，憂之太勤”，“甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”。對比手法的應用，為下文進行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。詳略得當的剪裁方法。文章描寫他植者種樹，對種樹馬馬虎虎的情況，僅一筆帶過，寫得十分簡略；而對“愛之太殷，憂之太勤”，的情況則詳細加以描寫，寫得很細。詳寫這種情況是為了與后面“長者好煩其令”進行類比的，使文章脈絡前后照應，貫通一致。重點段落簡析文章第三段中間“橐駝非能使木壽且孳也故不我若也。”劃分層次第一層，由開始到“非有能早而蕃之也”。寫郭橐駝善種樹的原因；第二層，從“他植者則不然”到“故不我若也”。寫他植者不善種樹的原因；郭橐駝善種樹的原因：能順木之天，以致其性焉爾。運用的是對比手法。他植者不善種樹的原因是：一，態度馬虎；二，“愛之太殷，憂之太勤”。 報劉一丈書（泛讀課文）作家作品宗臣與李攀龍，王世貞等被合稱為明代“后七子”。有宗子相先生集。本文屬于書信體記敘文主旨作者接到劉一丈的來信，針對劉一丈對作者“上下相孚，才德稱位”評價，就“上下相孚”的內情，本質作了揭示，反映了當時嚴嵩父子把持朝政時官場的混濁，吏治的腐敗。疑難詞句1，何至更辱饋贈，則不才益將何以報焉？辱：謙詞，對方年長于己，這樣是屈辱了對方；饋贈；贈送的東西；益：更加2，門者故不入，則甘言媚詞，作婦人狀，袖金以私之，即門者持刺入，而主者又不即出見。門者：守門人；袖：動詞，藏在袖子里；私之：偷偷給他刺：名片3，前所謂權門者，自歲時伏臘一刺之外，即經年不往也。間道經其門。則亦掩耳閉目，躍馬疾走過之，若有所追逐者。權門：有權勢的人；歲時：一年中的季節；伏臘；伏祭與臘祭；一刺；拜見一次；經年：整年；間：間或；4，斯則仆之褊哉。褊：氣量狹小。5，日夕策馬，候權者之門。策馬：用馬鞭打馬。6，上下相孚，才德稱位。上級與下級關系融洽，才能品德與自己的地位相稱。學習要點與難點識記這是一封書信。描寫的時代是明朝嚴嵩年間的事情；分析人物形象；干謁者：求寵時先向守門人百般討好，不恥于立在馬廄之中；被召見時，奴顏婢膝；出門則大肆吹虛，得意忘形。權貴者：貪婪虛偽。門者；狐假虎威；聞者：趨炎附勢。文章第二段，用夸張的筆法描繪干謁者，權者，守門人的言行舉止。重點段落簡析文章第二段此段對某人干謁權門的描寫非常生動，形象。拍馬求寵，決非一朝之事。某人的經歷說明了這點。先是進門難，再是權者故意不立刻接見，在馬廄等待，又得第二天再來；等第二天好不容易見到權者，獻上禮金，權者又不肯接受，只得幾次“固請”，方才收下。文中就是通過干謁者受阻于門難入，臉難看，權者難見，禮金難送，一波三折，揭示出“上下相孚”的真面目。人物的典型形象寫的活靈活現。馬伶傳（泛讀課文）作家作品侯方域明末清初詩文作家。參加復社，對魏忠賢進行過斗爭。其代表作壯梅堂文集等。主旨通過馬伶與李伶較量技藝先敗后勝，說明文藝創作的成功在于深入和熟悉生活，并要在現實中學習；事業的成就來自不怕挫折，刻苦鉆研，持之以恒。侯方域是復社的成員，痛恨閹黨，文中又有譏諷權奸之意。疑難詞句1，迨半奏，引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也。蓋馬伶恥出李伶下，已易衣遁矣。既去，而興化部又不肯輒易之，乃竟輟其技不奏，而華林部獨著。等演到一半，演唱合音律節拍，聲音高低快慢，兩個班子都演得很好。因為馬伶比不上李伶的演技，感到恥辱，脫掉戲衣走了。興化部不肯換別的演員，就停止演出了，而華林部就此特別出名。2，我聞今相國昆山顧秉謙者，嚴相國儔也。儔：同類；3，問桃花渡，游雨花臺。問：探訪；4，興化部是日遂凌出華林部遠甚。凌：超出；學習要點與難點這是人物傳記。作者詳略得當的寫作特點。本文主要描寫馬伶與李伶兩次較量技藝，前一次較量，詳寫李伶演出引起的效果，略寫馬伶的演出。后一次，重點寫馬伶，而又采取以李伶的“忽失聲，匍匐前稱弟子”的反應來襯托的手。本文的倒敘手法。文章先寫馬伶第二次與李伶較量，然后再記述馬伶走京師學藝的情況，是倒敘的手法。故事情節起伏變化，吸引讀者探究原委，又以事實為鋪墊，使對馬伶獲勝的原因的揭示更加堅實，充分，令人信服。本文的寫作動機。侯方域是復社成員，痛恨朝中閹黨，寫此文意在譏諷朝中奸權。馬伶扮演奸相嚴嵩，卻仿效當朝宰相顧秉謙，一舉成功，“見昆山猶之見分宜”，有力地提示了嚴嵩與顧秉謙是一丘之貉，具有很強的諷刺意義。重點段落簡析文章第三，四段。馬伶與李伶第二次較量的情節。這段情節采用的是倒敘手法。先寫較量，再寫學藝。可以引起懸念，增強吸引力，以事實為鋪墊，使讀者信服。往事（泛讀課文）作家作品冰心原名謝婉瑩，五四時期涌現的第一批現代作家，“文學研究會”成員；早期作品有超人寄小讀者繁星，作品熱情歌頌了母愛，童真，大自然。解放后有櫻花贊小桔燈再寄小讀者。往事是一篇抒情散文，選自往事。主旨文章借想象塑造了海神的形象，揭示贊美了大海溫柔沉靜，超絕威嚴，神秘有容，虛懷廣博的性格與美德，托物言志，從而啟發激勵人們培養大海似的品性，陶冶情操，努力做個“?；钡那嗄?。課文串講全文分為三大部分。第一部分（12自然段）寫談海的緣起。交代了談海之難。第二部分（315自然段）“一次和弟弟們競沒有一個?；脑娙?。”從談海說起，由贊頌大海的風姿和品性，引到對人生理想的追求。第三部分（16自然段）對人生的思索，點出談海的意義。首尾呼應。學習要點與難點掌握托物言志，借景抒情的寫作特點。作者用大量篇幅想象描寫海神的形象，著意突出大海的秉性，用來象征人的性格氣質，借大海這一具體的物象，來抒發作者對人生的思考與認識，體現自己的情感志向，這采用的是托物言志的手法。掌握擬人化的寫作手法。作者通過弟弟們之口，把大海當成人來描寫，使大海不僅有人的衣著打扮，而且有人的行為感情，并由靜到動，將?；罨癁槿恕＿@種擬人化的手法，不僅形象地突出了大海的特性，而且賦予大海明確的象征意味。先抑后揚的表現手法。文章開始寫我認為海太單調，提不起寫海的激情，就是先抑，然后再贊頌海的美德，這是“揚”。重點段落簡析文章開始12自然段。 “每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海常常因此默然，終于無語?！弊髡叻磸捅硎咀约撼浧鸫蠛?，說明她寫大海念頭已久；并說明寫大海之難，大海的深廣，內涵豐富，難以把握；這時先抑后揚的手法。這兩小段對全文起到鋪墊作用，為下文轉入大海象征人格的主題作了情感與內容的鋪墊。背影（泛讀課文）作家作品朱自清文學研究會成員現代著名的詩人，散文家，學者。主要散文作品背影，荷塘月色等等背影是一篇回憶性敘事抒情散文，收入散文集背影。主旨本文通過回憶父親送子乘火車背上讀書的情景，特別描寫父親送行的背影，表現了父子間真摯動人的感情。課文串講全文分為三部分。第一部分：（12自然段）父子為奔喪在徐州相見，描寫家境變故，重點交代了父親送行的緣由。第二部分：（35自然段）具體描寫父親當年去車站送行的情景。3自然段，父親原本請別人送行，后改變主意，親自去送行，表達父親對兒子的關懷。4自然段，寫送行時，父親為兒子精心安頓，兒子對父親“迂”的感受。5自然段，描繪父親翻越站臺買桔子的背影。第三部分：6自然段。與文章開始相呼應，通過回憶中父親背影，抒發了作者對多年沒有相見的父親的思念。學習要點與難點掌握通過記敘父親為兒子送行一事表現父子親情的特點。文章中間三個段落詳細描寫父親送子的過程。父親先是因為忙，囑咐茶房送子，又不放心，親自去送。在車站，照看行李，送子上車，揀定位子，用大衣鋪座位，反復囑咐等等細節，著力描寫父親兩次翻越站臺為兒子買桔子的背影。其實兒子已經大了，但在父親眼里。兒子還是小孩，總想為兒子安排得好些，為兒子多做些事情。如此牽腸掛肚，把父親的對兒子的愛，體貼，表現得極其真摯，細膩。作者以背影作為刻畫的重心，角度獨特，情意深切。作者對父親的描寫，對外貌，表情一字未提。與一般描寫人物角度不同。作者重點描寫父親買桔子時的背影，并通過四次對父親背影的描寫，深入到父親的內心情感。1，描寫父親的形體衣著，說明體態肥胖，行動不便，以此來鋪墊；2，著重描寫父親兩次翻越站臺時的動作，姿態，而站臺的高度與父親的體態形成了反差，此種鋪墊襯托了父親翻越站臺之艱難，從而父親愛子之情得到突出的體現。重點掌握兒子對父親態度的前后變化是側面烘托作者對父親的懷念。開始，作者覺得父親“說話不漂亮”，心里笑他迂，后面被父親的行動感動得潸然淚下，既體現了作者的悔恨，反襯了對父親的懷念，又從側面烘托了父親對兒子的深情。人物肖像，行動描寫時的白描手法。文章運用樸實的文字，描寫人物的外貌與行動。特別是父親給兒子買桔子的情景，對父親體態，衣著，動作的描寫，不用比喻，不事鉛華，只是把眼前看到的情景實實在在寫出來，自然樸實，讀者于質樸中體會厚實的親情。本文的結構特點。本文以背影微結構線索。共出現四次背影。第一次，點出本文中心，引起全文；第二，第三次，描寫父親為自己買橘子的事情，體現了父子情深；第四次，結尾，呼應開頭。重點段落分析1，文章開始第一段?！拔遗c父親不相見已二年了我要回北京念書，我們便同行?！保?）這段話的作用，為文章籠罩一種悲涼氣氛。（2）用人生的失意與生離死別作為父子分別的鋪墊，在背景上展示父子深情，使作品更具蒼涼感，更顯父子間的真情。2，文章最后一段 “近幾年來，父親和我都是東奔西走我不知何時再能與他相見?！保?）這段話表明舊社會中下層知識分子動蕩不安和日益窘困的生活遭遇。（2）述說父親的頹唐，惦念兒孫，一方面為父親深深感概，一方面更深刻體會到父親對兒孫們的愛。結尾部分的描寫與開始部分形成首尾照應。故都的秋（泛讀課文）作家作品郁達夫五四時期小說，散文創作方面得代表作家。他的小說多采用“自敘體”。他與郭沫若，成仿吾組織創造社。主旨本文著眼于故都的秋色，秋聲，秋意，突出表現“色彩濃，回味永”以及“清，靜，悲涼”的北國秋天的特點，表達作者向往，熱愛北國秋天的思想感情。課文串講全文分為三部分。第一部分：（12自然段）總寫作者對北國之秋和南國之秋的不同感受，表達了作者想飽償故都之秋的迫切心情。第二部分：（39自然段），采用描寫與議論兩種方法，具體描繪北平之秋的景象，還插入作者對北國之秋的議論，寫中外不同的文人對秋的相似感觸秋能引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸。第三部分：（1011自然段）總結全文，再次以南國秋色之淡，反襯北國秋色之濃。學習要點與難點識記這是一篇記游散文。文本圍繞北京秋天“色彩濃，回味永”這一中心線索展開全文的結構特點。文章開頭說明自己要來北京就是為了對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態”看飽，嘗透。文章結尾，又強調北京秋天的特點“色彩濃，回味永”，前后呼應。中間部分的內容全是圍繞中心來描寫。掌握對比手法。本文主要描寫北京之秋，卻兩次描寫南國之秋。這是運用對比手法來描寫北京之秋的“色彩濃，回味永”。通過南國之秋的“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”“色彩不濃，回味不永”，從反面來襯托北京之秋的特點。重點段落分析 “在北平即使不出門，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐比起北國的秋來，正像黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝?！边@段描寫了北國之秋與南國之秋的景物，描寫北國之秋用的是描寫手法，描寫南國之秋運用的是比喻，襯托；作者推崇北國之秋的“清，靜，悲涼”，因此主要描寫皇城一間破屋，獨處幽靜，去品味北方秋天的味道。選取最能反眏北方秋天的典型物候景物。香市（重點課文）作家作品茅盾為筆名；中國新文學運動的參加者和組織者。創建文學研究會，主編小說月報代表作：子夜，林家鋪子，春蠶等等。本文1934年收入散文集話匣子。主旨先要了解此文寫作的時代背景：1840年鴉片戰爭，帝國主義用鋼槍，大炮打開了中國的大門，把中國拖入半殖民地的深淵。帝國主義侵略中國絕不是為了讓中國強大起來，而是要把中國當成他們的殖民地，推銷他們的剩余產品的市場。隨著中國殖民地化的步步深入，中國的經濟也步步走上破產。本文就是在這樣一個背景下，寫出了中國農村經濟的破產。作品通過傳統香市昔盛今衰的對比描寫，以小見大，反映了江南農村經濟的破產，市鎮的凋敝，寫出了20世紀30年代初期中國農村經濟的特征，并揭示出造成這種嚴酷事實的社會原因。課文串講本文分為兩部分。第一部分：（14自然段，從開始“所以香市也是兒童們的狂歡節”）寫作者幼時所見香市熱南景像，以及給作者留下的難忘記憶。第二部分：（511自然段，“革命以后可是他們這計劃失敗了。”描寫1927年大革命后，帝國主義經濟侵略，軍閥反動勢力深入農村造成農村民俗的變化，香市由于被視為迷信而被取締。后雖恢復，但香市不再是農民的節日，而只是小商人為振興經濟的計謀，因而香市蕭條，冷清。學習要點與難點運用對比手法來表現主題思想。這篇文章并不著意介紹故鄉的習俗，而是以香市的變化，以小見大，揭示出20世紀30年代中國農村經濟的破產，鄉鎮日益凋敝的現實。在短小的篇幅中表現如此大的主題，得益于對比手法的應用。香市昔盛今衰，包括場面，氣氛等的對比，就形象地表現了主題內容。作品描寫昔日香市盛況的層次。第一層，說明香市主要內容是“吃”“玩”；第二層，從視覺角度，描寫廟前的場面；第三層，從多種感官出發，描寫廟里的情況；第四層，從聽覺的角度，描寫廟里廟外的聲響。表現重興香市的冷落運用反襯手法。重興香市一方面極寫武術班技藝高超，“表演賣力”，票價便宜，另方面又強調看客很少，特別是往常的香市主角農民，差不多看不見。從過去三流的演出，吸引大量看客，到現在藝高價廉的演出卻無人去看，反襯出香市的冷落。香市主角轉換的深意。香市本是農民借佛游春的一種需要，所以，香市主要的游客是農民。重興后的香市，農民差不多看不見了，主角換成了小商人。中國農村經濟的破產，農民已經沒有經濟能力游玩散心了。農村經濟的破產，直接影響了市鎮商貿的繁榮，鎮上的小商人借重興香市的機會，企圖振興市面，結果也失望了。重點段落簡析第五自然段“革命以后，據說為的要破除迷信，社廟的左偏殿上又有什么蠶種改良所的招牌?！钡谝痪?，表明香市重興的背景，并說明大革命以后的時代環境，社會文化對香市的影響；第二句，以公安分局象征國民黨反動統治已占據農村；第三句，蠶種改良所更有深意。30年代，洋貨充斥市場，嚴重地沖擊中國農村的自然經濟，農民不得不廢棄“土種”，購買“洋種蠶”。意味著帝國主義的經濟侵略步步深入，揭示農村破產的重要原因。愛爾克的燈光（重點課文）作家作品巴金中國現代文學史上重要作家。處女作幻滅，愛情三部曲（霧，雨，電），激流三部曲（家，春，秋）以及寒夜等等。本文寫作于1941年，收入龍，虎，狗之中。本文是抒情散文。主旨本文通過抒寫作者回故鄉時的所憶所念，所思所感，控訴了所謂“長宜子孫”的封建家庭對年輕生命，年輕心靈的摧殘，表現出巴金對受害者的深深同情，并由18年后“回來看見的還是一樣的情景”的觀感，顯示作者對封建勢力的本質及其頑固性的深刻認識。作者總結出一個真理“財富并不長宜子孫”，唯一的出路就是和舊家庭決裂，年輕人應該走出狹小的家，走向廣大的世界，尋求光明的前途。課文串講全文分為三大部分。第一部分：第1自然段。描寫作者“我”重訪10年前的故居。第二部分：第2自然段12自然段“守門的衛兵用懷疑的眼光看我愛爾克的燈光不會把我引到這里來。”描寫作者在故居前的所憶所思所念所感。第一層：（28自然段）“守門的衛兵用懷疑的眼光看我我走了很多的路。”由故居內昏暗的燈光，看到家族走向衰敗，由眼前的燈光聯想起哈立希島上愛爾克姐姐的燈光，并引起對自己姐姐的懷念，姐姐被專制的封建家庭所扼殺，“我”18年來走過許多路，又返回家鄉，就是為吊唁亡故的姐姐。第二層：（912自然段）“19年，似乎一切全變了愛爾克的燈光不會把我引到這里來?！弊髡吒械窖矍耙磺信c19年前沒有變化，閉塞，停滯，落后，愚昧，后代人仍然重復著前人的悲劇，作者對“長宜子孫”進行了猛烈的抨擊，表達了自己要沖破封建家庭狹小天地束縛的決心。第三部分：（1315自然段）作者離開了小家，走向廣大世界，受心靈的召喚，去探索自己應該走的道路。學習要點與難點1，“長宜子孫”的意思。 “長宜子孫”的原意是封建家庭的家訓，意思是封建家長要創辦家業，長久地宜于子孫后代舒適的生活。而要保證“長宜子孫”，既要有足夠的財富，還要維護封建家庭，繼承與恪守封建禮教。 本文所展示的兩種人生道路。一條路是祖輩依照“長宜子孫”的家訓，為子孫創建家業，積攢財富，希望為子孫謀求舒適的生活，實質卻葬送年輕可愛的生命，囚禁了許多年輕人的心靈。另一條路是作者自己正走著的路，即與封建大