青島版小學數學第三冊角的初步認識教學設計山東省棗莊市薛城區實驗小學 王偉教學內容：青島版第三冊第三單元23-25頁教學目標：1、 結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。2、 通過“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活動，直觀認識角，知道角的各部分名稱，直觀的認識直角，會用不同的方法做出角。 3、 通過各種學具的操作活動，培養學生的動手能力，及運用學具探索數學知識的意識和能力。通過各種游戲和活動激發學生學習興趣樹立學好數學的信心。教學重點：1、認識角。2、知道角的各部分名稱。教學難點：1、能用不同的方法做出角。2、對直角有一個直觀的認識。學具教具準備：多媒體課件 、彩紙、硬紙條、圖釘 釘子板、皮筋、剪刀、三角板等。教學過程：課前游戲：摸一摸，猜一猜（教師的口袋里裝有一些學習用品）一、提出問題：課件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找認識的圖形。接著非常神秘的告訴學生：其實這些物品的表面上還藏著一個調皮的想圖形朋友，你知道是什么嗎？（課件閃動角）你還能從這些圖形中找到這樣的角嗎？看到這么多的角你有什么問題嗎？教師揭示：今天我們就來認識新的圖形角二、新知探究：1、找一找學生在教室里試找角，同時教師規范孩子指角的方法。明確：角并不單指一個頂點。2、折一折、（教師出示一個圓形紙片）問：剛才大家在很多物體的表面找到了角，這個圓上面有沒有角？你能想辦法折出角嗎？（學生用紙動手折角）3、 摸一摸折完之后摸一摸，說一說有什么感受？教師順勢引導：尖尖的地方是角的頂點，直直的是角的兩條邊。板書：角有一個頂點，兩條邊。三、 合作交流4、 比一比學生把自己折的腳與同位比一比，說一說有什么發現？匯報時感受到：角有大小。（操作：怎樣使你折的角再大一些，變小一些。）課件展示同學們這的幾個角，說一說：你發現了什么？小結：通過與三角板的直角比認識直角及表示方法。四、鞏固延伸5、做一做學生自由選擇喜歡的學具嘗試做一個角。（學具袋里有小棒、兩根硬紙條、不規則的彩色紙、圖釘等）匯報展示自己做的角：并指出角的各部分名稱。6、 畫一畫現在我們已經會做角了，那下面我們就一起來學習怎樣畫角，好嗎？（學生試畫、教師規范，重點指導執教的畫法。）五、總結評價1、 談收獲。2、 用學具展示學習收獲。3、 欣賞角在生活中的應用圖片。培養學生應用意識。附：板書設計 角的初步認識 邊 頂點 邊 角有一個頂點，兩條邊。評析：對于“角的初步認識”這一部分的知識，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設計時，教師沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關角的初步知識。1、在學生原有的知識和生活經驗的基礎上建立角的表象。學生在生活中接觸過很多的角，但對于數學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，教師設計了找一找，先從實物中找出角；折一折，讓學生參與體驗創造角；摸一摸，感性體驗角的特征；做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；畫一畫，對角的認識的提升，能力的培養，在找折摸比做畫幾個步驟中，學生調動了生活經驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構了角的概念。2、創造有效的數學學習方式。我從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，積極探索自己未知領域的知識，自己去發現、去創新。如：在讓學生自己制作角的過程中，為孩子提供多種做角的工具，孩子們可以做自己心目中的角，而動手后會有新的發現。角概念就在一次次有趣的活動中逐步形成