教學要求1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2.能有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語句。體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。3.與大自然為友,感悟大自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心靈對話”。重點難點1.感悟大自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心靈對話”。2.體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學課時兩課時3草蟲的村落今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。從這句話中你讀懂了什么?第一部分(第1自然段):這段是文章的總起,交代了這次奇異游歷的特殊氛圍和心境。我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。這句話在文中起什么作用?空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林。句導讀:“細密的草莖”幻化成“茂盛的森林”,足見作者的想象在縱橫馳騁。通過放大構筑,為這次游歷創設了第一個空間森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。句導讀:將迷路的小甲蟲想象成游俠,新穎奇特,可見作者是帶著欣賞的目光看小甲蟲的。“傲然”一詞更加突出了游俠的氣質。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步,它走著,走著,一路上遇到不少同伴,它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄(xun)一下,可惜我不懂它們的語言。你從這句話中能體會到作者怎樣的思想感情?段導讀:這段話寫作者奇異游歷的第一個空間草莖變成的茂盛的森林,小蟲成了游俠,隨著草蟲與同伴的一路招呼,“我”來到了草蟲的村落。它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多黑甲蟲村民,熙(x)熙攘(rn)攘地往來。走近草蟲的村落,作者又看到了什么?為什么作者說“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上”?那只英勇的黑甲蟲,走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間,一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。你從“跑出來迎接”“意味深長地對視”“歡悅”等幾個短語中感受到了什么?段導讀:主要寫作者奇異游歷的第二個空間森林邊緣的小丘。我看得出草蟲的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲,披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國的少女,逗得多少蟲子駐足癡望。蜥(x)蜴(y)面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦,它背著幾個小黑甲蟲,到處參觀遠房親戚(q)的住宅。作者在“大街小巷”又看到了什么?想到了什么?作者的想象說明了什么?段導讀:這段主要寫作者在“大街小巷”看到的“村民”和諧美好的生活。我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們有十幾個吧,散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實,已經讓陽光烘烤得熟透了。破折號的作用是什么?甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,優美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!句導讀:“靈泉”形容泉水非同一般,有靈性。作者用了通感的修辭,將甲蟲音樂家振動翅膀演奏出的優美音韻,借用“像靈泉一般流了出來”這樣一個美妙的視覺效應表達了出來,表明對大自然小生靈的贊美之情。段導讀:這段主要寫作者欣賞“音樂演奏會”時的獨特感受。我的目光順著僻(p)靜的小路探索,我看到“村民們”的勞動生活了。句導讀:總起句,點明了作者的觀察線索,引出下面描寫的內容。它們一隊隊不知道從什么地方來,一定是很遠很遠的地方吧?現在它們歸來了,每一個都是用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?這是一幅怎樣的畫面?作者由此想到了什么呢?段導讀:這段話寫作者看到的“村民們”的勞動生活。我完全迷惑了,在小蟲子的腦海中,究竟蘊藏著多少智慧?我看見測氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設計各種不同的工作,都有專門的蟲子擔任。你從這段話中想到了什么?我還看見了許多許多段導讀:第8、9自然段寫了作者由“村民們”的勞動生活而想到的。第二部分(第29自然段):具體地描寫了這場奇異游歷的全過程,展示了“草蟲的村落”的居民們的生活與勞動場景,表達了作者對大自然中的小生靈的贊美之情。我悠悠忽忽地漫游了一個下午,直至夕陽親吻著西山的時候,紅鳩(ji)鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。你從這句話中了解到了什么?我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!我愿意牽著你的手,一起到草蟲的村落里去散散步。第三部分(第10、11自然段):寫夕陽西下時,作者告別了“草蟲的村落”,表現出作者對“草蟲的村落”的深深依戀。知識點詳解重點句解析:這是開篇的第一句,一個“又”字點出作者不止一次躺在田野里,說明了作者對田野有著不同尋常的特殊情感。“靜謐”不僅是環境的清幽,更是心境的寧靜,在這樣的環境與心境中,作者才與大自然融為一體。激發讀者的興趣,引起下文。迷失:弄不清方向,走錯道路。傲然:堅強不屈的樣子。作者所有這些想法和感受都說明他把自己和小甲蟲融合在了一起,把自己的生活世界和小甲蟲的生活世界聯系在了一起。從中體現了作者對小甲蟲的喜愛和對大自然的熱愛。散(sn)布:分散到各處;廣泛傳播(多含貶義)。這句話交代了作者奇異游歷的第二個空間,也是本文的主體部分。“森林邊緣的小丘”也就是草叢邊上的一些小土堆。“小丘”是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處,所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的黑甲蟲村民。這幾個短語一般是用來形容人的動作或神情的,作者巧妙地運用在小甲蟲身上,可見作者賦予小甲蟲和人一樣豐富的情感世界,體現了作者對生命的珍愛。蜥蜴:爬行動物,多數有四肢,尾巴細長。生活在草叢中,捕食昆蟲和其他小動物。攀談:拉扯閑談。背(bi)著:用脊背馱。作者在“大街小巷”看到了花色斑斕的小圓蟲,并把它們想象成“南國的少女”;看到了蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,想到“它們友好地交流著,好像攀談得很投機”;看到蜥蜴背著幾個小黑甲蟲,想到了“參觀遠房親戚的住宅”。通過這些想象可以看出,作者賦予動物世界很多的美好與和諧。解釋說明。精彩句解析:一幅甲蟲“村民們”的勞動圖生動地展現在我們面前。看著它們勞動的情景,作者在思考:到底是什么力量使小甲蟲如此勤勉地奔忙?可能是一種家庭的責任感,使它奔忙著;可能是小甲蟲自我價值實現的快樂感,激發它前進著一個個問句引發了讀者的思考,促使讀者不斷地聯想開去。迷惑:辨不清是非;摸不著頭腦。擔(dn)任:擔當某種職務或工作。作者筆下的小蟲子和人類一樣,它們不但會享受生活,還會運用智慧,分工協作,創造美好的生活。漫游:隨意游覽。漫,不受約束,隨便。重點句解析:這一句以“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已是傍晚。不經意間,作者對草蟲的村落的奇異游歷竟花了一個下午的時間,那是一種沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異游歷的癡迷;“才把我的心靈喚回來”點明了心靈沉浸在奇異世界中的歡樂和得意。1.學會本課的生字、新詞。2.能有感情地朗讀課文。初讀課文,感受作者對大自然中生靈的喜愛之情。生字、詞語、句子的幻燈片。一談話導入,揭示新課同學們,你們觀察過蟲子嗎?你們看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學習新課文了解一下。二初讀課文,整體感知1.自由讀課文,遇到難懂的詞語、句子多讀幾遍,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?(引導學生自主交流)2.結合生字、詞語幻燈片學習生字、詞語并作字詞檢查。3.交流反饋。三梳理內容,明確場景1.自由讀課文,想一想“草蟲的村落”在哪兒,你在那里看見了什么。2.交流反饋。(1)空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!作者是怎樣想象的?(作者的想象力很豐富,他把一片草叢想象成了茂盛的森林,這個“森林”是在作者的想象中通過放大形成的。)(2)它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”,作者把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。(3)隨著作者的介紹,你在“草蟲的村落”里看到了什么?交流時,老師隨機出示:我想它一定是游俠吧終于走出一條路。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲到處參觀遠房親戚的住宅。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀這是只有蟲子們才能演奏出來的!作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建筑,有形形色色的村民,它們還有各自的工作和生活。3.再讀課文,想一想,作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的。(1)今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜,非常放松。有這樣的環境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才發現了這“草蟲的村落”,才發現了“草叢中小蟲子的快樂天地”。(2)我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。理解“追隨”。四總結回顧這節課,我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發現了一片草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?下節課我們再去學習。1.本課將教學重點應放在對想象力的理解和感悟上。想象力是孩子們的寶貴財富,也是寫作必備的才能。要讓孩子們明白,擁有豐富的想象力,是一件多么快樂和幸福的事。2.教學本課要試著引領學生走進“草蟲的村落”,讓學生領略昆蟲世界里的寧靜。1.繼續學習課文,感悟大自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心靈對話”。2.體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。課文重點句的幻燈片。一思考問題,復習導入通過上節課的學習,我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為那是個“快樂天地”,你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關的句子。學生自由讀,畫句子。二品讀課文,深入探究1.從“游俠”中,體會作者的獨特感受。(1)我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”?你從中感受到了什么?重點分析“傲然”“左沖右撞”的用法。你從哪里看出甲蟲是勇敢的?小結:從這位勇敢的小游俠身上,我們體會到了一種成功者的喜悅,它是快樂的。(2)云游四方,回到家鄉,同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?請你用讀的方式表達出來。重點理解“寒暄”一詞,通過師生間的“打招呼”來體會含義,通過課件演示來解釋詞義、關注字形。2.從“村民的和諧生活”中,體會作者的獨特感受。抓住“駐足癡望”“攀談得很投機”,體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關系也十分融洽。它們在這個小天地中,生活得真是其樂融融。3.從“音樂演奏會”中,體會作者的獨特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們有十幾個吧,散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實,已經讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵學生發揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳的美,這種美是“天然”的。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,優美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!聯系實際,說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。(1)作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”,你從中體會到了什么?(抓住“音韻”“靈泉”體會作者豐富的想象力)(2)小蟲子們特有的靈性和才智讓作者佩服。4.從“村民的勞動”中,體會作者的獨特感受。現在它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?思考:是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙?生活的快樂以及對家庭的責任,促使甲蟲們勤勞地工作著;在勞動的同時,它們也快樂著。小結:通過交流,我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著,勞動著,也快樂地創造著。三升華情感,進行練筆1.小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結果。自由讀最后兩個自然段,說說你讀懂了什么。(作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)2.只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會有很多發現。說說你曾觀察過什么。3.請同學們發揮想象,把自己觀察過的小蟲寫下來。寫的時候要學習作者的寫法,融進自己的感受,看誰寫得最生動。4.交流反饋。1.教師要讓學生通過想象深刻地體會到動物之間的那份情感和情趣。2.教師引導學生通過讀書和聯系生活實際來挖掘文字背后所蘊含的親情、友情、智慧等。3.學生讀課文時感情不夠充沛,缺少對大自然的熱愛之情,只限于對文字的了解,缺少探索精神,今后在教學中應培養學生熱愛自然、熱愛生活、不斷創新的精神。3草蟲的村落奇異的游歷街道小巷演奏者村民們牽著你的手一起散散步1.用下面的字組詞,看誰組得多。勤()()()俏()()()2.把下面的句子改成陳述句。(1)難道我不愿意和你到村落里去走一走嗎?我愿意和你到村落里去走一走。(2)屈原這樣的偉大詩人怎么能不受到人們的敬仰呢?屈原這樣的偉大詩人受到人們的敬仰。3.把下面的句子改寫成“把”字句和“被”字句。一群音樂演奏者吸引了我的目光。(1)改寫成“把”字句:一群音樂演奏者把我的目光吸引了。(2)改寫成“被”字句:我的目光被一群音樂演奏者吸引了。4.讀故事,猜謎語。一天,小紅對小剛說:“有一個字謎賣氧氣,你猜是什么字?”小剛想了想,說:“你的字謎我先不猜,我也給你出一個字謎賣鮮魚。你猜得到嗎?”兩個人會心地笑了。原來他們說的是同一個字。你能猜出這是什么字嗎?(羊)5.你一定聽說過這句話:“子非魚,安知魚之樂?”同樣,作者描述的草蟲的快樂及忙碌,是否可以認為是摻雜了個人感情的主觀臆斷?6.以文中的某一昆蟲為主角,寫一篇童話。郭楓(19172010)中國詩人、作家。讀高中的時候,郭楓在寶島文藝發表長篇敘事詩北方,即受文壇矚目。1950年起,郭楓成為半月文藝中國文藝大公報時代青年野風寶島等刊物的主要撰稿人。1988年開始,郭楓為了在臺灣振興中國文學而奔忙,他還在北京大學設立“郭楓文學獎”。他出版的作品有散文集早春花束九月的眸光老家的樹永恒的島等,詩集郭楓詩選第一次信仰海之歌等,論文集高舉民族文學的大旗等。郭楓是一位民族意識和傳統意識強烈的作家,他常常通過對黃淮平原的回憶,表現他對故鄉的真摯熱愛之情。從20世紀50年代的黃河的懷念到60年代的山,再到80年代的我想念你,北方,都表現了他對古老的中華大地的深情懷念。他寫的老家的樹,以飽滿的激情,用柳樹的妖媚、榆樹的粗獷、白楊的瀟灑、松柏的高潔象征北方的人民,象征中華民族的深沉、高潔、苦難與奮進,從而創造出情融于景、物我一體的藝術境界。草蟲的村落教學實錄(節選)師生問好。師:同學們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起學臺灣作家郭楓寫的草蟲的村落。生讀課文題目。師:課前大家預習了這一課,現在從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情。師:你第一個舉手,就請你回答。生:我找到的是(讀課文的第2自然段)師:誰跟他找的是一樣的?(大部分學生舉手)真是英雄所見略同。課件出示句子。師:老師增加了一點兒難度,你們能把課文題目和這句話合在一起把主要意思說一說嗎?生:我目光追隨著爬行的小蟲,在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷。師:同學們,你們剛剛進入六年級不久,就能快速瀏覽課文,捕捉到重要的信息,真是了不起。(出示課件第1、10、11自然段)文中還寫了三段這樣的話,誰敢自告奮勇地讀一讀?(指名讀三個自然段)師:你會產生什么疑問?生:作者在草蟲的村落里,看見了什么奇異的景象呢?師:一定有什么奇異的景象。生:他為什么又跑到田野里?師:你想知道,你想去看一看。老師也是這么想。作者為什么一次又一次來到田野,一待就是一個下午?這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他。拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。生齊讀。師:在小蟲的世界里究竟蘊藏著什么?認真聽,仔細想。師范讀課文。師:你走進村落,體會到了什么?生:我感覺到自己變小了,越來越小了,變成了蟲子師:看來同學們真的走進去了,讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一個自然段。師:有些同學讀著笑起來了,我知道你已經走進去了,請你讀一讀,好嗎?一女生讀。師:多調皮的語言、多伶俐的聲音啊!讀得非常精彩,尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候,體現了游俠的形象。師生一起讀這一個自然段。師:(比畫左沖右撞的手勢)看著老師的手勢一起讀。生讀。師:大家想一想,在身高高于它數十倍的森林里左沖右撞時,可能會遇到什么情況呢。你在森林里行走過嗎?聯系著想一想。生:它可能會遇到坎坷的“山路”。生:還可能有小溪阻攔了它的去路。生:有比它大的蟲子妨礙它。師:走這條路還真就不容易,文中有個詞說明了不容易,是哪個詞?生:終于。師:讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀。生默讀。一女生讀。師:她的朗讀讓你感覺到這個游俠怎么樣?生:很勇敢。生:堅韌不拔。生:有恒心,迷路不放棄,堅持不懈。生:有毅力,一直找到自己的家。師:不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。生再齊讀。師:他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰能和老師打聲招呼。師生打招呼。師:剛才我們打招呼的樣子,就是書中一詞語的意思。生:寒暄。師:“寒暄”本來是見面問冷暖的意思,后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。師:甲蟲一個勁兒地往前走,到底是干什么呢?讀讀這段話,能不能讀明白?生讀書。生:肚子餓了找東西吃。生:回家探親師:這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系