資料分享大全-分享無極限建立良好人際關系構建和諧大學校園教育論文【摘要】文章就老師、學生這兩個主體展開討論，積極尋求建立教師與學生之間，學生與學生之間的和諧人際關系的方法，營造以學生為本，以教師為本的校園環境，構筑一個充滿生機活力、富有科學理性而又體現人文關懷的和諧校園。【關鍵詞】人際關系；和諧校園；以人為本 構建和諧校園是我國構建和諧社會的一個重要方面，以人為本全面建設和諧大學校園一直以來都是各高校的工作重點。學校在認真貫徹教育方針，全面推進素質教育的前提下，堅持“依法治校”，建立起和諧運轉的學校管理機制，形成和諧的人際關系，為和諧校園的構建打下基礎。一、以人為本和諧人際關系的基礎人是具有自然、社會、意識三種屬性的社會實體，人的本質是社會關系的總和。人有思想、有感情、有種種復雜的心理狀態，高校的管理核心就是對人的管理，因此，建立良好人際關系，構建和諧大學，應堅持以人為本的理念二、校園人際關系現狀分析（一）師生關系現狀分析師生關系是指教師與學生在教育實踐過程中各自的地位、作用、價值與活動的聯結及其相互作用的狀態，它以老師“教”和學生“學”為中介，是學校中最基本的人際關系，是教育功能實現的基石。師生關系的好壞及人們對它的認識，將直接影響到教學理論和實踐的實施。. 師生關系物質化。進入新世紀，隨著社會和經濟的發展，物質化不斷地侵蝕著這個社會，兩千多年來深深根植于廣大教師心中的安貧樂道的人生信條在市場經濟體制下受到前所未有的挑戰，個別教師在教書育人活動中融入了過多的物質色彩，甚至有人為了物質和經濟利益不惜犧牲職業道德；有些管理者利用職權損公肥私、亂收費、搞腐敗，置學校和師生員工的整體利益于不顧；一些學生的思想觀念也受到強烈沖擊，考試不理想、要準備入黨、當班干，或打算保研、考研等，總會想到先去造訪老師、或是千方百計尋找“可靠關系”。這些現象在現今的大學生活中真實存在，造成一系列的學校不穩定因素，使得學校的發展受到限制，是和諧校園建設中的絆腳石。. 師生關系不密切，師生間交往不多。. 師生對于“大學學習”看法不一致。學生認為大學不同于中小學，信息量的空前增多和實踐環節要求的大幅度提高，使得對思維方式、實驗、實踐技能的訓練取代了依靠記憶力獲得知識的第一位置，教師不能再做手把手地向學生兜售知識的“夫子”，而應該做善于傳授學生學習方法和經驗的“手杖”。但目前多數教師未能很好地做到這一點，另外一些教師不太注意教學互動，沒有很好地調動學生的積極性，使得知識僅僅是單純的傳輸，至于學生有沒有吸收，教師往往不知道。. 教風庸俗化。現階段，有些學校的少數教師，以發揮學生的主動精神為幌子，放松自己的教育責任，對學生疏于管理，甚至放任自流。師生雙方，除了上課，互不見面，互不了解。學生從教師那里既不能滿足求知的欲望，也不能得到情感上的撫慰交流。教師過分地遷就學生，或者有意地去迎合學生，以使學生在教學評價中給自己較高的分數。這種教風使學生滋長了不求真知的學風，使純潔的師生關系庸俗化。（二）同學關系中存在的問題同學之間關系的好壞直接影響到大學生活質量的高低，良好的同學關系氛圍能為學生創造了一個和諧的生活環境，讓學生能更加舒心、更加有信心去完成自己的學業。同學關系冷漠化。大學是一個相對獨立，相對自由的環境，學生往往只忙于自己的學習與生活，致使有的同班同學甚至同宿舍同學之間的交流都很少，互相關心和幫助非常有限，這樣的情況對建立和諧的人際關系是非常不利的。寢室矛盾升級。攀比風日漸增長。三、建議與對策針對上述大學校園中兩個重要人際關系現狀的分析，就“教師”“學生”以及“學校”三方面提出相應的解決對策，努力實現和諧校園的目標。（一）教師方面聯合國教科文組織編寫的從現在起到年教育內容發展的全球展望中“未來的師生關系”一節中指出：“一個有創造性的教師，應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。”具有扎實的理論功底，獨特的人格魅力。現今社會隨著網絡時代的到來，學生獲取信息的途徑很多，這也促使一個知識陳舊滯后的老師必然不斷努力，不然面對一群滿腦新事物、新思維，滿嘴新概念、新名詞的學生，將會是怎樣的一種尷尬。所以教師必須具有扎實的理論功底。一名優秀的教師應具有獨特的個人魅力、獨特的講課風格，這也是吸引學生聽課的關鍵，個人魅力能夠使學生與教師有更加深入的交流，更重要的是對學生日后人生觀、價值觀的形成有極大的幫助。樹立師生互動的觀念，發揮學生的主體作用。樹立師生互動的觀念，就是要克服以教師為中心、單純灌輸和信息單向傳遞的傳統教育模式以及與其相適應的教育理念，樹立師生平等交往、雙向交流、相互影響、相互促進的新的教育模式以及與此相適應的教育理念。無論是傳授知識還是道德教育，都應該是“我講你聽”，“我主你從”的死板做法。要讓學生充分動起來，特別是讓學生的思想動起來、嘴巴動起來、手腳動起來，使學生在動中發揮主體作用，在動中進行體驗和交流。關心愛護學生，做學生的良師益友。關心愛護學生是塑造良好師生關系的前提。大學生來自五湖四海，家庭背景不同，性格迥異，要求教師應深入學生當中，了解掌握第一手資料，做到關心學生，時刻為學生著想，同情他們的痛苦和不幸，噓寒問暖；愛護學生，保護和維護學生的合法權益；關心學生的身體健康等。學生在對教師給予他們的關心和熱愛中，感受到的不僅僅是愛的溫暖，而且能感受到人性的真善美，有助于學生對老師的信任和尊重。（二）學生方面學會自我調節，健康身心。心理健康的大學生會樂于和別人交往，其肯定的態度(如尊敬、友善、信任等)總是多于否定的態度(如仇恨、嫉妒、憎惡等)，總能關心所在集體(如學校、班級或團學組織)的發展，能夠把自己擺到集體中去，以人為鏡、見賢思齊，形成正確的自我意識，既不過分地悅納自我，也不妄自菲薄，能學會在集體中保有一個適當的位置，并會盡力做出自己的貢獻，從而贏得他人的認同、尊重，樂于交往，形成良性循環，促進和諧人際關系的建立。尊敬師長，積極與教師交流。師生關系是教師與學生之間的一種互動關系，學生對師生關系的態度，將對師生關系產生重要影響。互相尊重是為人處世的常理，大學生對老師的尊重，同樣也將得到老師對自己的充分尊重，和諧的師生關系要求大學生必須尊重理解教師，在教學、生活、為人處世等方面真誠坦白地與教師交換意見，加強彼此溝通，彌補自己學習生活中的不足。樹立正確價值觀，努力培養團隊合作意識。大學生是祖國未來的支柱力量，樹立正確的價值觀至關重要，一個小小的班級活動也能培養大學生的團隊合作意識，因此大學生在平時的生活學習中應該積極主動地參與組織學校以及班級的活動，盡自己最大努力培養團隊意識，調節好同學間的人際關系。（三）學校方面建立健全的規章制度，切實保障高校人際關系的和諧穩定。社會心理學告訴人們，人際沖突主要源于利益沖突(在資源有限而需求無限的情況下出現的人際對抗)、角色沖突(多表現為不同人物對角色的不同理解而產生的人際對抗)和價值沖突(價值觀的多元化導致的人際對抗)，而制度缺失、不合理及無效監督則是這三種沖突的主要歸因。由于制度不規范，必然導致社會利益分配不合理、角色定位不明確、權利義務不分明，所以導致人際關系矛盾重重，互相猜忌、仇視，很不友好。因此，建構和諧的人際關系，必須從制度著手，消除不穩定的根基。重視校園文化環境建設，營造寬容、開放、多元、和諧的校園氛圍。現代社會是一個多元、開放的社會，隨著社會分工的發展，個體的分化程度越來越高，隨著改革開放和社會主義市場經濟體制的逐漸成熟，客觀上為人的個性發展創造了更多的條件和機會。作為高校，要高度重視校園價值觀對引導和約束人們行為方面的重要價值，從高校目標、指導思想、辦學理念、行為規范及環境建設等各方面著手，大力開展人文精神與科學精神的教育，不斷提升高校師生員工人格、氣質、修養等內在品質，培養大學生的創新精神，教育引導全校師生正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系，在全校師生中樹立起追求公平正義、民主法治、安定有序、寬容和諧的良好氛圍。目前全國上下正在全力建設社會主義和諧社會，高校作為和諧社會不可或缺的組成部分，對和諧社會建設起到積極的促進作用。建設和諧大學校園還包括許多方面，但歸根到底，是建立在相互尊重、以人為本基礎上的人與人之間的和諧。本文僅就建立良好人際關系對構建和諧大學校園作出了一些有益的探討，