幻燈片題目兒歌配畫插入圖片 雙灤區陳柵子中心小學 郎芳芳 一、說教材（一）教材分析本課是河北大學出版社出版的小學信息技術五年級第一單元第4課內容。本單元以Word基礎知識為主線，使學生初步掌握Word制作的基本方法。本課教學中，主要通過學習插入圖片、編輯圖片從而為兒歌配畫。本課教學在本單元中起承上啟下的作用。（二）學情分析學生已經初步認識了Word這個文字處理的好工具，學會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；對本節課所學的“插入圖片”和“編輯圖片”的方法，在PowerPoint學習中已經初步具備。（三）教學目標知識與技能：掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，制作圖文并茂的文稿。過程與方法：通過“兒歌配畫”活動，讓學生體會圖、文結合,形象直觀，內容更加協調，達到圖文并茂的效果。情感與態度：提高學生的操作能力，培養學生的審美情趣、創造能力、自主學習能力。提升學生的信息素養,體驗合作學習的快樂。（四）教學重點與難點教學重點：掌握插入圖片的方法。教學難點：圖片格式的設置。二、說教法 在本課的教學中，我把“兒歌配畫”活動貫穿整個教學，采用了情景導學法與任務驅動法，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體教學法”，發揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優化，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。三、說學法本課教給學生的學法是“接受任務自我探索合作學習實際操作”。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。四、說教學環境1教學媒體：計算機網絡教室；2學習資源：提供聲音、文字、圖片、視頻、操作步驟演示。五、說教學過程根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計五大教學環節：（一）創設情景，激情導入1、出示新朋友“米奇”帶來的禮物。2、兒歌作品的對比，學生們能說出插入圖片的作品更美。3、引出了本課課題：兒歌配畫插入圖片（此環節的設計意圖是運用了情景導學法，激起了學生們在Word中插入圖片的興趣。）（二）任務驅動，合作學習任務一：自學插入圖片的兩種方法教師布置任務并提出自學要求，學生接受任務。1、讓學生們采用主題網站和小組合作學習的方法，探索如何在兒歌中插入圖片的方法。2、學生自主、合作學習插入圖片的方法。3、學生練習，教師巡視指導。4、找不同層次的學生演示操作方法并進行總結，給了學生提供展示才能的機會。5、師總結插入圖片的方法。（板書）（此環節的設計意圖是在課堂上不是讓老師牽著學生的鼻子走，而是讓學生真正成為學習的主人，在不斷的嘗試中得到新知。充分體現了學生們是學習的主體，學生們把網站、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生們的個性差異。）任務二：學習圖片格式的設置1、老師用演示法提出問題，為什么不能隨心所欲的移動圖片。2、教師用演示法講授了改變“圖片”的文字環繞方式的操作方法。3、學生練習改變“圖片”的文字環繞方式，師巡視指導。（師提問：我想讓這張圖片小一點，并改變它的位置，可不可以？請會的同學示范。） 4、（在PowerPoint學習中已經初步學習過）學生示范，并進行練習。5、師生一起總結設置“圖片”格式。 (此環節是我運用了演示法進行教學，直觀易懂，使學生們不知不覺的實現了知識的傳遞和遷移。同時也培養了學生們的動手操作能力和口語表達能力。)（三）鞏固新知，作品創作學生們在學會新知識后，掌握了操作技巧，就有一種創作的欲望。這時教師讓同學們根據所學知識，完善自己的作品，進行作品創作，教師巡回指導。（此環節的設計意圖是讓學生進行想象創作，充分發揮自己的潛能。）（四）匯報成果，評價交流一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。所以我引導同學們選取好的作品讓全班同學評。評價本著發展學生個性為原則，評價方法靈活多樣，讓學生不要單一的只用“好”和“不好”來評價，而是要說出好在哪里，實現評價結果多樣化。（此環節的設計意圖是，這樣的展評可以促進學生們相互學習，相互啟迪，使學生不斷產生創新的火花，構思出更好的作品。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生們獲得一種成功的體驗和喜悅感。）（五）歸納總結教師和同學們一起總結這節課學習到的本領。（此環節設計的意圖是讓學生們對本節課的內容有所回顧，緊扣課題，又一次突出了這節課的重點。）最后我以“米奇”的口吻對學生們進行激勵和表揚，并展示了兩段視頻。（此環節的設計意圖是，再次激發學生們繼續努力學習信息技術的興趣，同時與這節課的導入環節相呼應。）六、說教學反思通過本節課的教學，我覺得成功處理不錯的地方是：1、我根據學生們的年齡特點，利用了“米奇”的動畫形象貫穿于整節課的教學活動中。從創設情境時，用“米奇”的動畫形象吸引了學生們的注意力，教學過程中我又以“米奇”的口吻和活潑的動作去評價、激勵學生，這樣就充分激發學生們的學習欲望。2、我在教學中以“任務驅動”的教學原則合理組織學生們自主學習，這種方式使學生們在