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文檔簡介

中年閏土閱讀教學設計 張玉潔教學目標：1、 通過閱讀文本體味與理解閏土內心的變化；2、 學生總結閱讀方法，學習作者描寫人物的方法；3、 通過閏土形成對窮苦人民的同情。教學重、難點：通過閱讀文本體味理解人物內心的變化，總結閱讀方法，學習作者描寫人物的方法。教學過程：一、導入1、 回顧少年閏土的形象：學習了少年閏土這篇課文我們認識一個怎樣的少年閏土？（相機板書）魯迅先生是通過哪幾個具體的事例來塑造這一形象的？2、 啟發學生想象說話：魯迅和閏土分別三十年后再一次相見了，想象一下他們再見面時會說怎么說，怎么做？3、 引出新課：那他們再見面時是不是與大家所想一樣呢？讓我們跟隨魯迅先生去看看三十年后的中年閏土。二、走近中年閏土1、 自由讀語文作業本中的故鄉節選中年閏土，讀完后說說再見面時魯迅與閏土表現如何？2、 出示練習：他“歡喜”是因為什么？“凄涼”又是因為什么？3、 背景資料簡介： 辛亥革命后，封建王朝的專職政權被推翻，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困，他們過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到了故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說故鄉。（*滲透閱讀方法：聯系時代背景幫助理解文章內容）4、快速默讀文章，用橫線畫出描寫閏土外貌的句子。5、理解詞語：瑟縮、厚障壁（*滲透閱讀方法：講解理解詞語的方法查閱資料、找近義詞、拆字法、聯系上下文等，讓學生說說自己是用什么方法理解詞語的）6、課件出示少年閏土的外貌描寫片段，再說一說中年閏土變成了什么樣。（*滲透閱讀方法：抓住重點詞語感受變化）7、中年閏土這樣的外貌可以用哪個成語來形容？說說從閏土外貌上的變化你體會到了什么？8、小練筆：聯系少年閏土和中年閏土外貌描寫的方法，寫一寫你的一個同學的外貌，反映出他（她）的性格特點，不要寫出他（她）的姓名，同學們互相猜一猜。看誰寫得像！9、閏土的變化僅僅表現在外貌上嗎？你還從什么地方感受到了他的變化？對比少年閏土與中年閏土對“我”態度的變化以及對生活態度的變化。（*滲透閱讀方法：找關鍵句，提取重要信息來理解人物性格）10、小組交流：中年閏土給你留下了怎樣的印象？三、總結與拓展1、小結：魯迅在刻畫閏土這一形象時運用鮮明的對比，揭示了閏土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國貧苦農民的典型。2、拓展延伸：像閏土這樣個性鮮明的人物在故鄉這本書中還有很多，簡介其中的典型人物，如：阿

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