信息技術為數學課堂注入 “ 源頭活水 ” 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著信息技術的發展，計算機多媒體教學成了數學課堂教學的一種重要手段，使數學課堂教學面貌煥然一新，取得了良好的教學效果。將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由文、圖、聲、像具備的動態教材形式，而且能夠實現教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉，提供人性化的人機交互環境。同時，通過互聯互通，將教學內容擴大到了更大的范圍。它不僅影響人們的工作和生活方式，也改變了教育和學習方式，使得教育 的時空界限不斷拓寬，學生學習的興趣、效率和能動性進一步提高。可以說信息技術為數學課堂教學注入了 “ 源頭活水 ” ，在課堂教學中顯出其獨特優勢。 一、 信息技術為數學課堂情景注入了 “ 生活化的活水 ” ，激發了學生的學習興趣 在我們的生活中到處都有數學的蹤影，在數學課堂教學中，也應該多多引入生活元素。 1、使用信息技術，用好書本上的生活情景內容，在情景中學習數學。小學生喜歡在情境中學習。新課標指出： “ 數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學 就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。 ” 新課程小學數學教材每一節課都會安排一個主題情境圖， 為我們小學數學教師的教學設計提供了豐富的可借鑒的課程資源。但是，教材中的情景圖大多是半成品，從某一個角度講，教材上的情景圖是死的，只是一個教學資源的模板，它的素材表現在課本上都是靜止的，只有結論而少了過程。 2、使用信息技術，化靜止的為活動的，在生活化的環境中體驗學習數學的情趣。小學生年齡小，好奇心強，注意力容易分散，現代信息技術具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能將抽象的教學內容 變成具體的視聽形象，激發情趣，調動學生多種感官同時參與，激發學生的學習興趣，使學生從多角度輕松舒暢地接受內容，并使其記憶長久。 二、信息技術為數學課堂教學內容注入了 “ 現代化的活水 ” ，優化了學生的學習過程 在小學數學教學中運用信息技術輔助教學，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現轉換，為課堂教學內容注入現代化氣息。 1、化遠為近，彌補不足。數學教學有些知識是學生熟知的，有些則不然。學生限于生活的經歷，時間的久遠，再現的困難，很難正確感知或理解教材的內 容，運用信息技術輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。如教學 “ 圓的周長 ” 時，學生通過操作發現圓的周長除以直徑的商是個固定的數叫做圓周率，這是無限不循環小數。老師這時利用課件介紹我國古代數學家劉徽用 “ 割圓術 ” 來計算圓周長的近似值。利用課件對“ 割圓術 ” 的適時滲透，既豐富了圓的周長一課的教學內容，使學生初步感悟無限逼近的數學思想，通過多媒體技術重現古人的方法又使學生感受到我國古代數學家勇于探索的創新精神，增強探索數學奧秘的愿望。 2、化難為易，突破重點。在小學數學教學 中，常有教學內容與學生認知水平相沖突，產生學習障礙。有經驗的老師總有非常多的方法，幫助學生突破障礙。利用多信息技術使教學具有形象具體，動靜結合，聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如教學 “ 圓的面積 ” 時，學生對課本中的描述，如果分的越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形的描述，難以理解。因為用手工分，實際只接近于平行四邊形。當我們用多媒體技術，就可以從動態的演示（ 8 份16 份 32 份 64 份 ）中， 學生從量的變化到質的飛躍，確信一個圓的等分的份數越多，拼成的圖形就會越來越接近于長方形。這就順利地化解了難點，也講清了重點，也展示了知識形成的過程，深化了理解。 3、化少為多，獲取信息。網絡是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時也是現代社會信息交流的主渠道之一，在學習過程中教師就要為學生提供各種信息資源。如教學北師大版人民幣的認識與標價，如果就讓學生認認自己或同學帶來的標價無疑是不夠的，而課堂里讓學生親身到店里現場體驗又有困難，我們就利用網絡搜索出本城金百匯超市里各種各樣的商品即各種標價， 讓學生記錄下自己喜歡的集中商品，再集中討論。然后，通過視頻親身感受購物、付錢、找錢的過程。還通過搜索，了解該店節慶、季節變化、產品積壓促銷等活動的信息。 三、信息技術為數學課堂練習設計注入了 “ 個性化的活水 ” ，提高了學生作業的實效性 數學課堂練習是學生掌握知識，鞏固所學的重要手段和途徑，實現課堂練習設計的層次性、交互性、個體針對性是我們的追求。 1、作業實現層次性。數學課堂設計練習題時常常把內容分為 3 個層次：第一層次是基礎練習，使學生初步形成技能，練習是基本的、單一的、帶有模仿性 的；第二層次是拓展練習，使學生鞏固技能，把掌握的新技能納入已有的知識中去，達到一定的熟練程度；第三層次是思維訓練，使學生發展技能，啟迪思維，開拓智力，練習的難度較大、較靈活、有一定的開放性。每天作業設計工作量大，效果檢測滯后，運用信息技術，可以實現題目事先設計好，學生的練習和講評做到同步，練習做到大容量，高密度，課堂實現高效率。 2、作業實現交互性。隨著計算機軟件技術的飛速發展，出現了大量的操練練習型軟件、個別輔導軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的 方向，實現了個別輔導式教學。計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等。這種技術在 “ 智慧課堂 ” 中是常用的，內容包括：操練和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。教學在一定程度上注意了學生的個別差異，提高學生學習的投入性。 當然，信息技術融入到課程中，并不是將之簡單地應用于教學，而是要在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各種教