數學教學中學生自我監控能力培養的研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 自我監控能力的培養在小學數學教學中很有意義，是學生綜合數學素養的一種直觀體現。本文將結合實例談談小學數學教學中滲透學生學習自我監控能力培養的研究。 一、自主學習中的自我監控 自我監控可以滲透到許多不同方面，自主學習就是其中很重要的一種。自主學習能力的培養非常重要，應當成為小學數學課程教學中的一個重點。小學階段的數學教學中除了要讓學生們掌握必要的知識內容 ，培養學生具備良好的學習習慣也非常重要，這一點對學生今后的學習影響會非常直接。自我監控意識的具備需要教師給予學生們正確的引導，要讓學生慢慢養成自己監控自己、自己管理自己以及自己審查自己的能力，這些能力的具備不僅能夠讓學生在學習過程中更為積極主動，也能夠讓他們慢慢養成正確的學習態度。這些素養的具備不僅能夠在數學學習中起到很大幫助，在許多其他課程的學習中也能夠很好地體現出其價值與作用。 應用題是小學數學教學中的一個重點，應用題的解題能力也是學生綜合數學能力的體現。應用題通常都綜合性較強，復雜程度較高， 這類問題可以以許多不同形式展開分析探究。在應用題的解題中培養學生的自我監控能力是很有實際效用的，一種很好的展開模式就是讓學生在了解應用題結構的基礎上展開應用題的自編，這是提高學生解題能力的重要環節。在低年級進行簡單應用題教學時，就應當讓學生了解一道應用題總題由已知條件和所求問題兩部分組成，因此，可進行填空練習。在高年級教學中就可以慢慢引導學生自編應用題，通過自編，使學生認識和掌握各類應用題的結構特點。如： 1.按指定算式編題：如按算式 2401/3=？編一道應用題。 2.把一種應用題改編成 另一種形式的應用題：如我班有 45名學生，女生占 2/5，女生有多少人？把它改編成一道已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題。 自編應用題是一個非常好的自主學習過程，在這個過程中學生需要具備很好的自我監控能力，要監控自己的思維過程、學習習慣，同時，還要監控自己的學習效率。這個過程不僅對學生的綜合數學能力要求較高，同時，在獨立探究的過程中也能夠很好地讓學生逐漸養成自我監控的習慣，這對于數學課程的教學很有意義。 二、小組協作中的自我監控 小組協作是數學課程中經常展開的一種教學模式 ，在這個過程中也能夠很好地滲透學生監控能力的培養。小組探究通常是針對較為復雜的問題，如何能夠讓探究過程更有效率，這需要合作中學生們很好地進行自我監控。一方面，要監控自己是否積極地投入思考，是否為問題的解決過程提供了有價值的思路或見解；另一方面，要監控自己是否具備良好的合作意識，能否在小組內充分發揮集體的力量讓問題更好地得以解決。對一些有聯系而又容易混淆的應用題可引導學生以小組協作的形式進行對比分析，例如：求一個數的幾分之幾與已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題，學生往往容易混淆。教師可以列舉一些相近 的問題讓學生們展開交流探討，并且給學生們強調應當做好自我監控： 1.果園里有梨樹 240 棵，蘋果樹占梨樹的 1/3，有蘋果樹多少棵？ 2.果園里有梨樹 240 棵，占蘋果樹的 1/3，有蘋果樹多少棵？ 3.果園里有梨樹 240 棵，蘋果樹比梨樹少 1/3，有蘋果樹多少棵？ 4.果園里有梨樹 240 棵，比蘋果樹少 1/3，有蘋果樹多少棵？ 5.果園里有梨樹 240 棵，蘋果樹比梨樹多 1/3，有蘋果棵多少棵？ 6.果園里有梨樹 240 棵，比蘋果樹多 1/3，有蘋果樹多少棵？ 這幾個問題很有意思，問題很多，思維量較大，小組協作往往是更適合的問題探討形式。在進行小組討論前教師應當給學生們做好分工，合理的設置每個人在小組內的角色。在此基礎上讓學生們能夠借助集體的智慧更好地展開對于問題的探析，同時，要讓學生時刻留意自己的角色。這樣的訓練形式對滲透學生自我監控意識的培養很有幫助。 三、作業互評中的自我監控 作業互評中往往也能夠很好地培養學生的自我監控能力。首先，展開作業的互評就是自主學習的一種體現，需要學生們充分發揮自主監控意識來完成自己的作業評價任務。教師應當 有意識地設置作業互評的教學環節，既能夠讓學生們意識到一些常見錯誤，也能夠很好地滲透自我監控能力的培養。 例題：食堂運來一批蔬菜，原計劃每天吃 50千克， 30天慢慢消費完這批蔬菜。后來根據大家的意見，每天比原計劃多吃 10千克，這批蔬菜可以吃多少天？ 解： 1.這批蔬菜共有多少千克？ 5030=1500（千克） 2.這批蔬菜可以吃多少天？ 1500 （ 50+10） =25（天） 列成綜合算式 5030 （ 50+10） =150060=25 （天） 答：這批蔬菜可以吃 25天。 這是一道很典型的作業題，題目不算難，但還是有學生容易出現各種錯誤。在展開作業互評前我首先給大家公布了正確答案，隨后將學生們的作業分發下去，學生間展開作業互評。在互評時我會給學生們強調，讓他們首先找出自己手上的作業的錯誤，同時，根據正確答案給這位同學做出更正。想要很好地完成這個教學任務需要學生具備一定的自我監控能力，不僅要能夠準確地找出手上的作業的問題所在，同時，還有有針對性地進行改正。這樣的教學形式不僅能夠深化學生的自主學習，也是對學生進行自我監控能力培養的良好滲透。 自我監控能力的培養 應當滲透到小學數學教學的整個階段，這