關于高效記憶和掌握高中英語詞匯的幾點做法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G633.41 B1672-1578（ 2014） 11-0101-01 在平時的英語教學實踐中同時結合學生對英語詞匯學習的特點。我逐漸了解和發現高中生英語詞匯學習中表現出的問題主要有：習慣一詞一義，音形分開，脫離語境，死記硬背，學用孤立，遺忘之后再去學。而英語詞義通常比較豐富，但很多學生只給一個詞分配一個詞義。比如我們高中詞匯 present,多數學生只記得 禮物的意思，往往忽略了出現 呈交 目前等意思，這樣一來運用中的錯誤就在所難免。從學習方式上看，習慣于死記硬背，不考慮讀音與字母或字母組合的關系，而是將字母一一拼出或者將要學單詞的音標讀幾十遍。他們認為記住單詞的拼寫就算學會了一個單詞。記住了單詞沒有及時復習鞏固，忘了之后再去學，這很不 實用。只記得一個單詞的拼寫和讀音，單詞還是死的，而在英語學習中我們能對一單詞靈活地運用才能算是真正掌握了這個單詞。因而造成一部分學生認為自己笨，不是學英語的 材料。再加上高中課本詞匯量大，一詞多義的現象比較多，除了本課文或 本單元的新詞外，對他們來說還有 新單詞 。這里我說的 新單詞 是指學過而忘了或者在閱讀理解文章中出現的。這樣，新舊單詞量驟增，記憶的難度一下子加大，要一下子學會這么多，不符合 記憶材料的長短影響記憶效果 這一規律。即使意志堅強有信心的學生學起來也會腳忙手亂。 針對上述現象，我們教師應采取什么措施呢？根據自己學習經歷和教學實踐，我覺得應該從以下幾方面入手。 1.讓學生明白真正掌握一個單詞過程 在教學過程強調詞匯學習要從十個方面著手。這十個方面編為一句口訣就是：一讀音，二拼寫 ，三譯文，四釋義，五詞類，六搭配，七辨異，八比較，九聯想，十運用。 在這十個方面中，前五方面是記憶詞匯的基本不用過多強調，后五方面是詞匯記憶的重點，因為后五方面直接影響著一個詞匯的運用。 2.樹立詞匯記憶和運用的信心 做什么事情我們都需要信心的支持，學習英語詞匯同樣需要信心的支持。高中英語學習有那么多的詞匯需要記憶和掌握，在它們面前我是信心十足還是底氣不足這確實是個問題。因此在平時的英語教學過程中，我一直都注重學生的信心樹立，信心有了，再多的詞匯也就不是問題了。 3.從語 音語調方面入手，做好初、高中銜接 從初中升入高中的新生，語音規則和拼讀基礎普遍薄弱。往往讀不準或者讀不對一個詞匯，例如對一個未見過的符合拼讀規則的單音節詞讀不出音，甚至注上音標還不會讀。所以識讀是詞匯學習的基礎，也是學生面臨的第一關。我們不能為了趕進度，完任務而忽略這一點，扎扎實實過好這一關是十分必要的。 因為解決了這個問題，也就消除了學生剛升入高中對英語學習的心理顧慮。同時增加了他們對高中英語詞匯學習的信心和積極性。 4.提前讓學生熟悉和掌握構詞法在英語詞匯中的運用 我 們高中具體接觸到單詞的派生 合成 轉化三類構詞法 ,讓學生熟悉和掌握這三種情況有利于幫助學生記憶詞匯，擴展詞匯量和上下文推測詞義。 舉一個簡單的例子 ,一個學生掌握了單詞 comfort,他就可以利用構詞法進而掌握discomfort comfortable comfortably 等，從而就擴充了詞匯量。 5.總結詞匯記憶規律，介紹記憶方法 為了做好初高中英語銜接，在高中開學的前前三周一般不要著急開始新課，第一周講英語 學什么、怎么學 ，以及注意事項等。后兩周復習語音和拼讀規則，使學生達到 對符合拼讀規則的單音節詞和雙音節詞依拼寫能讀出音，對多音節詞要做到看著音標讀出音來。同時教會學生學習英語的習慣養成。當然，在這一段時間內，學生的作業是學習詞匯表，能記多少算多少，沒有具體數量，但必須要反復練習，達到正確流利地讀下來。為此我專門做了一個試驗。實驗是：同學們，請注意，我在黑板寫一個你們誰都沒有見過的詞（這個詞有 8- 10 個字母），看誰對其拼寫得既快又準確。我寫完后給學生幾秒鐘時間記憶，然后擦掉這個詞，都記住了嗎？同學們齊聲回答 記住了 。那么現在請默寫在紙上后把它藏起來。然后，我講一個英語故 事或逸聞趣事后，再請同學們把剛才黑板上寫的這個單詞寫出來，并與他們第一遍寫的核對。結果，有相當一部分學生寫錯了。利用這一小實驗， 及時告訴學生記憶不是永恒的，它會隨時間的變化而變化，為了記憶的鞏固，我們必須反復記憶，英語詞匯的記憶更是如此。隨即我又提出了英語詞匯記憶的一些方法，諸如首尾記憶法、聯想記憶法、比較區別記憶法、分組記憶法、卡片記憶法、循環記憶法、過渡學習記憶法、分類記憶法、讀寫記憶法、回憶記憶法等，供學生根據不同單詞的拼寫形式采取不同辦法，養成善于觀察、分析的良好習慣。 6.加強模仿， 造句練習 掌握詞匯最終還是為了更好地運用詞匯 加強造句練習，因為詞匯運用對學生熟悉鞏固英語詞語，提高連詞成句能力，熟練掌握英語語言有著非常重要的作用。教師可以依據課本句子，讓學生模仿造句。如課本出現 He runs a store.我便要求幾個同學連珠炮似的說一句包含 run（開辦 經營）的句子。諸如 My father runs a shop. The manager runs his company well.等 這樣學生在運用方面就能舉一反三了。同時也能加深對一個詞匯的理解和掌握。 7.綜合講練高頻詞，利用詞典拓展詞匯用法 詞匯教學應在語境中通過聽、說、讀、寫同步并進的方式進行，但在這一特定語境中只能體現其一用法和某一意義，關于其它用法課后查詞典，通過詞典讓學生了解一個詞匯與之相關的方面。目的在于讓學生多接觸，就是人們常說的 英語水平的高低取決于對英語接觸的頻繁程度 。 詞匯的教與學是高中英語的重難點。因此，一方面學生要認識其重要性，了解學習范圍，明確學習方法，堅持及時復習和反復記憶；另一方面，教師要精心鉆研