2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教 育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 21201 人格心理學 思考題 2009.1.19 1. 如何理解人格 ? 人格一詞來源于拉丁文 Persona, 原意是面 具。早期的人格定義強調人格的穩定性 , 因此關注個體間的人格差別。奧爾波特認為 : “ 人格是一種動力組織 , 這種組織內隱于個體的身心系統內 , 決定個體的思想和行為。 ” 人格具有整體性的特征 , 強調人格是一種動態性組織 , 強調人格由多重因素構成。人格由生理和心理不同層面因素構成 , 包括個體過去、當下和未來不同時間形成的心理因素影響 , 尤其是人際交往過程和經歷是人格形成的重要因素。 2. 研究人格可以從哪些方面收集資料 ? 鑒于人格研究的復雜性 , 收集資料往往覆蓋面較大 , 加利福尼亞大學的布洛克 (Block)將人格資料的來源分為 L、 O、 T、 S 四種類型。 L(life)資料 : 指個體的生活史資料 , 用以了解個體的生活經歷。生活史數據包括很多具體內容 , 比如個人的信件、日記、檔案等等。一般認為 , L 數據能夠提供大量的比較客觀的個人信息。 O(observation)資料 : 指由一些觀察者對個體進行觀察后所得出的數據 , 可以是一些描述 , 也可以是一些等級評定 ； 這些觀察者可以是研究者 , 也可以是熟悉被評定的人 , 比如個體的父母、老師、朋友等。 T(test)資料 : 指通過一些測試或實驗程序 , 獲得被試在測試中、或實驗情景里的一系列反應記錄。 S(self-report)資料 : 即自我報告 資料 , 這類信息主要來自于一些自陳式問卷調查和量表測量。這類資料的特點是 , 信息都是由當事人通過對自己的評判而得出的。這類數據能夠快速大量的獲得 , 但是由于研究對象可能存在的自我美化、自我保護的需要 , 其信息的真實性、確切性可能會存在問題。 3. 格斯里的學習理論強調行為學習的 什么規律 ? 格思里的學習理論只有一條核心的學習律 : ”刺激的某一組合 , 如果曾伴同過某一動作 , 那么當這種刺激組合再次出現時 , 這一動作往往也會隨之發生。 ” 格思里的學習律基于刺激 反應聯結的思想 , 強調學習是刺激與反應的聯結 , 即當有機體對某種刺激作出某種反應時 , 就已經充分實現了它們之間的聯結 ； 當這種刺激再次出現時 , 就會再次作出這種反應 , 所以說學習是一次性完成的。 4. 舉例說明如何塑造和消退。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教 育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 行為的塑造 , 是運用操作性條件反射的原理 , 我們可以塑造有機體的行為反應。這一塑造過程有兩個組成部分 : 一是分化強化 , 即對有些反應 (所期望的反應 )加以強化 , 而對另一些反應不加以強化 ； 二是相繼接近 , 即被強化的反應必須是那些越來越接近最終期望的反應。這是行為主義的小步子漸進原則 , 即對行為的要求逐漸變化 , 逐步實現行為的改變。據此 , 要訓練一種復雜行為技能的最好方法就是把它分解為幾個基本組成部分 , 然后逐漸加以塑造。 行為的消退 , 是指當有機體的一個反應后面不再緊接著出現強化物 , 反應的頻率就會逐漸降低 , 直至恢復到該強化物未被引入的水平 , 那么反應就消退了。消退對有機體的行為改變同樣具有重要的意義 , 斯金納認為處理非期望行為的正確方法是消退 , 而不是懲罰。 5. 理解自我防衛的性質和作用 , 分析生活中的自我防衛現象。 心理防御機制 (ego-defense mechanisms)是自我的一種緩解焦慮的防衛功能。很多時候 , 人格各個成分之間有矛盾和沖突 , 個體就會感到痛苦和焦慮 , 自我可以在不知不覺之中以某種方式調整沖突 , 使超我的監察可以接受 , 同時本我的欲望又可以得到某種形式的滿足 , 從而緩和焦慮 , 消除痛苦。防衛機制有兩項共同的特性 : 第一 , 不是否定事實就是扭曲現實 ； 第二 , 是潛意識的層次上運作 的。人類在正常和病態情況下都在不自覺地運用心理防衛機制 , 運用得當 , 可減輕痛苦 , 幫助度過心理難關 , 防止精神崩潰 ； 運用過度就會表現出焦慮抑郁等病態心理癥狀。心理防衛機制包括壓抑、否認、方向作用、投射、轉移、合理化、退化、自居或認同、補償、幽默、升華等各種形式。 以轉移為例 , 是一種解除情緒壓力的方式 , 即將情緒上的沖動轉移發作在 ”較安全的對象 ”上。例如某人在上班時被上司訓了一頓 , 回到家里后把氣出在小孩子身上。 6. 試析弗洛伊德指出的人格結構各成分與焦慮類型的形成。 弗洛伊德認為人格結構由本我、自 我、超我三部分組成 , 這些名詞是用來指心理過程 , 而不是人格運作的解剖部位。 本我 即原我 , 是指原始的自己 , 包含生存所需的基本欲 望、沖動和生命力。本我是一切心理能量之源 , 是人格初始的系統 , 同時它也是精神能量的主要來源及本能的棲息之地。 自我 是自己可意識到的執行思考、感覺、判斷或記憶的部分 , 自我的機能是尋求 ” 本我 ” 沖動得以滿足 , 而同時不違背社會規范。 超我 是人格結構中代表理想的部分 , 它是個體在成長過程中通過內化道德規范 , 內化社會及文化環境的價值觀念而形成 , 其機能主要在監督、批判及管束自己 的行為。 焦慮是一種緊張的狀態 , 主要來源于本我、自我、超我之間的沖突。根據威脅的來源可以將焦慮分成三種類型 : 自我感知到外界環境中真實的威脅 ,由此引發的焦慮稱為 現實性焦慮 ； 本我和自我之2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教 育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 間沖突 , 擔心本我沖動會戰勝自我引起的恐懼感稱為 神經性焦慮 ； 超我和自我之間沖突 , 即自我受道德良心指責引發罪疚羞恥感稱為 道德性焦慮 。 現實性焦慮是害怕外在世界中所存在的危險 , 此時焦慮的強度與威脅的程度成正比。神經質焦慮與道德性焦慮是因為內心的力量平衡受到干擾而引發的 , 要求自我采取適當的措施 , 否則危險會持續升高 , 直到自我崩潰為止。當自我無法采用理性而直接的方法去控制焦慮時 , 個體就會采取心理防衛機制 , 壓抑沖動使其不表現為有意識的行為 , 或轉移減弱焦慮。 7. 阿德勒如何看待自卑及其作用 ? 他為什么強調社會興趣 ? 阿德勒認為自卑是人人都有的，生活中所有不完全、不完美的感覺、感受都會形成自卑感。而自卑感會促使人們不斷尋求優越，對一個人的成長而言，起著一種持續激勵的作用。而如果人因為自卑而失去信心，表現出退縮的狀態，其自卑情感就已經無法起到激勵的作用，阿德勒稱之為 “ 自卑情結 ” 。 阿德勒認為發展社會興趣是避免陷入 “ 自卑情結 ” 的重要途徑。個人透過對社會事業的貢獻而產生自尊和被重視感，另一方面也因為服務社會而正向地補償了原有的自卑感。通過一生中要完成的職業任務、社會任務和愛情婚姻任務這三個補償自卑的平臺，一個人將逐步擴大發展自己的社會興趣，最終形成健康的生活風格。 8. 在人格心理學中 , “特質 ”具有什么性質 ? 1）特質就是人格最小的 “ 分析單元 ” ，通過特質可探求人們心理不同于他人又相似于他人的原因。以特質概念為基礎建立起來的人格理論稱為特質論。由心理學家卡特爾最早提出。特質是持久而穩定的行為 傾向。人格的特質論強調人的個別差異和個體的整體功能，特質論并不把人格分為絕對的類型，而通常認為存在一些特質維度。人們之間的差異，就在于在這些維度上表現程度的不同所形成的不同特質構型。特質論研究方法主要采用因素分析、多變量分析研究及自陳測驗的人格評鑒技術。特質論注重描述人的行為，如社會焦慮程度，女性化傾向強弱、自我意識強弱所導致的行為差異。特質論注重描述人格結構并據此預測人的行為。特質論不涉及人格的發展和變化。 2）奧爾波特把人格定義為個體內在心理物理系統中的動力組織，它決定一個人獨有的行動與思想。特質是一種 神經生理結構，它使刺激在機能上等值，在行為反應上具有一致性。奧爾波特把特質分為個人特質和共同特質，并把個人特質又劃分為首要特質、中心特質和次要特質。 3）卡特爾把特質視為人格的基本結構元素，人的人格是 16 種人格因素不同組合的結果。他把特質分為表面特質和潛源特質、體質特質和環境養成特質，能力、動力特質和氣質特質。 4）艾森克強調特質，并把人格分為三個維度：外傾 內傾、神經質 穩定性和精神質 超我技能，以上三個維度包含在人格類型中，它們都具有不同程度的表現。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教 育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 5） “ 大五 ” 人格特質：神經質、外向性、求新性、隨和性 、盡責性。 9. 馬斯洛提出成長性需 要、缺乏性需要和高峰體驗具有什么特點 ? 馬斯洛認為 , 缺失性需要的滿足避免了疾病 , 而成長性需要的滿足則導致積極的健康。缺失性需要是按照驅力或平衡調節機制形成動機作用的 , 當缺失性需要未得到滿足時 , 會驅動人通過某種行為去滿足這些需要。一旦滿足了 , 緊張緩解 , 這些需要的動機作用便下降。缺失性需要是基本的需要 , 如果不能得到滿足 , 人會屈從于缺失性需要 , 就會導致身心的問題。神經癥在本質上就是一種缺失性疾病。與缺失性需要相反 , 成長性需要是沒有極點或終止狀態的。成長性 需要的滿足不是降低而是提高了興奮 , 要求不是越來越少 , 而是越來越多。成長性動機是發展的內在動力 , 驅使人朝向未來 , 不斷地自我超越。 高峰體驗是一種瞬息間的非常美好的積極體驗。它是超越一切功利之上的純粹的體驗 , 伴隨著強烈的自我證實感 , 人感受到了自我的存在、自我的價值。此時 , 不僅人的情感體驗達到高峰 , 人的智力也達到高峰 , 沈浸于內心的光明世界中。 10. 如何理解羅杰斯提出的現實傾向、機能完善和無條件關注與他的治療方法之間的關系。 羅杰斯認為 , 機能完善者形成的關鍵在于自我結構與經驗的協調一致。這要求 有一個無條件積極看待的成長環境。如果自我和經驗之間出現失調 , 這個人就會出現不完全的適應狀況 , 所知覺到的威脅越多 , 就越有可能去否認和歪曲事實。 羅杰斯認為 , 幾乎所有的人都體驗到失調 , 只有嚴重的失調才會出現適應問題。羅杰斯 ”人本治療 ”的目標 , 就是將原本不屬于自己的自我概念部分去除 , 找回屬于自己的思想情感和行為模式。 羅杰斯在人本治療中強調治療者的態度勝于技術 , 他將醫患關系看成重新成長的原動力 , 是最重要的治療性因素。醫生和患者地位平等 , 醫生努力促成一種真實的人際關系 , 使患者達到自我理解、自 我接受 , 調動自身潛能 , 找到解決問題的途徑。研究表明 , 治療效果同真誠、設身處地的理解和積極關心的態度呈顯著相關。 11. 如何理解人格構念的兩極定理、組織定理和社會性定理 ? 凱利把人們解釋和預期事件的主要工具稱為 “ 個人構念 ” 。它被用來解釋或說明經驗，賦予經驗以意義。凱利認為我們的心理和行為是受到我們已有構念的指導的，而且也能通過相應的構念予以解釋。 組織定理：為了便利于預測事件，每個人形成了典型的構念系統。包括核心構念和邊緣構念。組織定理強調構念的動態組織、構念關系和系統化特性，對一個人是核心構念，而對另一個 人可能就是邊2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費下載： /c0yoa4s55x 豆丁教 育百科傾心整理，歡迎下載： /yanc