1 本 科 生 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論 文） 題 目 ： 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 指導(dǎo)教師： 專 業(yè) ： 公共事業(yè)管理 招生批次 ： 2 目 錄 中文摘要、關(guān)鍵詞 引言 一、 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀 （一） 、中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀 二、 高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題 （一） 、背景分析 1.（ 1） 創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)壓力的根本舉措。 1.（ 2） 創(chuàng)業(yè)教育是提高青年人全面素質(zhì)的有效途徑。 （二） 、創(chuàng)業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺 （三） 、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不盡合理 三、 高校實(shí)施大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策與建議 （一） 、加強(qiáng)觀念引導(dǎo) （二） 、改革課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神 （三） 、大力實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃 （四） 、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改革方向 結(jié)論 參考文獻(xiàn) 3 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策 摘 要 ： 據(jù)估計(jì) ,2010 年我國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá) 610 萬(wàn) ,中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難成為改革發(fā)展中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在這一形勢(shì)下 ,興起于美國(guó)、遍及世界、在我 國(guó)方興未艾的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為理論界和政府相關(guān)職能部門(mén)研究的熱點(diǎn)課題。 發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們 ,解決就業(yè)問(wèn)題需要大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育 ,必須重視對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。在此背景下 ,創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、緩解就業(yè)壓力以及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上發(fā)揮的重要作用越來(lái)越受到政府和社會(huì)各界的關(guān)注。高校培養(yǎng)的人才是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的 ,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征是競(jìng)爭(zhēng) ,中華民族要在世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地 ,必須培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)體和群體 ,建構(gòu)和塑造整個(gè)民族的開(kāi)創(chuàng)性性格 ,以適應(yīng)多變的國(guó)際環(huán)境和應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)。 但是 ，現(xiàn)在 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育 正處于初創(chuàng)試驗(yàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏與創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一甚至缺失的不合理狀態(tài)既制約了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)也不能滿足大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的迫切需求。因此，必須加強(qiáng)觀念引導(dǎo)，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神， 大力實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，走校企聯(lián)合的模式，才能做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。 關(guān)鍵詞 ： 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育 引言 ： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的良好途徑，它既可以解決自身就業(yè)難題，同時(shí)還可以招聘其他大學(xué)生就業(yè)，還可以為科技創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，解決大學(xué) 生的創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，這既為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能積累，也是當(dāng)代高等教育在更高層次上培養(yǎng)人才的時(shí)代使命和歷史責(zé)任。 一、 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀 （一） 、 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀 及分析 隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，正在逐步滿足更多人接受高等教育的需求。由于高校連年擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，近年來(lái)找不到工作的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)累積到了百萬(wàn)人以上。 2009 年應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)到 610 萬(wàn)，加上歷年沒(méi)有就業(yè)的人員，超過(guò) 700 萬(wàn)畢業(yè)生需 要解決就業(yè)問(wèn)題。 2009 年全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使得畢業(yè)生就業(yè)工作雪上加霜，就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，關(guān)系 到 廣大青年學(xué)生的切身利益，關(guān)系 到 高校和社會(huì)的穩(wěn)定。黨的十七大報(bào)告明確提出，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結(jié)我國(guó)近年來(lái)就業(yè)工作的實(shí)踐， 深入認(rèn)識(shí)擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)律，科學(xué)分析我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題涉及多方面的因素 , 除畢業(yè)生自身的能力與素質(zhì)之外 ,與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才市場(chǎng)的供求關(guān)系直接相 關(guān)。因此 ,解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題需要政府、社會(huì)、高校協(xié)同進(jìn)行。但在實(shí)際運(yùn)作中 , 提升就業(yè)率卻成為解決大學(xué)生就 4 業(yè)問(wèn)題的重頭戲 ,高校解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的責(zé)任分擔(dān)也直接與就業(yè)率捆綁在一起。 高校在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題方面應(yīng)如何作為 ?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考與研究形成了兩種代表性的觀點(diǎn) ,一種觀點(diǎn)是瞄準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)率 ,強(qiáng)調(diào)高校要面向社會(huì)需求辦學(xué) ,搞好人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位 , 使畢業(yè)生更加符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要 ；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難暴露了高等教育人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾 ,由此強(qiáng)調(diào)高等教育要分層定位 ,高等學(xué)校必須根據(jù)自身實(shí)際情況和社 會(huì)需求合理定位 ,努力培養(yǎng)符合社會(huì)需要的多層次人才。也正是從這個(gè)角度 ,有學(xué)者理性分析了就業(yè)率對(duì)于高校的意義 ,認(rèn)為高校是有區(qū)分的 ,普通高校與重點(diǎn)大學(xué)、教學(xué)型院校與研究型院校 ,在培養(yǎng)目標(biāo)方面有明顯區(qū)別。一般來(lái)說(shuō) ,重點(diǎn)大學(xué)及研究型院校的培養(yǎng)目標(biāo) , 應(yīng)該是能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中重要任務(wù)的精英型人才 , 這類高校的就業(yè)率應(yīng)該體現(xiàn)在自己的專業(yè)方面 , 而不是普通勞動(dòng)崗位方面。如果這類高校的學(xué)生在普通勞動(dòng)崗位上就業(yè)率高 , 對(duì)學(xué)校而言意義并不大。而一般的本科院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo) , 應(yīng)該是直接參與社會(huì)生產(chǎn)和流通的技術(shù)或應(yīng) 用型人才 ,甚至是高級(jí)技術(shù)工人 ,其就業(yè)方向主要是普通或技術(shù)崗位 , 公布就業(yè)率對(duì)它們或許有意義。 二、 高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題 （一） 、背景分析 1.（ 1） 創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)壓力的根本舉措。 從 1999 年開(kāi)始的連續(xù)三年的高校擴(kuò)招雖然促進(jìn)了我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，但由于擴(kuò)招的速度過(guò)大超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度和市場(chǎng)對(duì)高水平人才的需求增長(zhǎng)速度，致使近幾年的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。據(jù)有關(guān)資料， 2008 年將有近 559 萬(wàn)高校畢業(yè)生，大學(xué)生的薪酬較往年又有降低。創(chuàng)業(yè)教育就是要使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念， 鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合。創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。 1.（ 2） 創(chuàng)業(yè)教育是提高青年人全面素質(zhì)的有效途徑。 創(chuàng)業(yè)教育，就是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人才的個(gè)人教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)“大學(xué)生的首創(chuàng)精神和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能綜合素質(zhì)水平及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力。它為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。” （二） 、 有效 創(chuàng)業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺 由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從事專職創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師非常少，有過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則更少。由于沒(méi)有建立起科 學(xué)合理的教師外聘機(jī)制，也很難從有 能力的企業(yè)家中聘任兼職教員，現(xiàn)有從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的大多是半路出家或兼職從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的校內(nèi)教師。雖然教育部從 2003 年起開(kāi)始開(kāi)展常規(guī)性的創(chuàng)業(yè)教育師 5 資培訓(xùn)活動(dòng)，至今已在全國(guó)范圍內(nèi)培養(yǎng)了數(shù)百名創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。但對(duì)于全國(guó)兩千余所高等、高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需求而言要想短期內(nèi)培養(yǎng)足夠的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)學(xué)教師仍然顯得捉襟見(jiàn)肘，如若再加上中小學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資需求，這種創(chuàng)業(yè)師資的供求矛盾就顯得更加突出。原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”擁有一流的教師，才 能有一流的教育。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，有效創(chuàng)業(yè)師資力量的嚴(yán)重短缺已經(jīng)成為當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。 （三） 、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不盡合理 科學(xué)的課程設(shè)置是保證教學(xué)效果的前提和系統(tǒng)框架。以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展基本上形成了符合本土特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如百森學(xué)院有 35 名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師，共計(jì)開(kāi)設(shè) 33 門(mén)課程。仁斯里爾理工大學(xué)有 22 名教師，開(kāi)設(shè)了 20 門(mén)課程。伯克利學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有 20 人，共計(jì)開(kāi)設(shè)了 23 門(mén)課程。可以說(shuō)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在一 定程度上得益于遍及高校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)。在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校中，開(kāi)設(shè)課程最多的是北京航空航天大學(xué)，選修課與必修課共 9 門(mén)， 開(kāi)課最少的是南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和武漢大學(xué)，各只有 1 門(mén)選修課。其他的非試點(diǎn)院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程未見(jiàn)統(tǒng)計(jì)，據(jù)了解，校內(nèi)教師憑個(gè)人興趣不定期的兼職開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的有之，未開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的院校也有之，其中以開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兼涉及創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的院校占多數(shù)。總體而言，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系在多數(shù)高校處于真空狀態(tài)。 三、 高校實(shí)施大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策與建議 （一） 、加強(qiáng)觀念引導(dǎo) 要大力宣傳黨和國(guó) 家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的政策方針，引導(dǎo)學(xué)生掌握政策，了解形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，認(rèn)清自我，適時(shí)調(diào)整就業(yè)取向，切合實(shí)際做出選擇。通過(guò)開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生把就業(yè)觀轉(zhuǎn)變到靈活就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)的動(dòng)態(tài)就業(yè)上來(lái)；轉(zhuǎn)變到“行行能建功、處處能立業(yè)”的新觀念上來(lái)；轉(zhuǎn)變到樹(shù)立創(chuàng)業(yè)思想、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)上來(lái)。要通過(guò)舉辦各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和判斷，培養(yǎng)積極的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校要幫助樹(shù)立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功典型，為大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，作為轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 的重點(diǎn)。要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。 （二） 、改革課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神 作為一個(gè)完整而健全的人才，應(yīng)該同時(shí)具備科學(xué)精神與人文精神。如果光有科學(xué)精神，那可能只會(huì)有危害人類生存的“原子彈”，而不會(huì)有造福人類的“核 6 電廠”。 科學(xué)精神是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱。科學(xué)精神就是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科 學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。它一方面約束人們的行為，是人們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得成功的保證；另一方面，又逐漸地滲入大眾的意識(shí)深層。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。科學(xué)是人類生活中的一部分，雖然很重要，但決不是全部。科學(xué)對(duì)世界、人生有一定的解釋權(quán)，但不是全部。科學(xué)精神與人文精神都是從文藝復(fù)興這一母體中誕生的，它們兩者是伙伴而非敵人。但后來(lái)，隨著 學(xué)科的大發(fā)展、大分化，科學(xué)與人文走上了不同的道路，在某些方面這兩條道路發(fā)生了一定沖突。于是才有了兩者高低的討論，才有呼喚一種精神反對(duì)另一種精神的聲調(diào)。 與培養(yǎng)科學(xué)精神、人文精神相對(duì)應(yīng)的分別是專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)。地方院校專業(yè)知識(shí)教育必須為學(xué)生畢業(yè)后工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，必須做到專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)并重，把培養(yǎng)高文化素質(zhì)，精專業(yè)技能，寬就業(yè)口徑的復(fù)合型人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)地方院校教學(xué)工作形成了重專業(yè)課輕人文課的思想。在重科學(xué)輕人文的教育理念下，就有了人文課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能課服務(wù)的片面認(rèn)識(shí) ，這是一種單純的就業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。在這種認(rèn)識(shí)下的課程設(shè)置有這樣的特點(diǎn) :1、注重了某一具體崗位職責(zé)的要求，而忽視了職業(yè)類群的要求； 2、注重了眼前的人才市場(chǎng)需求，而忽視了人才市場(chǎng)發(fā)展變化的需求； 3、注重了對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后的結(jié)果是以崗位需求為本，忽視了學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展性。 高校的課程教育，既要重視專業(yè)教學(xué)，同時(shí)也要重視其與人文課的關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和技能的培養(yǎng)有兩個(gè)階段：在校期間的形成階段和走上工作崗位后逐步完善和提高的階段。而一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，直接影響著 學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)、新技術(shù)的能力。人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)在漫長(zhǎng)的人生道路上發(fā)揮的作用是相輔相成的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)哪一類課程，都會(huì)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的規(guī)格。地方院校必須改革課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保人才質(zhì)量。 （ 三） 、大力實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃 “大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是由教育部、團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合實(shí)施，以開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成才。實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，有利于形成大學(xué)生 自覺(jué)參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向，有 7 利于動(dòng)員社會(huì)資源服務(wù)大學(xué)生素質(zhì)教育，有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識(shí)和能力。因此，我們要進(jìn)一步深化大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，圍繞職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、實(shí)施相應(yīng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目、建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)評(píng)估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)講授、課堂討論、專題講座、主題活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐等豐富多彩的方式全面帶動(dòng)和促進(jìn)，培養(yǎng)綜合能力的符合市場(chǎng)需求的合格人才。要進(jìn)一步拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)的深度和廣度，通過(guò)豐富創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容、方式、載體，使開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)與大學(xué)生所學(xué)專業(yè) 及特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，與服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，著力提高大學(xué)生融入社會(huì)的適應(yīng)性和實(shí)踐能力。 （四） 、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改革方向 在創(chuàng)業(yè)課程中更多安排一些靈活的研討環(huán)節(jié)，廣泛邀請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的企業(yè)家或企業(yè)高管來(lái)校作客座教師。介入到課堂教學(xué)中，把他們實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、新的體會(huì)與同學(xué)分享，理論聯(lián)系實(shí)際。更有啟發(fā)性和現(xiàn)實(shí)性。同學(xué)們也對(duì)來(lái)自于實(shí)踐的富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家非常歡迎，而企業(yè)家們多數(shù)也非常愿意來(lái)校和同學(xué)們分享自己的創(chuàng)業(yè)體會(huì)，盡自己的社會(huì)責(zé)任。從筆者的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中看。這種方式起到了很好的效果。 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的 師資建設(shè)：大學(xué)教師多是從事專業(yè)理論教學(xué)。缺少實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。一方面可以鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討會(huì)，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請(qǐng)一些優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者當(dāng)創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。科學(xué)合理地增加創(chuàng)業(yè)學(xué)科內(nèi)容和課程：“創(chuàng)業(yè)”對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求很高，不僅要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，而且還需要具備良好的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、牢固的法制觀念和豐富的法律知識(shí)，而現(xiàn)時(shí)高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)受教育者在這些方面的教育顯然是不夠的。圍繞創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，主要應(yīng)該吸納和融合哲學(xué)、教育 學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)、人才學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)，通過(guò)借鑒和移植，形成血肉豐滿的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科群。 針對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)有所側(cè)重地指導(dǎo)他們看到希望，鼓勵(lì)他們建立信心，發(fā)現(xiàn)自身 優(yōu)勢(shì)。樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，并做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)上的客觀缺欠 。揚(yáng)長(zhǎng)避短”與“取長(zhǎng)補(bǔ)短”并重。特別發(fā)揚(yáng)他們吃苦耐勞，踏實(shí)肯干的精神，承擔(dān)改變家鄉(xiāng)落后面貌的光榮責(zé)任，全面學(xué)習(xí)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，開(kāi)闊視野，歷練自身的專業(yè)技能和經(jīng)營(yíng)能力。而且，要避免急于求成，引導(dǎo)他們穩(wěn)扎穩(wěn)打，先從就業(yè)起步，不再 是以高薪作為就業(yè)的目標(biāo)，而是以在企業(yè)中歷練自己的相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，在工作崗位上，熟悉社會(huì)實(shí)際行業(yè)操作，獲得企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)中的各種經(jīng)驗(yàn)，掌握未來(lái)在相關(guān)行業(yè)中自主創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。有 8 了這樣的目標(biāo)和愿景，他們內(nèi)心的成就渴望就能夠爆發(fā)出強(qiáng)大的動(dòng)力，不但在校期間能夠有的放矢，全面充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，還能在畢業(yè)后的工作中任勞任怨，飽含熱忱，不計(jì)較得失，投入到工作本身，有效積累事業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為真正的創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)全新的課題。是高等教育方法和方式的改革與創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的綜 合素質(zhì)水平及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)與能力，使他們成為未來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓者和高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。 結(jié)論： 創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)全新的課題。是高等教育方法和方式的改革與創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)與能力，使他們成為未來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓者和高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。 參考文獻(xiàn)： 1 汪建華 . 創(chuàng)業(yè)教育 高等教育的重要使命 J . 現(xiàn)代大學(xué)教育 , 2003,(6)。 2 施險(xiǎn)峰 .高等院校服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新探索 J.南通大學(xué)學(xué)報(bào) (教育科學(xué)版 ),2009(6):l25。 3 劉 洋 .高等學(xué)校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索 J. 經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) ,2008(4):92。 4 張濤 . 創(chuàng)業(yè)教育 M . 北京 : 機(jī)械工業(yè)出版社 , 2007。 5 胡金秀 ,等 .從大學(xué)生就業(yè)困境看如何深化高等教育改革 J河北大學(xué)學(xué)報(bào) ( 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 ) , 2010, (2)。 6衣俊卿 .中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析 J.教育 ,2006,(18)。 7 夏正江 . 教育理論哲學(xué)基礎(chǔ)的反思 關(guān)于“人”的問(wèn)題 M . 上海 : 上海教育出版