民辦獨立學(xué)院學(xué)生歸屬感的構(gòu)建 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要：社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，和諧校園則是和諧社會的一部分。大學(xué)生對本校的歸屬感是構(gòu)建和諧校園的情感基礎(chǔ)。因此，要在實踐中，不斷創(chuàng)新增強大學(xué)生歸屬感的途徑和方法。要培育有民辦獨立學(xué)院特色的精神文化，發(fā)揮校園文化活動的凝聚、整合作用，增強班級凝聚力，完善獎懲賞罰激勵機制，加強對學(xué)生的心理健康教育。 關(guān)鍵詞：民辦獨立學(xué)院；學(xué)生；歸屬感；構(gòu)建 G645 文 獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 1002-2589（ 2012） 31-0237-02 社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，和諧校園則是和諧社會的一部分。和諧校園建設(shè)需有一個情感基礎(chǔ)，這就是大學(xué)生對本校的歸屬感。因此，研究大學(xué)生學(xué)校歸屬感的構(gòu)建問題，對于和諧校園乃至和諧社會的建設(shè)都有著一定的現(xiàn)實意義。 一、 “ 大學(xué)生歸屬感 ” 的概念和意義 歸屬是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個體對特定群體及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同和維系。歸屬感即為這種劃定、認(rèn)同和維系的心理表現(xiàn)，是一個人被他人或某個團(tuán)體組織接納時的 一種心理感受 1。人是群居動物，生活在社會中的人渴望被他人認(rèn)可接納。尋求歸屬是人的一種本性，歸屬感是人作為個體的基本屬性。美國著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，作為社會性存在的人，都希望歸屬或依附于一定的群體，以得到關(guān)心、愛護(hù)、支持、友誼和忠誠。只有滿足 “ 歸屬的需要 ” ，才有可能 “ 自我實現(xiàn) ” 。歸屬感是心理上的一種安全感與踏實感 2。 大學(xué)生歸屬感，是指大學(xué)生對其所在的學(xué)校、院（系）、班級等幾個行政層級的人、事物、學(xué)校氛圍和校園文化等的認(rèn)同和相互接納的心理感受。大學(xué)生歸屬感與其心理健康、學(xué)業(yè)及綜 合素質(zhì)等有著明顯的正相關(guān)，對于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展是強大的動力。大學(xué)生如果無歸屬感，就如一個無家可歸的人，心靈漂泊不定，無安全感，無方向感，就可能精神頹廢。 影響大學(xué)生歸屬感的形成有學(xué)校、學(xué)生和社會等多重因素。就民辦獨立學(xué)院的學(xué)生來說，其歸屬感在不同時期、不同階段有不同的特點。據(jù)作者觀察，大致可分為三個階段：形成期、穩(wěn)步增強期和波動期。形成期在一年級大部分時間中，新生剛到學(xué)校，從入學(xué)前的向往、期待，到入校初期部分學(xué)生感到無所適從、失望，但是，絕大部分同學(xué)能夠積極主動地去適應(yīng)，逐漸建立起對學(xué)校的歸屬感。 第二階段是在大學(xué)二、三年級，這是大學(xué)生歸屬感的增強期，這段時期，大學(xué)生活全面展開和深化，同學(xué)的交往和理解日益加深，班級建設(shè)順利開展，課余活動豐富多樣，有利于增強歸屬感的因素集中地呈現(xiàn)出來，學(xué)生對學(xué)校的歸屬感增強并相對穩(wěn)定。第三階段是波動期，這在大學(xué)四年級左右。這是學(xué)生離校實習(xí)階段。這時大學(xué)生心智較成熟，但因面臨畢業(yè)和就業(yè)壓力，有的學(xué)生因此有不少的負(fù)面情緒和較大的心理波動。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)上述不同階段的特點，有針對性地采取措施，以增強學(xué)生的歸屬感。 二、影響大學(xué)生歸屬感構(gòu)建的消極因素及大學(xué)生歸屬感替代的幾 種方法 作者分別對廣州大學(xué)松田學(xué)院三個年級作過面談和電子版問卷兩種方式的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，在歸屬感方面，總的來說是比較健康的。對問卷中 “ 進(jìn)入大學(xué)后是否會感覺到自己缺少歸屬感？ ” 一題， 67.5%的人回答 “ 有一點 ” ， 12.5%的人回答 “ 經(jīng)常 ” ， 20%的人回答 “ 沒有 ” 和 “ 完全沒有 ” 。通過調(diào)研，作者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前影響大學(xué)生歸屬感構(gòu)建的消極因素有： （一）對學(xué)校的期望與現(xiàn)實的反差，這是第一位的消極因素。有關(guān)研究資料表明，近些年中國大學(xué)生對就讀學(xué)校的認(rèn)同感較前日益淡薄， “ 母校意識 ” 日益淡化。這種現(xiàn)象在民辦獨立 學(xué)院恐怕更加明顯。在被面談的學(xué)生中， 2011 級約 30 名學(xué)生， 9 名學(xué)生對學(xué)校感到 “ 失望 ” （ 2011 年 12 月調(diào)查）； 2010 級約 30 學(xué)生中， 6 名學(xué)生感到 “ 失望 ” （ 2012年 4-5 月調(diào)查）。這說明，隨著年級和年齡增長，學(xué)生對理想與現(xiàn)實差距的認(rèn)識更理性，心理期望值會不斷調(diào)整，對學(xué)院的認(rèn)同和歸屬感相應(yīng)增強。 （二）自信心不足，交際能力不強。在被面談的學(xué)生中， 2011 級約 10 名學(xué)生、 2010 級約 7 名學(xué)生自感存在交際困難。在問卷中， “ 你認(rèn)為什么因素會對你在大學(xué)中增強歸屬感產(chǎn)生阻力？ ” ， 80 名學(xué)生中，有 51 人回答 “ 不善言談 ” ，占 63.7%，居首位。 （三）家庭經(jīng)濟困難。在被面談的學(xué)生中， 2011 級 16名、 2010 級 13 名學(xué)生自感 “ 家庭經(jīng)濟困難 ” 。在問卷中，“ 你認(rèn)為什么因素會對你在大學(xué)中增強歸屬感產(chǎn)生阻力？ ” ， 80 名學(xué)生中，有 15 人回答 “ 經(jīng)濟基礎(chǔ)差 ” ，占18.5%，居第二位。家庭貧困學(xué)生中，相當(dāng)一部分不愿投入到班系和學(xué)校集體中，影響他們對學(xué)校歸屬感的構(gòu)建。 （四）網(wǎng)絡(luò)依賴。對學(xué)生進(jìn)行的面談發(fā)現(xiàn)， 2011 級只有 3-4 名學(xué)生、 2010 級只有 2 名學(xué)生表示 “ 不是每天都上網(wǎng) ” 。網(wǎng)絡(luò)依賴造成學(xué)生沉溺于虛擬世界中而現(xiàn) 實交往、與師生交流活動減少，影響他們對學(xué)校的歸屬感。 （五）班級建設(shè)存在問題。作風(fēng)良好、凝聚力強的班級無疑能大大增強學(xué)生的歸屬感，反之，人心渙散的班級是不會有什么歸屬感的。 （六）其他。如領(lǐng)導(dǎo)和老師對學(xué)生是否 “ 一碗水端平 ” ，不公平感也會嚴(yán)重影響歸屬感的培養(yǎng)。 人是需要歸屬感的，這是客觀存在的心理現(xiàn)象。如果欠缺健康的歸屬感，學(xué)生就會去尋找歸屬感替代。僅據(jù)作者調(diào)查，目前，在松田學(xué)院學(xué)生中，歸屬感替代方法主要有如下：第一，戀愛。有戀愛意向的人普遍，有戀愛行為的人也較多。這種現(xiàn)象越到高年級越 明顯。所謂的 “ 大一按兵不動，大二蠢蠢欲動，大三全面出動，大四個個反動 ” 。第二，小團(tuán)體，如哥們義氣，還有同鄉(xiāng)會。僅據(jù)作者所知，粵西某縣籍學(xué)生的同鄉(xiāng)會就搞得 “ 有聲有色 ” 。第三，依賴?yán)蠋煛５谒模蕾嚲W(wǎng)絡(luò)。 三、增強大學(xué)生歸屬感的途徑和方法 第一，培育有民辦獨立學(xué)院特色的精神文化。精神文化是影響民辦獨立學(xué)院學(xué)生歸屬感的最重要的因素。辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)方法、歷史傳統(tǒng)、校風(fēng)、辦學(xué)質(zhì)量等都屬于學(xué)校精神文化的范疇。廣州大學(xué)松田學(xué)院是屬于 “ 名校辦民校 ” 的辦學(xué)模式，因此，要讓學(xué)生既接受廣州大學(xué) “ 博學(xué)篤行， 與時俱進(jìn) ” 理念的指導(dǎo)，也接受松田學(xué)院 “ 奮發(fā)進(jìn)取，自強務(wù)實 ” 精神的熏陶，使學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)、教育思想、辦學(xué)理念等學(xué)院精神文化根植于學(xué)生心中。只有這樣，才能使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生深刻、持久的歸屬感。要培養(yǎng)好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，事實上，大學(xué)生普遍富于理想、奮發(fā)上進(jìn)。在問卷調(diào)查中，對 “ 我是有理想的，在校學(xué)習(xí)是有激情和動力的 ”一題， 50%的學(xué)生回答 “ 比較同意 ” 。這對大學(xué)生培養(yǎng)健全的歸屬感提供了堅實的思想基礎(chǔ)。同時，要把民辦獨立學(xué)院的精神文化和制度文化建設(shè)結(jié)合起來。 第二，發(fā)揮校園文化活動的凝聚、整合作用。校園文化氛圍直接關(guān)系到 大學(xué)生的成長，大學(xué)生在參與校園文化活動的過程中能夠感受到自己是學(xué)校大家庭的成員。健康向上的校園文化活動對學(xué)生歸屬感的形成有重要的作用。如，在競爭性文化活動中，當(dāng)集體取得榮譽時，大學(xué)生就會以集體為榮；當(dāng)集體失利時，大學(xué)生就會為集體盡職盡力，攻堅克難。 要突出校園文化活動的教育性、生動性和開放性，讓學(xué)生在多樣性文化活動中感受到各種思想的激蕩，提升自己對文化的辨別能力和篩選能力，使學(xué)生通過對校園文化的認(rèn)同達(dá)到對學(xué)校價值觀的認(rèn)同、內(nèi)化，增強對學(xué)校的歸屬感。 另外，參與學(xué)校事務(wù)成了許多學(xué)生尋求歸屬感的 重要途徑。在 80 名參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，有 44 名學(xué)生在班級或者院、系中任職，占 55%；有 55 人加入了社團(tuán)或?qū)W生組織，占 68.8%。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在這些方面為學(xué)生多提供機會。 學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)加強指導(dǎo)，努力營造健康高雅、積極向上的校園文化，創(chuàng)造出貼近生活實際、有創(chuàng)新、有成果的活動形式。要通過組織一系列豐富多彩的文體活動，使新生從一開始就能在良好的校園文化環(huán)境和文化氛圍中生活和學(xué)習(xí)。 第三，形成風(fēng)氣良好的班集體，增強班級凝聚力。班集體是學(xué)生最小的學(xué)習(xí)和生活行政單位，也是大學(xué)生的主要交際圈。被問 “ 構(gòu)成你大 學(xué)社交圈的主要人群？ ” ， 80 名參與問卷調(diào)查的學(xué)生中， 77 人回答 “ 舍友 ” ，占 96.2%； 72 人回答 “ 大學(xué)班級同學(xué) ” ，占 90%。班級建設(shè)對學(xué)生歸屬感的建立至關(guān)緊要。班風(fēng)建設(shè)是班建設(shè)的核心。班風(fēng)和大學(xué)生歸屬感是相輔相成的，良好的班風(fēng)對大學(xué)生有著無形的約束力和巨大的感染力與教育力，使他們以班為榮，樂于生活在其中，不好的班風(fēng)則會導(dǎo)致人人渙散，爭相在心靈上逃避它。大學(xué)生普遍有著班集體的榮譽感， 80 名學(xué)生中， 62 人認(rèn)為班集體 “ 是個團(tuán)結(jié)的集體 ” ，占 77.5%。 所以班級可以通過舉行班會等形式，共同討論解決學(xué)生心中的 困惑，讓學(xué)生感受到自己被重視，逐漸在班集體、學(xué)校中找到自己的位置。要通過健康向上的班級文化和日常班級組織活動增強學(xué)生的參與意識，形成 “ 人人會管理，事事有人管 ” 的局面。要加強班風(fēng)建設(shè)，促使良好歸屬感的形成。 第四，完善獎懲賞罰激勵機制。獎懲賞罰激勵機制是高校管理中的一個重要環(huán)節(jié)。眾所周知，大學(xué)生作為剛成年的人，有著較強烈的被人認(rèn)可和重視的心理需要，如果利用得好，能對大學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的內(nèi)在驅(qū)動力。作者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，能否獲得獎學(xué)金，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上最關(guān)心的問題之一，他們關(guān)心的是獎學(xué)金所蘊含的榮譽。實踐 證明，有效的獎勵能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取精神，產(chǎn)生良性競爭、同頻共振效應(yīng)。要通過完善獎懲賞罰激勵機制，使學(xué)生知榮明恥、揚善棄惡，增強對學(xué)校歸屬感。事實也說明，賞罰公正與否，是決定該集體凝聚力大小的關(guān)鍵因素之一。凡是凝聚力強、成員歸屬感強的集體，無不有較健全的激勵機制。 第五，加強對學(xué)生的心理健康教育。要完善學(xué)校對學(xué)生的心理干預(yù)機制，通過各種形式來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，使他們樹立正確的人生觀、價值觀，樂于奉獻(xiàn)，甘愿犧牲，樂觀處世，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，熱愛集體，有著強烈的集體榮譽感，保持心理上的健康。 要及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，讓他們感受到學(xué)校的溫暖，增強對學(xué)校的歸屬感。 參考文獻(xiàn)： 1張大均 .教育心理學(xué) M.北京：人民教育出版社，1999： 242. 2張春興 .張氏心理學(xué)辭典 M.上海：上海辭書出版社， 1992： 83. 文檔資料：民辦獨立學(xué)院學(xué)生歸屬感的構(gòu)建 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :淺析軍隊思想政治教育互動控制 基于 ASSURE 模式的法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)課程設(shè)計探析 論圖書館的休閑功能 教育場域中符號暴力的 運作方式探析 論新媒介發(fā)展對當(dāng)代馬克思主義大眾化的影響 還學(xué)生一片自主閱讀的晴空 現(xiàn)代技術(shù)手段在自學(xué)考試 “ 專本銜接 ” 學(xué)生管理過程中的應(yīng)用研究 提高馬克思主義基本原理概論課教學(xué)效果的思考 高校形勢與政策課程中