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文檔簡介

留給學生足夠的探索時間和空間以學生的發展為本，促進學生探究性地學習。也就是說教師要根據學生的知識背景、學習需要、學習狀態和學習方式，為學生提供合適的學習素材，留給學生足夠的探索時間和空間，留給學生自由的想法，使學生在思維發展的同時獲得積極的情感體驗。那么如何培養小學生的探索意識呢？一、創設情境，傳統的課堂教學，教師講、學生聽，常常不敢放手讓學生主動探索，學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其探索個性受到壓抑。因此，要實施探索教育，培養學生的探索能力，教師必須轉變觀念，樹立探索教育的觀念，相信學生有潛在的嘗試能力，我對學生的探索活動充滿信心，循循善誘，創設師生心理相融的課堂氣氛，使學生感到老師既是自己的師長，又是最可親近，可以與之交心的朋友。在如此輕松、愉快的氛圍中，學生的思想無拘無束，有了自主思考的空間，為發展學生的探索思維作了心理和思想準備。二、重視質疑，培養探索意識問題是推動探索的原動力。學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題，鼓勵學生質疑問題，是調動學生學習的積極性和主動性的重要手段，是培養學生探索意識的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師都應該從正面引導學生積極思考，鼓勵他們敢于發表自己的見解，愛護小學生的自尊心，培養自信心。同時教師一定要把握住學生提出的思維含量較高的問題，促使學生深入地探究，這樣，就能不斷激發學生的探索意識如；今天第一位教師在講“長方形和正方形特征”時，給學生活動的時間和空間少，活動范圍窄，老師牽著學生走，學生在老師的框下活動，會影響啟迪探索性思維，也激發不了學生的探索意識。三、積極鼓勵，激發探索愿望要培養學生探索意識，就要打破教學的老框框，鼓勵學生多發問，那怕某些發問是可笑的、是錯誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。今天所講的兩節課中，學生發問少，猜想少，整節課是老師問到哪算哪，但是，對于意外的提問，教師還是沒有去挫傷學生思維的積極性，如果當時教師馬上加以指責的話，對培養學生的探索意識，無疑是一個損失，并鼓勵學生從不同角度去思考問題，開拓思路，靈活解題，激發了學生的探索愿望。學校課堂教學是實施探索教育的主渠道，教師要應更新觀念，創設有利于培養學生探索意識的教學情境，重視質疑問難，多留給學生足夠的探索時間和空間，積極鼓勵學生提問，同時

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