1,提高小學語文閱讀教學效率的幾點思考,劉臺芳 東莞市小學語文學科帶頭人 東莞市教育科研指導小組成員 郵箱：liutaifang 博客： 電話：86639223（辦公室）,2,一、影響語文閱讀教學效率的因素,沒有無效教學何來有效教學 影響教學效率的因素：教學時間和教學質量 師生投入的時間少，教學的質量高，教學就高效，反之則低效 。,3,二、語文教學低效的問題由來已久,呂叔湘：10年的時間，2700多課時，用來學習本國語文，確大多數不過關，豈非多多怪事！ “誤盡蒼生是語文”。 楊再隋：當前語文教學存在“虛、鬧、雜、偏”四大重癥。 崔巒：語文教學患上“夜盲癥、多動癥、高熱病、浮腫病”。,4,三、閱讀教學缺乏理論引領，教學具有盲目性,語文教學的改革，包括閱讀教學的改革，缺乏理論新體系，迷信權威，缺乏辨證思維，矯枉過正。 由于不同專家之間的觀點不同，同一個專家不同時期的觀點也自相矛盾 ，語文教師倍受折騰,5,四、閱讀教學目標不明，教學具有隨意性,教學目標是教學的起點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂，統率著教學的全過程，決定著課堂教學效果的高低優劣 晏子使楚（第二課時）教學目標： 1.理解晏子是怎么反駁楚王的。 2.進一步體會晏子過人的才智和善辯的口才。 3.從晏子的言行感受他的品質。 這三個目標都是體現人文感悟的，停留在對文本的內容理解，忽視了對語言的理解與運用。,6,四、閱讀教學目標不明，教學具有隨意性,要考慮本組課文導讀的要求，把握本單元的訓練重點。本組課文的訓練的重點是：感受語言表達的藝術，學習用得體的語言表達。 結合本課課后的4個閱讀提示： 1.先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文。 2.晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒？ 3.你覺得晏子是個怎樣的人？結合課文內容說一說。 4.文章的開頭、中間、結尾有什么聯系？ 結合課標的要求，高年級閱讀教學的重點是：把握課文主要內容體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌、敘事文、說明文等不同文體的文章的閱讀；學習瀏覽，根據需要搜集信息。 根據以上要求，本課時的教學目標應考慮一下幾方面： 1. 理解課文內容，學會分角色朗讀課文。 2. 理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。 3. 學習通過語言來描寫人物、弄清文章開頭、中間、結尾的聯系。 4.理解和積累 “揮汗成雨、摩肩接踵、張袂成陰、得意洋洋、笑嘻嘻、規矩”等詞語。,7,五、語言訓練不落實，偏離了語文本色,寫什么到如何寫？ 語言訓練中的“訓”是教導，“訓”是教師的事，“練”是習練，是學生的事。語文教學中的“訓練”是教師有計劃，有步驟地使學生的語文知識轉化為理解和運用語言文字技能的學習實踐活動。,8,五、語言訓練不落實，偏離了語文本色,.加強字詞教學。做到根據課文和學生的實際情況，正音、析形、解義，采用多種方法幫助學生理解詞義。以晏子使楚為例，可以讓學生在課上查字、詞典讀準“不中用、大夫、為難”的音，可以結合課文讓學生理解“瞅”和“看、瞪、盯”等詞語的異同，體會作者用詞的準確。聯系實際可以讓學生品味描寫“笑”的不同詞語“冷笑、陪著笑、笑嘻嘻、得意洋洋的笑、取笑”的意思。 2. 到重視關鍵句、段的教學，不僅重視理解其意思，而且重視體會其情感，領悟其表達的特點或作用等。晏子使楚一課，教師抓住了晏子的語言，從中體會晏子的能言善辯。富饒的西沙群島全文是圍繞“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”這句話來寫的；一些段落，像寫海水的色彩，也是圍繞一句話（西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比）來寫的。我們就可以根據年段要求，結合課文特點，體會并學習圍繞一句話把一段話寫具體，以此作為教學的一個重點。,9,五、語言訓練不落實，偏離了語文本色,3.落實說寫訓練。在晏子使楚這課的教學中，一位教師設計了這樣幾道題： 楚王三次為難晏子，結果怎樣？請畫出課文中有關的句子。學生畫出來后，教師讓學生讀一讀，教師讓學生用一個詞語來形容此時的楚王，有的說楚王“啞巴吃黃連有苦說不出”，有的說楚王“偷雞不成反蝕一把米”，有的說楚王“搬起舌頭砸自己的腳”，有的說楚王自作自受 當晏子三次反駁倒楚王的為難之后，你能用一個詞語來說說晏子是一個怎樣的人？學生說出了“人不可貌相，海水不可斗量,臨危不懼、口齒伶俐、足智多謀、能言善辯”等詞語 晏子成功出使楚國，維護了齊國的尊嚴，齊王大喜，準備擇日給他開了一個盛大的慶功宴，在這個慶功宴上齊王要宣讀晏子舌戰楚王取得勝利的原因，現正向各位隨從征集折子。各位，趕快寫一個折子上奏齊王，夸夸我們的晏大夫吧！,10,五、語言訓練不落實，偏離了語文本色,4.體現以讀為本。閱讀教學第一要務是讀,要加強讀的指導。如晏子使楚一課，初讀課文，了解寫了什么事，寫了幾個回合的斗智，把握主要內容，理順文章思路。再讀課文，一部分一部分地閱讀、理解，了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣應對的，并把晏子的話多讀幾遍，體會其應答的機智、絕妙。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣，從中體會晏子高超的語言藝術和從語文透出的凜然正氣、愛國情懷，并結合課文內容，交流“晏子是個怎樣的人”。最后還可以閱讀、思考：課文是怎樣通過語言來描寫人物的，文章的開頭、中間、結尾有什么聯系。如學生感興趣，還可以編演課本劇。,11,六、閱讀教學教師講問太多，教學缺乏自主性,從教師的角度講，主要是激趣引導，精講善問,注重學法指導和習慣的培養 。 從學生的角度來講，要讓學生全程參與，全員參與 。能夠讓學生去做的，教師不要包辦代替學生，多給學生機會，多給學生一些時間,12,七、閱讀課缺乏科學評價標準 評價缺乏公正性,閱讀教學的評價沒有量化的標準，評價缺乏公正性 。 學生是學習的主體，我們在評課的時候，很少聽聽學生的聲音 。 重點要關注教學目標，關注學生，關注效果。 指揮棒如何指，教師就怎樣教。,13,七、閱讀課缺乏科學評價標準 評價缺乏公正性,少年閏土里有這樣一句話：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空”，考試的時候經常會出這樣的題目“四角的天空”指什么？你從這句話中體會到了什么？這樣的題目，老師不講，學生不死記硬背如何答得出來。 還有楊氏之子（人教版五年級下冊）這篇課文，有位教師講，他花了2節的時間，學習生字新詞，參考注釋，理解文章的主要內容，體會楊氏之子的聰穎機智，讓學生朗讀和背誦課文。自己認為完成了教學任務，可以放心的了，而考試時做夢也沒想到出了這樣一道題：請你選擇“未聞孔雀是夫子家禽”的朗讀停頓節奏。有3種答案供學生選擇“未聞/孔雀/是夫子家/禽”；“未聞/孔雀/是夫子/家禽”；“未聞/孔雀/是/夫子/家禽”。我想如果是老師來選，又有多少教師會選對的呢？,14,八、小結,總之，要提高小