應以培養能力和素質為主,教育工作的重心,能力,素質,文化知識,優秀 人才,教育的目的,優秀的人才,個人,實現理想，更好的面對生活,國家,增強競爭力和影響力 促進科技與經濟的發展,應試教育,利,敝,應試能力提高,基礎知識扎實,高分低能,阻礙個性發展，扼殺創造力,恐學病,逃學病,厭學,千軍萬馬擠獨木橋,考試弊端嚴重,分數論英雄,教育目標狹隘，教育手段單一,應試機器,應試機器,對教育本質的扭曲,權威和答案的奴隸,教育就是 為了考試,實踐能力差,應試教育,素質教育,投資與回報,世界部分地區GDP總量,歐盟,美國,中國 大陸,日本,世界部分地區人均GDP,歐盟,美國,中國 大陸,日本,“應試教育”把應試作為唯一或主要的教育目標，是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國基礎教育引進死胡同，弊端顯而易見。,由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業量過大，中小學生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學生身體的健康發育。同時，也造成許多心理疾病，如恐學病、逃學病，學習反復受挫后的精神抑郁、孤僻等。,負擔過重，嚴重影響青少年身心發展,在應試模式中，教育競爭被激發到不恰當的程度，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫于競爭壓力中途輟學，這些現象不但違背了義務教育法，同時也是一種人為的教育不平等現象。,導致厭學和差生流失，制造了教育的不平等,以考試、分數作為學生標準的應試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務于教學。相反考試成了教學的目的，教學只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風泛濫。不僅中學存在，高考考場上存在，小學也存在。個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學風，十分不利于學生身心健康發展。,釀成嚴重的考試弊端,阻礙個性發展，扼殺創造力,在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。學校成分按一個模子改造人的“教育機器”。人的個性發展未能受到應有的重視，而且傳統的應試教育極易助長學校教育中的管理主和權利主義傾向，對培養和豐富學生的個性十分不利。,目標狹隘化，高分低能,應試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發展智力的教育，其中發展智力是智育最重要的目標，但是，應試教育從應試這一角度出發，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能的局面。,沒有以能力與素質為教育工作重心,由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業量過大，中小學生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學生身體的健康發育。同時，也造成許多心理疾病，如恐學病、逃學病，學習反復受挫后的精神抑郁、孤僻等。 應試教育中，絕大部分學校把升學率和分數放在了教育工作的首位，而忽視了能力和素質的培養，導致很多教育問題和現象。,人的8種能力,創造力,記憶力,人際交往能力,語言溝通能力,組織與領導能力,競爭與合作能力,想象力,文字表達能力,人的16個優秀素質,自信,誠信,樂觀,勇敢,自尊,自立自強,敬業,熱情,積極主動,同情心,自省,寬容,謙虛,勤奮,節儉,好學,人的16個缺點,自負,說謊欺騙,悲觀,懦弱,自卑,依賴性強,冷漠,消極被動,易怒暴躁,盲目從眾,斤斤計較,驕傲,懶惰,浪費,不思進取,不負責任,綜合以上諸多應試教育的弊端與不合理之處，可見“應試教育”向“素質教育”的轉軌勢在必行。,創造力,記憶力,人際交往能力,語言溝通能力,組織與領導 能力,競爭與 合作能力,想象力,文字表達能力,人的16個優秀素質,自信,誠信,樂觀,勇敢,自尊,自立自強,敬業,熱情,積極主動,同情心,自省,寬容,謙虛,勤奮,節儉,好學,考核教育工作的成敗應該以素質為考核標準。,決定一個人未來的是良好的人格素質和各種社會生存能力？,還是一張滿分的試卷和薄薄的文憑？,一個國家的命運與其說掌握在政治領導人手中，不如說掌握在每個家庭的父母手中。,奧巴馬：“未來美國經濟及就業將取決于眼前的教育狀況”,“中國、印度等新興國家在公共教育領域的表現已經勝過美國尤其是在數學和科學重點學科”。這是美國總統奧巴馬經常掛在嘴邊的話。,美國教育經費早已日益窘迫。隨著人口和教育需求迅速增長，美國公共教育背負的包袱多年來越來越重。2008年金融危機后，許多州面臨巨額財政赤字，公共教育系統經費短缺的危機更加突出。 在因財政赤字瀕臨破產的加利福尼亞州，2009年至2010兩年已削減了全州公立高校170億美元教育經費，并計劃繼續削減25億美元。這是上世紀30年代以來最大規模削減教育經費的舉動。為應對經費縮減，加州政府轉嫁危機，批準加州大學提高學費，漲幅超過30%。,教育領域需要“革命” 在公共教育經費嚴重短缺的情況下，似乎教育經費增長多少都不為過。在聯邦巨額赤字的背景下，美國公共教育領域些許的預算增加，根本不足以改變現狀。 這意味著美國公共教育領域必須進行大刀闊斧的改革。 公共教育改革涉及面極廣，內容非常復雜。但追根溯源，奧巴馬的改革理念也很簡單：把有限的經費用于提高學校質量和效率，將績效機制引入公共教育領域，獎勵和吸引高質量師資，甩掉那些“低質量包袱”。 記者13日參加了“教育為美國”組織的年會。與會的大量專家、教師都認為美國公共教育領域需要“革命”，教育重點要放到師資和學生的“表現”質量提高上。,根據奧巴馬及教育部部長鄧肯的改革理念，教師成為改革的中心。他們認為，目前美國教師的評估過于僵化，老師們基本上是論資排輩，報酬和教學質量未能掛鉤。 在奧巴馬的計劃中，美國未來的教育系統應引入績效機制，讓好的老師得到更多的報酬，教學質量不佳的老師不應繼續留在工作崗位上。而評估老師教學成績的，應該是學生的分數。如果整個學校都成績不理想，那么學校的人事應該“徹底動手術”。,教師工會本能地抗拒改革 改革從來都必然會觸及一些人的利益。如果引入新標準，“表現不好”的老資格教師必然會施以強大的阻力，而且他們是有法可依，也有組織可以依靠，如以“保護教師權益為己任”的美國教師工