給個舞臺，打造“自主飛揚”的科學課堂 惠安東橋中心小學 陳小紅小學科學課程是一門以觀察、實驗為基礎的課程。觀察是一個人認識事物的重要途徑，是智力活動的基礎，是完成學習任務的必備能力。一切科學的進展都始于觀察，小學科學課的學習也是從觀察入手，觀察占據小學生科學探究實驗的大段時間。因此在科學實驗教學中，如何讓學生自覺順利地進行科學觀察實驗是一個需要深入探討的問題，經過一段時間的探索與實踐，談談我的一些做法與同行一起探討、分享。 一、興趣是觀察的前提著名的心理學家皮亞杰曾經強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣”。有了興趣就會促使人去主動持久地觀察探究某一事物并且去認識客觀事物的奧秘。它也是觀察的內部動力，能激起學生觀察的積極性和主動性，是培養學生觀察力的重要前提。 例如，螞蟻一課，教師創設以下問題情境：螞蟻生活在什么樣的環境？螞蟻喜歡吃什么？螞蟻怎樣把發現食物的消息告訴同伴？不是同一窩的螞蟻為什么會打架？下雨時螞蟻會有什么反應？等等。這樣的引入是學生感興趣的問題，不僅能激起學生觀察螞蟻的欲望，而且能讓學生自覺、主動地進行觀察。又如：水一課，水是學生非常熟悉的一種物質，這時要是讓學生直接去觀察水，可能興趣不大。如果教師提供多種飲料如可樂，橙汁，雪碧等等，這些都是學生平時比較喜歡喝的。通過觀察這些液體，從而間接地激發了學生對水觀察的興趣。二、方法是觀察的手段 俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也是非常的重要。（一）用多種方法觀察：看、聞、摸、捏、揉、握、涂、磨、搓、泡、燒、曬進行簡單的對比實驗。例如：三年級植物的一生單元，引導學生運用各種感覺器官觀察植物的果實和種子、根和莖、葉和花，教師只要指導到位，學生就會用眼睛看、用手摸、還用鼻子聞、耳朵聽。觀察得非常認真，植物一生的特點基本都觀察了解到了，那么你的教學就成功了！又如，水一課，水在哪個袋子中，需要學生用不同的感官來感知這幾個袋中的物質。首先，在不打開袋子的情況下，學生可以用摸、捏等方法來識別這些物質。然后，在打開袋子后，可以用眼睛直接看，也可以不用眼睛看，用聞的方法識別，這樣學生就能較順利地分辨出所有的物質。（二）借助工具進行觀察也是觀察地一種方式，合理的使用有關工具進行觀察，有助于提高觀察的結果，有利于學生的學習興趣，提高學習效率。例如,放大鏡下的昆蟲世界一課，先用肉眼觀察各種各樣的昆蟲標本，估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。通過放大鏡觀察，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。（三）通過實驗去觀察一些特殊的現象，比如物質發生了什么變化一課，在加熱白糖的時候，引導學生觀察白糖在加熱過程中發生了哪些變化，看到了哪些現象？三、目的是觀察的方向觀察是一種有目的的感知活動，在沒有明確的感知任務時，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整清晰。因此，必須養成學生有目的、有計劃、有選擇地進行觀察的習慣。例如，我看到了什么一課，學生在觀察大樹前，要明確觀察任務，我選擇觀察哪一棵樹，觀察樹的那些方面。這樣學生就知道觀察什么，怎樣觀察，觀察的程度。這將有助于提高觀察的有效程度，有利于學生根據有效信息（表象）進行探究，形成概念。四、記錄是觀察的體現記錄是學生科學探究能力的一個重要方面，讓學生觀察得來的知識系統化,逐步養成做觀察記錄的良好習慣,培養他們實事求是的科學態度。因此,在教學中,讓學生做一些觀察記錄是很有必要的,也是很有意義的。（一） 用簡單的文字，圖畫記錄學會做記錄是科學課要求學生必須掌握的一項探究技能。科學（36年級）課程標準所給出的“內容標準”有眾多直接與研究記錄有關，如能用簡單的工具對物體進行細致的觀察，并能用圖和文字表達。例如，我看到了什么一課，在觀察大樹后，要把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來，這時在教室外觀察時記錄不方便，但又必須記錄，因此用簡短的詞語，會使記錄方便、有效。又如，在觀察螞蟻一課時，用放大鏡觀察螞蟻的身體后，用圖把螞蟻的身體構造畫下來。這樣學生不僅在已有觀察的基礎上進一步提高，而且加深對螞蟻的身體構造認識。（二） 用多種概念圖和圖表記錄。維恩圖是一種選擇，分類和比較信息的非常有用的工具，既可以幫助學生記錄他們的觀察結果，也可以明顯地看出兩種物體的相同點和不同點。例如，水和食用油的比較一課，用維恩圖能直觀地展現兩種液體的相同點和不同點。水重，完全透明，不粘手，沒氣味，無顏色，流動快，水滴更圓等食用油輕、有點透明、黏手、有氣味、有淡黃色、流動慢、水滴不夠圓等會流動、沒有固定形狀、都是液體、透明、都有重量、都會形成滴狀用圖表將觀察的現象記錄下來，可以直觀表現出物體之間的規律。例如，材料在水中的沉浮一課，哪些物體在水中是沉的，哪些物體在水中是浮的。通過實驗將觀察到的現象直接以表格的形式出現，一目了然。常見材料在水中的沉浮材料名稱預測實驗結果木材1木材2金屬1金屬2塑料1塑料2學生明顯可以得出結論：金屬類的物體在水中是沉的，而木材類和塑料類的物體在水中是浮的。五、交流是觀察的提升科學探究中的表達與交流，不僅是探究過程中一個重要環節，也是探究的重要目的之一。這個環節中，學生要描述物體和事件，要對觀察到的現象做出解釋，根據已有的科學知識對所作解釋加以檢驗，并且把自己的發現傳達給別人，同時在此過程中獲取知識，解決問題，表達觀念，訓練技能。（一）用多種表達形式進行匯報。如指導利用實驗報告、圖片展示、操作演示、口頭表達等方式把自己或小組的科學探究結果向大家匯報；匯報不局限于匯報員，其他組員根據需要，應當協助、補充。例如，土壤中有什么一課，利用實驗報告表，口頭匯報土壤中的成分。用肉眼觀察到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質；把土壤倒入水中，發現會冒氣泡。小組之間互相交流，補充，修正得出正確的科學概念。觀察方法土壤的成分肉眼螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉等放大鏡黑色的物質倒入水中空氣（二）根據數據進行匯報，數據是通過測量以數字形式反映的科學事實。科學探究要重證據，應通過觀察、測量、記錄搜集科學事實和可靠證據。尊重證據是基礎性的科學素養，尊重證據，培養學生的理性思維，要在探究學習過程落實的。例如，馬鈴薯在液體中的沉浮一課，學生通過實驗得出的實驗數據進行分析、匯報。實驗記錄第（ ）小組（ 食鹽 ）的量（單位：勺）水的量沉浮情況（沉用“”表示，浮” 用“表示）1100毫升2100毫升3100毫升 4100毫升5100毫升6100毫升 7100毫升8100毫升100毫升通過實驗我們發現： 只有加入一定量的鹽，才能使馬鈴薯浮起來。 根據數據，形成自己的研究結論。再結合其他組的匯報，讓數據更有具有說服力，準確性，依據可靠的數據來解釋。讓學生在科學探究的過程中學會尊重數據，讓數據說話。此外，恰當的鼓勵性課堂教學評價，也是提高有效觀察的重要手段。在科學實驗教學過程中，按照課標指出的評價方向，運用科學的評價方法，進一步激勵學生的有效觀察。蘇霍姆林斯基指出“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、