學科教育論文-語文教學要避免“重理輕文”長期以來，語文課堂教學可以形容為：一根粉筆教到底，一堂課灌到底，缺乏生動活潑的主題活動。教學內容程式化，從字、詞、句、語法、修辭、分段、概括段落大意，到歸納中心思想和寫作方法，生硬刻板。學生學語文是為了分數，得不到享受，沒有樂趣。所以，語文老師苦心鉆研教材，嘔心瀝血，一節課下來聲嘶力竭，但吃力不討好。學生在分數的壓力下，埋頭苦記，被動地咀嚼一切知識，吞咽費勁，苦不堪言！究其原因，原來是應試教育在作怪，教師重視的是語文的“工具性”。從2000年秋季開始，現行高中語文教學課本便伴隨著新世紀的腳步開始“更新換代”。本人通過學習它的內容、體系和它的教學理念、教學要求，覺得我們的教與學都不能再用以前的老眼光老來對待它了，必須要有全新的觀念和方法，其中最中最重要的一條就是：語文教學要避免“重理輕文”。一、新教材的指導思想有了新的發展，在“工具性”的基礎上，強調了語文的“人文性”。課本前面的“說明”談到了這次新教材修訂的指導思想，這就是：全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、培養審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性形成健全人格。“說明”中提到了要“提高道德修養、培養審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性形成健全人格”，這是以往的教學中我們所不曾重視的，這是對語文的一個更高的要求，也是新教材的一個新特征，它賦予了新教材一個神圣的使命培養審美情趣、思維品質和文化品位。也就是把語文的“人文性”擺到了重要地位。二、新教材的教學內容與教學要求說明了語文教學不能“重理輕文”。以高二新教材為例：新教材對高二學年的教學內容是這樣規定的：學習我國現當代文學作品、古代文學作品和外國文學作品，著重培養初步欣賞文學作品的能力。這句話的前半部分是規定了高二一學年的學習內容，簡而言之就是古今中外的文學作品。這句話的后半部分是高二一學年的學習要求，這就是要能初步欣賞文學作品。圖示如下：初步欣賞文學作品（要求）（內容）這就是說，通過高二一學年的學習，我們將基本了解古今中外的名篇名作、名家經典，能初步鑒賞文學作品。這既是高二學年的重要任務，也是高考的必考項目。第三冊課本共六個單元，第一單元現代詩歌、當代詩歌、外國詩歌；第二、三單元古代詩歌；第四、五單元現當代散文名篇；第六單元古代散文名篇。很明顯，新教材的選文思路和培養目標是非常一致的。三、新教材的教學重點轉移到對文學作品的鑒賞上來。長期以來，高考對文學作品的考查主要是內容語法修辭上，而現在變成了對“初步鑒賞文學作品”能力的考查，主要表現為對詩歌鑒賞的考查。強調鑒賞能力代表了高考命題的新導向。1、文學作品的形象、語言與表達技巧形象指詩中的意象；語言側重于其表達效果；表達技巧則包括典故的運用、行文構思、風格、修辭、表達方式、表現手法等要素。2、文學作品的思想內容思想內容包括詩詞和詞語的含義、主旨、意境等要素。、文言文閱讀中要“著重培養欣賞、評價文學作品的能力”，這一點在平時的教學中是最容易忽視的。這也是新教材的一個新要求。以前的文言文教學比較重視字、詞、句的解釋，而不注重文章整體的分析和理解。一篇文言文一首詩歌名篇，有的同學能倒背如流，但他對課文只是死記硬背而對意思并不完全理解，更談不上感悟、熏陶和培養審美情趣、思維品質和文化品位了。同樣以高二第三冊教材為例：本學年度各個單元的編排順序及教學重點：第一單元，詩歌的意象，詩歌的象征手法。第二單元，四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。第三單元，詩詞的意境，詩詞的聲韻美。第四單元，散文的語言和表現手法。第五單元，散文的情和理。第六單元，古代散文的語言，古代散文的議論和抒情。這些“說明”都告訴我們語文教學再也不能“重理輕文”了。四、語文教學怎樣才能避免“重理輕文”引導學生進行研究性學習避免“重理輕文”的有效方法。高中新教材重視培養初步的鑒賞文學作品的能力，高二全部是文學作品，包括詩歌、散文、戲劇、小說等體裁中的名篇，這樣的編排最適合進行研究性學習，所以根據教材單元安排，讓學生自己選擇研究角度，進行研究學習，到圖書館找資料或到電子閱覽室上網搜尋材料，寫研究報告。如：第三冊學習唐詩宋詞，我就讓學生確立一個自己感興趣的專題來進行研究，并寫出研究報告，要求多渠道查找資料，豐富自己論文的內容。學生選取的角度多種多樣，寫出來的文章富有內涵，滲透著學生的文化底蘊。比如有學生寫奉旨填詞柳三變，有同學寫蘇軾的赤壁情，有同學寫詩經中坦率的愛情詩歌中的浪漫主義手法等等。讀到學生寫出來的研究報告，我感受到：只要給學生研究的空間，給學生研究的信心，他們是可以有獨到的見解、深刻的認識的。當然，他們的研究在專家們看來，還是相當幼稚和膚淺的，但在研究的過程中，學生有一種創新的體驗，一種研究學問的成就感，一種探究知識的欲望，這就足夠了。總而言之，