學科教育論文-淺談語文實踐活動與創新能力培養論文關鍵詞:語文教學實踐活動創新能力論文摘要:實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長,為鼓勵學生自主選擇、積極參與,這樣有利于培養學生的創新能力和實踐能力。讓學生在活動中實踐,從而提高自己的創新意識。多年以前,葉圣陶老先生就大力提倡“大語文”教育觀。我國著名教育家陶行知也指出,“把教育推廣到生活所包括的領域”。即主張語文是活的事物,學生的能力不能只局限在課堂上、課本上,應擴大到大自然、大社會和群眾生活中去。只有這樣,才能更好地擴展學生視野,培養學生的創新能力。一、倡導以“放”為主,適當引導實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長,鼓勵學生自主選擇、積極參與,這樣有利于培養學生的創新能力和實踐能力。但長期單調的教學模式,使學生長期處于壓制個性,追求大眾化,乖巧懂事等思想的氛圍下,時常出現自信不足,自主性、自動性和進取精神差,缺乏創新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對一些新生事物,不敢大膽提出自己的獨立見解,對于出現獨立的語文實踐活動,學生更是無所適從。因此,應改變教育思想,把學生從被動的學生困境中解放出來,讓學生在活動中實踐,從而提高自己的創新意識。1.以引導為橋梁,解放學生思想教師須做引路人,將學生引進平坦光明的大道,讓學生徹底從思想上無所顧及,對出現的問題適當引導。以表揚為主,并在活動中給予贊許,用肯定的態度對待學生表現出的創新性。鼓勵求異,弘揚個性,對學生的質疑,不能打斷。應耐心講解,加以糾正,要讓學生不斷體驗到活動中創新的興趣與成功的滿足,形成學生創新的熱情。否則,則會抹殺學生的積極性。在一次小制作的實踐課上,同學們都拿出了課下充分準備的物品,情緒都積極而熱烈。這時,一位平時沉默寡言的小男孩,拿出了自己的制作,這是一只用心制作的小狗。等到匯報制作過程時,同學們情緒高漲,他也躍躍欲試。我提名讓他發言,他漲紅了臉,說:“我家的小狗特別淘氣,整天爬高上低”話沒完,教室里哄堂大笑,他跑題了。這時,他的臉漲得更紅了,“該怎么辦呢?”我為難了,讓他坐下吧,他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說,一定招來更多的嘲笑,會更重地傷害他的自尊心。想到這里,我靈機一動,說:“你家的小狗真可愛,你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認真地點點頭。“那你能將你的經驗告訴大家嗎?”他不再那么緊張,在我鼓勵的眼神下,他勇敢地說了下去,詳實,連貫,且有創新的思考,同學們報以熱烈的掌聲。他很高興,因為他取得了思想的解放。我也很高興,為他的自我超越。由此可見,思想的解放是創新的前提。只有在開放思想的指導下,學生才能體現主體意識,發揮學生的能動作用,培養學生的創新能力。2.以點撥為契機,解放學生的雙手在語文實踐活動中,應進一步培養學生獨立自主地進行活動的能力。教師應尊重學生的主觀能動性,放手讓學生自己去組織活動,如果發現活動中出現錯誤,教師應鼓勵學生說明情況,指出原因。應多讓學生在活動中動手動腦,自行探索。鼓勵學生打破常規,勇于實踐,在實踐中找到合理的方法和程序。這并不是所謂的置之不理、任其所為,而是在活動過程中及時地點撥、指導,使其朝著正確的方向發展。并在活動中創造機會,鼓勵引導學生的創新能力,如在教課走進秋天時,我引導學生走出校門,到野外去親手采集樹葉、野花、植物種子等,并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫,或者組成立體的小圖景,教師隨時點撥,盡可能地發掘學生的創新思維,并要求學生自己帶水果,做成一盤水果沙拉,同學們互相品嘗,互相評價。在這個過程中,學生充分體驗了動手的成功與快樂。如學生在學完語文課中的恐龍時,產生了濃厚的興趣。于是,我安排了綜合實踐活動,繼續研究恐龍。我先讓學生欣賞了恐龍的圖片、模型,并讓他們提出感興趣的問題。然后,放手讓學生自由組成小組,進行研究方案的設計,教師適當指導、點撥。結果,學生自主分成8個小組,形成8份極具價值且創新性極高的方案。實踐證明,解放學生雙手,教師適當點撥,既給足了學生活動的空間,又保證了活動的質量,使創新思維充斥著整個活動過程。二、運用多種手段,激勵學生自主活動的熱情“興趣是最好的老師”。只有激發學生的學習興趣,調動他們的積極性和主動性,才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識、發展創新,才能將語文實踐活動開展的異彩紛呈。為此,我們開展了“四會”,即故事會、朗誦會、讀書報告會、辯論會；“三賽”,即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開展了作文欣賞、音樂欣賞及課本劇的排演。這些活動開展時,我采取多種方式,調動學生積極性,引發學生的表現欲,并鼓勵學生大膽想象,抓住點滴時機開發他們的創新思維。1.充分運用榜樣的力量榜樣的力量是無窮的。小學生的模仿性特別強,特別是先進的人物事跡對他們心靈的影響更大,引起他們心靈的向往和內心的崇拜,所以這時的思維特別敏捷,內心的感觸也特別急于表達。在實踐活動中恰當地利用榜樣的力量,有時會收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時,我沒有急著讓學生講,而是先給他們講邱少云的故事。當講到邱少云活活被燒死時,許多同學眼里都迸出了淚花。講完后,學生發言的欲望特別強烈,內容也不拘一格。他們的故事也講得很有創意。2.營造情境氛圍,誘發學生想象,增強創新意識想象是一種創新的思維活動。正如高爾基說:“想象這是賦予大自然的自發現象與事物以人的品質、感覺,甚至還有意圖的能力。”在語文實踐活動中創新,必須創設情景,營造氛圍,誘發想象,讓學生乘著想象的翅膀,捕捉創新的靈感。如在走進秋天的教學中,用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹、果園等,再現了秋天的美麗,激發了學生想象的欲望,使學生好像置身于大自然中,開闊了學生的視野,促使了學生的創新。三、將課堂與社會緊密結合,將實踐付諸成效學校教育的職責在于“平衡社會生活環境中的各種成分,保證每個人有機會避免他們所在的社會群體的限制,并和更廣闊的環境建立充滿生活的聯系。”由此而知,只有將學生放到社會中實踐,才能切實激發學生的創新能力,讓他們的想象能力和創新能力得到淋漓盡致地發揮,并有效地把課堂中學到的知識與實踐結合起來。如在教母愛人類永恒的主題一課前,我先讓學生走進社會,感悟社會中普通母親的偉大,再了解自己母親是怎樣照顧自己的,并適當引導學生應怎樣對待自己的母親以及社會上所有的母親。從而使社