學科教育論文-新課標下高中地理教學中的創新教育【摘要】創新教育是指依據社會主義現代化發展對人才的需要，有目的地培養青少年學生代寫論文的創新精神、創新能力和創新人格的教育。本文就如何在新課程高中地理教學中實行創新教育，從多方面進行了詳細的探討。【關鍵詞】新課標高中地理教學創新教育創新教育是指依據社會主義現代化發展對人才的需要，有目的地培養青少年學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育。它是素質教育的核心內容，是培養高素質人才的關鍵。教育肩負著培養社會主義現代化建設人才的重任，推進創新教育責無旁貸。新課標高中地理培養目標之一是使學生具有創新精神和實踐能力，那么，在新課程高中地理教學中，如何實行創新教育呢？下面本人結合教學實際談談自己的一點認識。一、創設良好的地理校園文化，培養學生創新精神創新精神是一個人創新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執著追求，對發現、發明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。學生個性的發展離不開他生活的環境，個性是在與他的生活的環境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個性是創新人才的標志之一，沒有個性就沒有創新。新課標下的高中地理學科教學強調培養學生的個性才能，個性的發展也是人的發展的基本內容，個性化使學生具有積極的人生態度，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創造精神。結合學校“十五”規劃教育部規劃課題“高中新課程下學校文化建設研究”，構建具有本校特色的地理校園文化是培養學生創新精神的理想平臺。建設學校文化的主要思路是要以學生為主體，以校園為主要空間，以行為實踐為主要形式，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，讓一批批學生的身心素質得到發展和完善并留下鮮明的文化特征。創設開放式多媒體地理園是我校校園文化建設的一大特色。開放式多媒體地理園是以全方位開放，不受時空限制，突出學生參與，使地理學科課程教學和活動課程教學同步。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結合，創造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學從室內走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學天地。地理園的仿真模擬地理環境為創新精神與實踐能力的培養提供平臺，地理園的隱性育人環境營造了充滿詩情畫意的氛圍，使其不僅是教學小園，更是育人大園。它以新穎的結構設計和深層次的內在寓意潛移默化，滲入學生心中，促進了學生良好的創新思維品質的形成。創設開放式多媒體地理園，可以為學生提供廣闊的個性發展空間，為培養學生的創新精神提供良好的平臺。二、營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發學生創造性思維品性創新是人類獨有的潛能。學會生存一書中指出：“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量”。因此教育工作者更要善于發現蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質。要挖掘學生的潛在創造品質，培養學生的創新品質，必須著眼于學科的課堂教學。對于中學生，只有在課堂上，教師強化其創新意識，幫助其樹立一種推崇創新、追求創新的觀念，才能使學生形成一種時時處處創新的意識。通過持續的訓練和強化，學生逐漸具有強烈的創新意識，其創新熱情才能被點燃，創新潛能才能被挖掘。同樣，創新品質的培養，也只有在課堂教學中，教師循序漸進地引導、訓練和強化，形成學生高層次的需求和遠大的志向、堅定的信念、強烈的自信心、堅韌不拔的毅力、獻身科學的內在動力和堅強意志、敢冒險、敢懷疑、敢挑戰的科學精神和良好的精神狀態和心理素質。日積月累，學生的創新品質也就自然而然地形成了。要培養具有鮮明個性的創新人才，就要為個性的發展創設出寬松、和諧的環境，而學生培養個性的主要渠道在課堂教學。在課堂上，教師要尊重每個學生的興趣、愛好，個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、友善、引導的心態來對待學生。教師有意識地指導學生在立體的學習方式中發展智能，把學生作為真正的教育主體，以學生為教育的出發點和歸宿。一切課堂設計和教學策略、教學過程都是為學生的全面發展與個性充分發揮而選擇。同時使學生在課堂教學中能與教師一起選擇、設計和完成多種教學內容，這就創設了一種新型的開放式的課堂結構，使學生做到主動參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位學生的個性。師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與創新能力的培育息息相關的問題。傳統的師生關系是一種不平等的人格關系，教師不僅是教學過程的控制者和教學活動的組織者，而且還是教學內容的制定者和學生成績的判定者，在這樣的師生關系下，不要說學生的創新能力不可能得到發展，甚至連正常的人格也難以得到健康發展。學生創造性思維品質的培育需要給學生創造更多機會體驗主動學習的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助學生形成主動探究意識和能力。新型的師生關系倡導能者為師，提倡教師與學生在不同時段內互為引導者，即時扮演、隨時更替，這也正符合了青少年好強、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導者角色，促使學生放開膽量、開動思維，追求事實、質疑真理、挑戰權威，發展批判性思維和創新思維是新課程實施的重要目標。三、實施“愛的模式”進行地理課堂教學，發展學生創造性思維能力創新能力是創新的本質力所在，它主要包括：創新思維能力，創造想象力，創造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。創新思維能力是創新能力的核心，它能幫助學生形成主動探究意識和能力。對學生進行創新思維培養的主要途徑在課堂教學，只有在課堂上，在教師經常性的引導和訓練中，學生才能作為個體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達到創新思維的新穎性和創新性的統一；才能通過有效的發散思維，重新集合信息，聚合出最優結論，并從多種聯系、多種角度中尋找解決問題的有機結合；才能根據事物的新形象，產生創新性想象，并立足于現實，實事求是，使創新思維的成果現實化。新課程高中地理課堂教學中，實施創造性思維教學的內涵是通過新課程高中地理的內容及有計劃的教學活動，以激發和增長學生創造行為的一種教學模式。教學模式是一種結構化的組織架構，用以發展特殊學習活動和教育環境。本人根據陳龍安提出的“愛的”（ATDE）教學模式，在新課程高中地理課堂教學中為培養學生創造性思維能力進行了有益的嘗試。其教學過程由問、想、做、評四個要素組成。問：教師設計或安排問題情景，提出創造性思維的問題，以供學生思維，特別重視收斂性及發散性問題。想：教師提出問題后，應鼓勵學生自由聯想、發散思維，并給予學生思維的時間，以求創意。做：利用各種活動方式，讓學生在做中學，在實際活動中尋求解決問題的方法，從而付諸行動。評：師生共同制定評估標準，共同評鑒，選取最適當的答案，相互欣賞尊重，使創造性思維由萌芽狀態而進入實用階段。這種教學模式是在學生原有知識背景之上實施，強調愛的教育，以及提供和諧的課堂教學氣氛。問、想、做、評的程序依實際情況靈活調整。新課程高中地理課堂教學應注意遵循以下原則：（1）.充分肯定學生勇于探索的精神；（2）.客觀地、事實求是地評價學生的觀點；（3）.不諷刺嘲笑、不打擊學生的積極性；（4）.注意引導學生以科學的態度分析問題、認識問題。在這樣的課堂中，學生才會積極質疑，勇于創新，才會最大限度地激活學生思維，培養學生的創新精神。通過新課程高中地理課堂教學采用“愛的”（ATDE）教學模式的實驗，