學科教育論文-對我院計算機基礎課程教學改革的探討摘要：文章分析了山西大學商務學院計算機基礎課教學的現狀及存在的問題，以及對計算機基礎教學的教學模式、教學手段、教學方式等方面的改革進行了探討。關鍵詞：計算機基礎；教學；改革隨著信息時代的到來，信息技術正以極大的速度改變著人們的交往方式、思維方式、工作方式以及學習方式，計算機已廣泛應用于社會的各個領域，因此，計算機教育在各國備受重視，計算機知識與操作能力已成為21世紀人才素質的基本要素之一。計算機基礎課程的教學質量已經成為衡量高校教學質量的重要課程之一，計算機技術水平的高低也已成為衡量大學畢業生素質的一個重要尺度。1計算機基礎課程教學中存在的問題隨著信息技術課程在中小學普遍開設，教學內容已涵蓋了大學計算機基礎教育的部分課程，這不可避免地對大學計算機基礎教育提出了新的要求。大學原有的計算機基礎課程的設置、教學內容和教學手段已不能滿足時代發展的需求，這主要表現在以下幾個方面：(1)本院大一的新生計算機水平因地區不同、城鄉不同差別較大。因此，大學計算機基礎課程的教學起點如何定位，如何與中學的信息技術教育銜接，如何解決各層次學生的要求，怎樣組織課程內容和教學模式，都是我們目前面臨的問題。(2)整個教學過程仍然以教師為中心。隨著計算機基礎教學改革的深入，多媒體技術已經廣泛地應用到計算機基礎教學中，但也僅僅作為輔助傳統教學的一個手段，仍然是以教師講授為主，學生被動地看、聽、記，沒有從根本上改變“以教師為中心”的傳統“填鴨”教學方式。我們采用標準電子教案，教師授課時大部分時間為“幻燈片放映者”，局限了教師個人風格的展現，使教學質量處于平庸狀態，加上計算機課件授課信息量大、速度快，學生忙于對知識的記憶，很難形成系統的知識結構，阻礙創新能力的培養。(3)計算基礎教學滯后于計算機技術的發展。計算機技術是一種綜合性極強、發展迅猛，知識更新的速度很快，新的應用系統、新的應用方式層出不窮，但是由于計算機基礎教育具有相對穩定性的特點，使得計算機基礎教學已明顯滯后于計算機技術的發展。(4)考核手段落后，難以起到督促學習的目的。目前，本院實現了全校統考，考教分離，考試方式以機試。上機考試仍然采用單機方式使得網絡、多媒體等教學內容無法考核，學生的實際能力不能得到有效的肯定，同時機試評閱時教師超負荷的工作量，也一定程度影響機考成績評定的準確與公平。2計算機基礎課程教學改革的建議根據本院大學計算機基礎課程教學的現狀及存在的問題，結合信息技術教育的形勢與發展方向提出以下幾點建議：2.1根據新生計算機知識起點不同。實行分級教學由于新生計算機水平參差不齊，學校可根據學生的具體情況進行分級教學，采用不同的教學內容和不同的教學要求。非計算機類專業的本科新生入學后，由學院教務處及信息系組織計算水平等級考試測試，學生自愿參加，考試成績達到標準者編入提高班學習，未參加分級考試和考試成績未達到標準者編入基礎班學習。基礎班：從最基本的計算機知識點開始教學。教學內容主要包括計算機基礎知識(如計算機基本知識、計算機組成及軟硬件系統等)、操作系統基本知識、Office2003、網絡基礎知識等。提高班：以應用人手，提高學生計算機綜合應用水平以及實際解決問題的能力。提高班課程可分成幾大類：程序設計、多媒體制作、數據庫應用、網絡應用等。學生可以根據自己的興趣愛好及專業方向自選，使他們能夠學以致用。2.2充分利用校園網，創建網絡課堂充分利用學校已有的校園網絡平臺，創建一個實時交互的、不受時空限制的全新的信息交流模式，這樣可以滿足學生個性化學習的要求。學生在這樣交互式學習環境下從被動變成了主動，改變了傳統教學“以教師為中心”的教學模式。學生不僅可以按照自己的學習興趣進行學習，還可以與同學進行學習交流，也可以與教師共同探討問題，形成多方面交流的合作學習氛圍，加大了課堂教學的信息量，這既是對教學內容本身的學習，也是對網絡操作的一種實踐，還可以培養學生的獨立分析能力、自主學習能力和協作學習能力。2.3調整原有的教學模式與考試模式，提倡與相應學科整合非計算機專業的計算機教育，目的在于培養學生的計算機綜合應用能力及相關知識，解決本專業實際應用問題的能力，能夠分析和處理本專業的信息需求和應用管理問題。面對目前中學信息技術教學改革的挑戰，非計算機專業的計算機教學一方面要做好與中學信息技術教育的銜接。另一方面應調整原有的教學模式，體現自身應用特色，提倡與專業學科整合，將計算機技術融入到相應學科的教學活動和實際應用中，使學生能夠運用計算機和本學科的知識處理和解決本專業的實際問題，培養學生在本學科中獲取、加工和利用信息技術的能力。這就是要重視培養學生的信息素養、自主學習和創新精神。改革學生的考核評價體系對促進學生學習的積極性、端正學習態度是非常重要的。開發有足夠試題的題庫、能自動組卷考試和判分的計算機考試系統。考試由理論知識題和操作題兩部分組成，既能考核學生的理論知識又能考察學生的操作應用能力，能夠比較充分地反映學生的真實學習水平。2.4加強師資隊伍建設，不斷更新知識結構在新的形勢下，如果沒有一支素質優良、專業知識精深、基礎知識扎實，又有較強實踐能力的教師，那么要培養出既懂計算機基礎知識和基本理論，又有較強實踐操作能力的合格人才，是難以令人置信的。所以對教師的計算機專業知識和應用水平提出了更高的要求，作為計算機教學的教師更應及時了解計算機科學發展的最新動態，因此，要多組織教師參加各項學術交流，參加相關計算機方面的技術研討會，定期組織教師參觀、觀摩其他學校成功的教學模式，要求青年教師有目的、有計劃地參加培訓和深造。只有這樣才能不斷提高教師的業務水平，不斷更新教師的知識結構，使之與計算機科學技術的發展相適應，這樣才能確保計算機基礎課程教學水平的不斷提高。3結束語信息時代已對非計算機專業的大學生的信息技術的應用能力提出了新的要求，因此，要緊緊