學科教育論文-審題構思，靈巧深刻話題作文審題構思導引課教后記期中考試已經急不可耐地迎面撲來，明天我校的學子們將要接受本學期以來最大的一次檢測，而作文的成敗，將事關他們的綜合成績和考后的心情。我所授課的班級的徒兒們大多是從今年高考戰場上敗下陣來，忍著累累的心身傷痛，扛著“再拼一次”的鮮紅大旗，集結在我麾下的一幫戰將。經過半個學期的交流、討論、碰撞和互動學習，我發現學生們的作文在審題和構思方面雖然有了一些進步，有了一些自己的個性特點和思考，然而整體上的偏誤、狹窄、呆板和貧乏的病態還是相當明顯，相當嚴重的。為此，臨考前的今天上午，我結合前兩天已經進行的作文審題構思訓練（話題是2004年高考湖北題“買鏡”），用了一節課的時間引導他們回顧、總結和運用作文審題構思的一些技巧和方法，意在引發學生作文的信心，激活學生思維，培養學生的審題構思能力，下面就是本節課簡要的教學過程和個人一些粗淺的反思。一、附：2004年高考語文試題（湖北卷）作文題：閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)唐朝的劉禹錫寫過一首昏鏡詞詩。詩的小引說：一位制鏡的工匠在店鋪里擺了十面銅鏡求售，其中只有一面磨制得清晰光亮，其余九面都昏暗模糊。有人不解地問：為什么鏡的昏明如此懸殊?工匠解釋說：并不是不能把所有的鏡子都磨制得一樣光亮，問題是買鏡子的人十中有九喜歡昏鏡而不喜歡明鏡，因為清晰光亮的鏡子能照見無論多么細小的瑕疵，絕大多數人用這樣的鏡子會感到不自在。劉禹錫所說的鏡似乎不是單指用來照臉面、照身影的日常用具。小自單個的人，一個家庭，大到一個民族，一個國家，乃至整個人類，都離不開“鏡”；“鏡”也無處不在，有明鏡，也有昏鏡。制鏡、售鏡自有目的；買鏡、用鏡大有講究。請就“買鏡”這個話題寫一篇文章。注意：所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。立意自定。文體自選。題目自擬。不少于800字。不得抄襲。二、課堂實錄：師問：同學們，上一堂課的后半節，我們用了十多分鐘的時間，讓同學們自己進行了話題“買鏡”（教師板書話題）的作文審題構思訓練，當時要求同學們寫出作文提綱。下面我們來共同分享大家的勞動成果和喜悅，哪個同學先來談談自己對這個話題的理解和編寫作文提綱的情況？要求發言的同學說明自己所用的是什么審題構思的方法技巧，此外還有哪些其他的審題構思方法、技巧的。鐘竹：我構思的是一篇小說。主要內容是寫火眼金睛孫悟空孫大圣下到凡間，在集市上擺攤賣鏡，購者如云，后來，來了兩位局長，一正一邪，一廉一貪，我主要把寫作重點放在兩位局長買鏡的場面和心理活動的對比描寫上，主旨落在針砭腐敗，倡導清廉上。我用的是“以小見大”、“聯想和想象”（教師板書劃線部分）的審題構思方法，別的方法一時沒想起來。（鐘竹同學發言聲一落，教室里掌聲如潮）老師：同學們的掌聲是對鐘竹同學發言的高度評價和贊揚，老師也很為鐘竹的進步高興，為鐘竹同學靈巧的構思感動，如果她能夠給同學回顧和提供其它更多的作文審題構思方法就更完美了。下面，我們來看看其他同學的對話題的理解和構思的情況。牙惠芳：我構思的是一篇議論文，論點是“明鏡照己可以讓人觀照自身，發現并去除污點；昏鏡照人可以寬以待，能夠讓我們寬容別人無傷大雅的小缺點和不足。”（停下了發言，不好意思地望著老師）師繼續問：分論點或者行文構思、寫作材料的情況呢？審題構思的技巧方法呢？牙惠芳：行文過程和論據沒想好，審題構思技巧方法也回想不起來。教師：嗯，請你坐下吧。同學們，牙惠芳同學積極發言，表達精晰，精神可嘉，她把自己不很完整的審題構思大膽地說了出來，意在得到大家的牽引和幫助，下面，哪個同學談談自己對牙惠芳同學發言的看法？楊濤：我覺得楊惠芳同學在審題的時候沒有抓住話題的“買”字，只重在“鏡”字，屬于偏離題意。還有她的思維閉塞，沒有完成論證的思路和材料。（牙惠芳和班里的很多同學都頜首默默認同）楊濤：我構思的也是一篇議論文，在這里提出來與同學交流。中心論點是：“以史為鏡可以知興替”，第一段從“以人為鏡可以正衣冠”，甚至可以找到自身的弱點，學習借鑒人家的優點，不斷地完善自身。由個人到國家，引出中心論點；第二段正面論述第一個分論點，“以史為鑒可以明了歷史上那些強國家興民族的方法，借以悟出適合今天的治國之策”，舉“文景之治”和初唐和強盛為例。第三段過度，說明不光要以史上的強國為鑒，還要善于吸取歷史上國家轉衰甚至滅記亡的教訓。第四段論述第二個分論點：以史為鑒可以獲得一些國家走向衰敗甚至滅亡的經驗教訓，以資借鑒，以古埃及和唐王朝的衰落、清朝的閉關鎖國導致被列強欺辱為例來反面論證。第五段，聯系當今世界形勢，說明以史為鏡的重要性和現實性，主要以現今我黨的“以德治國”正是以史為鏡的現實為例證。最后一段照應開頭，收束全文。師問：同學們覺得楊濤同學的審題構思情況如何？他審題構思運用的是什么方法和技巧？學習委員王平評論：我認為他的審題構思切中題意，抓住話題是“買”和“鏡”字展開，從以史為鏡的角度構思寫作，思路清晰，材料典型，兼顧歷史和現實，很有說明力。我認為他主要的審題構思的方法主要是：以小見大，化虛為實，將“鏡”這一可以作為資鑒的榜樣、借鑒等比喻物具體化為歷史。師問：同學們覺得我們學習委員的點評如何？很多學生齊說：很好。老師：我也同意王平同學的點評，更希望楊惠芳同學和其他一些沒有認真審題題中的“買”字的同學得到認識，在以后的審題構思中注意。那么，哪些同學在審題構思的時候沒有抓住“買”字，偏離了題意呢？甘美周、農成、黃金華等同學都先后站起來解剖和反省了自己。下面，同桌之間、前后桌之間將大家對這個話題審題和構思交流討論，看看哪個同學還運用了這個方法。學生自由討論、交流。老師：下面我們來看看還有哪些同學運用了楊濤同學以小見大、化虛為實的方法的。黃春雷：我的同桌李杏也采用了以小見大的方法，她寫的是一篇記敘文，寫自己是怎樣與好友結識，又是如何“以友為鑒”，學習借鑒好友的優秀品質，克服自身不足的。鄭娟同學：我的同桌羅旋琴用的是化實為虛的方法，她寫的是散文，主要按自然為鏡、以書為鏡、以人為鏡的思路來寫的。師：這些同學的審題構思切合題意，靈動新穎。那么，我們同學的寫作提綱還有哪些值得向全班推薦的？主要運用什么方法技巧的？容留：我同桌李小玲主要運用的是類因法果審題構思法，她寫的是一篇議論文，中心論點是：“我們要以人為鏡，看到別人的優點，照見自己的不足，借鑒別人，不斷前進”。第一分論點是：什么就“買鏡”，人應該買怎么的一面“人鏡”；第二分論點是：為什么要以人為鏡；第三個分論點是：怎樣以人為鏡；最后一段是以人為鏡的好處。我覺得她的作文行文思路很清晰，遺憾的是沒有典型的事實和材料作論證。老師：同學們，讓我們一起思考思考，可以給李小玲同學提供哪些論據呢？楊梓芩：論據多得去了，古今中外，正面反面，如可以以古代的孔子、屈原、杜甫、文天祥，現代的孫中山、周恩來，外國的肖邦、林肯等圣哲賢人為鏡，抬升自己的品德思想；還可以從反面人物趙高、秦檜、蔣介石、希特勒等反面人物為鏡，論述要以壞人為鏡，吸取經驗教訓，不要重蹈覆轍。教師：同學們互相補充，顯得我們作文的審題越來越準確，越來越