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文檔簡介
學科教育論文-新課標下學生語文素養評價的實施路向摘要:新課程標準下的學生語文素養評價,實質上是學生語文素養的發展性評價。課文課程“三維”培養目標是學生語文素質評價目標的導向和依據。對于學生語文素養評價,可形成“點、線、面”的系統格局。關鍵詞:學生語文素養評價路向課程評價是基礎教育改革的重要組成部分,語文課程標準指出:“語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終生發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”以此觀照語文課程評價,在全部基礎課程評價的體系中具有先導性、基礎性的地位和作用。由于學生評價是課程評價的核心,因此科學構建語文課程中學生語文素養評價的體系,對于發揮語文課程評價的核心功能,具有特別重要的意義。眾所周知,語文課程標準確立的以促進學生語文能力和人文素養發展和諧共進為目的的學生語文素養評價的體系,其基本特征主要表現在七個方面:一是目標的一致性。語文課程的學生培養目標是學生語文素養的方向和依據,語文素養評價目標必須根植于語文素養培養目標,從而扭轉傳統上培養目標與評價目標相悖的傾向。二是目的的提高性。傳統上語文學習評價,往往以檢查評比為目的。當代語文課程的學生素養發展評價,其目的是促進學生實現目標,通過對學生過去和現在語文素養的觀察、了解,分析長處短處,提出改進建議,使學生語文素養在原有水平上有提高。三是經歷的過程性。語文素養發展性評價強調對學生過去、現在和未來全過程給予不斷關注。通過掌握學生各環節的發展推進學生語文素養的全面協調發展,并通過收集學生語文素養發展過程中的狀況資料,為學生提供改進語文學習的依據。四是內容的整體性。評價內容包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五方面評價。評價領域上,包括知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的“三維”評價;包括智力和非智力因素的綜合評價;包括結果和產生結果多因素與動態過程的整體評價。五是方式的多樣性。語文素養評價應改變過去單一書面測驗和考試檢查的片面做法,盡量采取必要考測、訪談、觀察、文獻研究、范例分析、情景檢測、個人經歷紀錄、檔案資料分析等多種評價方法、手段及工具。六是發展的差異性。即依據學生學業成績、生理特點、動機興趣、愛好特點、心理行為的差異,為每個學生確定個性化的發展目標、發展軌跡、發展速度,并實施“因材施評”的標準和要求體系。七是主體的多元性。改變過去學生一味接受評判的狀況,從單向轉為多向,增強師生間、生生間、家校間評價互動,充分發揮學生在語文素養評價中的能動性和主動性。形成學生自評、學生互評、教師評、家長評的民主氛圍和交互作用的評價運行機制。根據語文課程標準提出的評價建議和對語文素養評價基本特征的簡要分析,我們則提出如下學生語文素養發展性評價的“點、線、面”實施路向:1.抓住“三個支點”一是明確一個亮點。為體現工具性與人文性統一的思想,開發學生語文基本功、潛在能力與創新能力的培養,語文新課程由過去“語文能力”(即“讀寫聽說能力”涵蓋面窄的習慣說法),改為“語文素養”的新提法。并明確規定“語文素養”包括字詞句篇的積累與語感,思維品質,學習方法與習慣,識字寫字,閱讀與寫作,口語交際能力,文化品位,審美情趣,知識視野,情感態度,思想觀念等內容。充分說明了語文新課程下的學習評價實質上是涵蓋面廣的“語文素養評價”。為此語文課程的學生評價是圍繞“語文素養”這一亮點確立評價目標體系的。二是抓住一個基點。語文課程目標是以“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”的三個維度展開的,那么任何一種學生語文素養評價內容的設計都必須圍繞這三個維度展開。這是構建具有新課程學生語文素養評價的基點。三是突出一個重點。發展性評價既是新課程評價應突出的重點,也是應突破的難點。新課程評價的功能發生了根本性轉變。一由過去的學業成績(考試成績)作為評價唯一尺度和標準變為多方面的評價,關注學生的全面成長和進步;二由過去全體千篇一律單一模式的共同發展評價變為既重全體發展,又重個性化、獨特性的發展評價;三由過去過份強調刻板的、簡單化的量化評價變既不排斥量化評價,更關注質性評價的雙向結合性評價;四由過去對學生只以教師作為評價的單元主體變為教師、學生、家長、管理者等共同參與的多元化主體性評價;五由過去只重終結性評價變為評價過程,將終結性評價與形成性評價有機結合。通過五個轉變,形成真正全面到位的學生語文素養評價體系。2.貫穿“一線聯網”三個支點中的基點是學生語文素養評價的核心內容,也是評價學生語文素養發展水平狀況的主體方向。為此在九年義務教育的語文課程實施過程中,應形成一個橫向展示“三維”和諧發展,縱向體現分段層次提高的“一線聯網”閉合式評價工程,即語文素養總評價通過“三維”要素的評價,分別實施各學段的具體評價,在實現評價目標的基礎上,最后反饋評價信息。從而體現“一線網絡”評價體系的整體性和綜合性。(如圖所示)3.落實全面評價根據課程評價的普遍規律和語文評價的特殊規律,應立足如前所述的基本特征,構建具有學生語文素養全面評價的特色評價體系,主要包括如下幾個方面:1.全面性的語文素養
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