學科教育論文-雙管齊下提高初中學生語文成績的方法摘要:初中學生的語文學習在有了“勤”的優秀品質,具備了良好的非智力因素后,還要注意一個“巧”字。每個學生都有自己的“圍情”,有時候我們作為老師的很難幫他們解決,同學的商量反而行之有效。本文主要從靈動的課堂與課內外的競爭合作兩部分分析要提高學生的語文成績需要雙管齊下。關鍵詞:靈動；課堂；競爭；合作德國教育家第惠多斯說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”誠然,學生學習在有了“勤”的優秀品質,具備了良好的非智力因素后,還要注意一個“巧”字。每個學生都有自己的“圍情”,有時候我們作為老師的很難幫他們解決,同學的商量反而行之有效。本人認為,要提高學生的語文成績需要雙管齊下,即靈動的課堂與課內外的競爭合作。一、課堂靈動,“我的地盤我做主”構建語文課堂良好的情感環境,讓學生情緒飽滿地主動學習,教師滿懷激情地指引,對激發課堂活力,提高課堂效率,落實課堂效果,實現學生、教師的個體發展,都有實效性的意義。在語文課堂教學中,要讓學生動起來,真正讓學生成為主宰學習的主人,成為學習活動的參與者、探索者與研究者,還得依靠以下兩點:1、教師幽默風趣的語言眾所周知,相聲是一種語言藝術,它是以幽默詼諧的語言來打動聽眾、吸引聽眾的。同樣,作為語文老師要想調動學生的積極性,吸引講臺下的學生來完成教學目的,提高教學效率,教師在課堂上的教學語言就顯得尤為重要了。而教師風趣幽默的語言就形同“鎩手锏”,可起到調節學生心理情緒及思維狀態的作用。記得上那樹一文時,我所教的初三(1)班的班主任告訴我:男同學近來一下課就有一大圈女生圍著,搞到他沾沾自喜,學習退步很大,經常上課“走神”于是導入新課時我干脆來個順水推舟:“聽說有個別男生近來草香撲鼻”,哈哈沒等我說完,學生們會心一笑,“這是好事,可要小心學習哦,不信,你看我們今天要學的那樹,盡管參天聳立,但最終還是被砍掉了,一棵古樹尚且如此,更何況是一棵小草呢”同學們一聽,立刻心照不宣,明白道理了,那節課那男生也提神了,下課時“草香撲鼻”的狀況也消失了2、“我的地盤我做主”讓學生有一個充分展示自己的舞臺教學不僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。學生的潛力是無限的,關鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生健康成長的地方。每個學生都有平等的接受教育,獲取知識的權利,因此在課堂上要令到大家都不感到乏味的話,作為教師就不能總提問那幾個自己認為好的學生,而應面向全班關注大家,讓每位同學都有發言的機會,都有展示自己的舞臺,使每個學生都有收獲,這是我們的目標也是我們的責任。為此,在備課的過程中,我不斷盤活課堂教學形式,進行形式多樣的朗讀、質疑、辯論、小品表演、競賽等小插曲,最大限度激發學生的學習興趣,讓課堂成為學生學習知識、陶冶情操、提高文化底蘊的大舞臺。有一批學生這樣形容我的課堂,“上程老師的課,我們總會手心冒汗”。當然這或許是夸張的說法,但絕對可以調動學生的積極性,讓學生真正感受到“我的地盤我做主”。日常教學中,我們不難發現有的學生是在枯燥的學習中悄悄期盼下課,這與在愉快的體驗中增長知識,效果的差異是可想而知的。長此以往,它改變的不僅是學生的學習能力和水平,甚至會在很大程度上決定孩子們對于學習的認同度。二、贏在競爭,合作學習當代教育心理學研究指出:“適當開展學習競賽,通過比較而助長學習動力”是提高學習效率,學習成績的有效方法。當代教育心理學研究也指出,在教育教學管理中,強化手段一般分為兩類:一類是消極強化手段懲罰；另一類是積極強化手段賞識。實踐證明,學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒(逆反心理),而對賞識卻欣然接受。因此我在平時的語文課堂及考試中有意識地利用和激發學生的好勝心理,精心設計和組織多種多樣的競賽,對于取勝的學生及時進行獎勵,這樣大大提高了學生對語文學習的參與競爭,也激發了他們爭強好勝的心理,形成了在競賽中學習和提高的良好氛圍。具體做法如下:平時的課堂可進行四人小組競賽、男女對抗賽、大組對壘等項目,而平時的月測、期中考試、期末考試等則可讓班與班之間的學生比作文成績、比閱讀題成績、比基礎題板塊、比總分,甚至是按分數分類照相,美其名曰“90后,80后”等,照片曬出來后在每張照片的下面寫上一兩句鼓勵性話語,讓考得好的學生有光榮感,考得不怎么樣的學生有種趕超的沖動。每一次競賽只定一個內容,讓學生在每次月測前知道競賽的內容,然后利用課余時間有針對性地進行訓練。通過競賽,我欣喜地發現,學生在課間少了追逐多了對語文學習的探究,以往很少學生“問津”的語文居然“門庭若市”。每一次競爭勝利的隊伍會欣喜若狂,然后“部署”下一步“計劃”,每一次失敗的隊伍則學會了總結反思。其實不難發現,讓學生在競賽中學習也是合作學習的一種表現。孔子說過:“獨學而無友,則孤陋而寡聞；三人行,必有我師焉”說的正是合作學習的必要與作用。合作學習的目的是以學生的成長發展為核心,整合各種小組合作學習的功能,以求達到最佳的教學效果。誠然,合作學習既需要以學生的自主學習為前提也需要以教師的參與和指導為后盾,因此學生要提高語文學習成績,教師這根指揮棒功不可沒。此外,提高學生的學習成績還可從以下三方面入手:1、教給學生科學的學習方法。“舉一隅不以三隅反,則不復也。”教育改革家魏書生的教學實踐也雄辯地說明了這個道理。他認為學生能否學好語文,在很大程度上取決于學生是否掌握了科學的學習方法。2、培養學生頑強的意志品質。學生僅有了興趣和習慣還遠遠不夠,要有堅強的毅力和不達目的誓不罷休的精神。只有具備這種精神品質,才能在學習過程中不畏困難、迎難而上；才能激發創新的潛意識。3、拓寬學生學習語文的視野。教師要積極大膽引導學生走出課文、走出課本,深入生活、深入社會,讓學生潛在的創新意識得到充分激發。盡管我不是骨干教師,但我得到了