多媒體在農村初中數學課堂教學中有效應用的研究-教育技術學論文多媒體在農村初中數學課堂教學中有效應用的研究 湖北省咸豐縣尖山鄉民族初級中學（445600）田遠紅 多媒體技術是提高教學質量、改進教學手段、推進數學教學現代化進程的重要途徑之一。本文結合課堂教學實際，重點探討多媒體對數學課堂教學的有效應用。 多媒體教學的發展將對初中數學教育的目標、內容、價值以及教與學的方式產生重大影響。數學課程要重視運用多媒體現代教育技術手段，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把多媒體輔助教學作為學生學習和解決實際問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。在教學實踐中，應將多媒體運用到數學教學和探究活動之中，努力提高現代教育技術應用于數學教學的水平，以增加課堂中的技術含量與活力，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。如何在數學課堂教學中運用多媒體，優化初中數學課堂教學呢？ 1深刻了解多媒體在初中數學教學中的作用 1.1利用多媒體創設教學情境激發學習興趣 運用多媒體在創設教學情境氛圍方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。它集圖文、音像于一體，化靜為動，動靜結合，生動形象的多種表現形式，調動學生的各種感官的參與，充分吸引了學生的注意力、激起學生的好奇心，促使學生產生強烈的求知欲望，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。例如，在教學“軸對稱圖形”這一課時，教師就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案、直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體技術設計出多幅圖案，如：等腰三角形、飛機、汽車、古印度建筑圖片等，用計算機展示這些軸對稱的圖片，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；設計插入展示軸對稱及其特性的動畫，使學生對軸對稱的性質清楚理解；在區分“一個軸對稱圖形”和“兩個圖形成軸對稱”兩個相近概念時，進行分組討論，探究它們之間有什么區別和聯系；對一堂課的歸納、小結中，把本節課的主要內容、思想和解題技巧歸結于一個畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學們能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。 1.2利用多媒體突破教學重難點培養學生思維能力 教學過程中，教師必須準確地把握教材，突出其重點、突破其難點，而運用多媒體輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。對于初中生來說，由于他們缺少生活經驗，知識的儲備量也有限，所以在感知事物時還是以形象思維占主導，他們在判斷事物時經常會以外部特征為標準。為了避免出現這種情況，教師可以利用多媒體的各種信息刺激學生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發展學生的思維，拓展學生的空間想象力，化難為易，掌握教學重點，突破教學難點。多媒體在初中數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前。 例如，“三角形、梯形的中位線”的教學，三角形和梯形的中位線的性質，學生并不難理解并能運用，但學生對它的推導過程不很清楚。針對諸如此類存在的問題，筆者借助多媒體創設動態畫面幫助學生解決困難。首先用多媒體動畫顯示一個三角形，沿著一條中位線剪一刀，然后將所得的三角形繞其中一個中點旋轉180，就能與剩下的部分拼成一個平行四邊形，從而推導出三角形中位線的性質三角形的中位線平行于第3邊并且等于第3邊的一半。在整個教學過程中，利用多媒體形象有趣的把推導過程呈現給學生，變靜態為動態，變抽象為形象，營造出良好的教學氛圍，置學生于所創設的情景中。不僅突出了教學重點，而且教學難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現象在學生腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破，這樣就能順利地完成教學任務，達到預定的教學目標。 1.3利用多媒體拓展學習視野改變學習方式 多媒體環境下的學習資源內容非常豐富，學生和教師通過網絡實現了資源共享，學生根據自己的學習情況上網進行查閱，為預習、復習課上的教學內容提供了極大地方便。學生還可以進行查閱教材，上網瀏覽，收集有關信息來完成教師布置的作業，進一步加深對數學知識的理解和體驗。另外，通過“班班通”（校園網），教師可以對學生練習中出現的問題進行解答，從而為學生創造一個良好的學習環境。這樣就緩解了過去數學資源有限教師不足的問題，還為學生學習帶來了方便，極大地有利于學生的課余學習。多媒體教學打破了傳統的教學形式，將課堂教學與課外活動有機地結合起來，極大地推進了數學教學一體化進程，使教學的時間和空間得到了極大地擴展，為擺脫傳統教學中封閉的教學模式，構建開放且和諧的新型數學教學方式提供了良好的發展前景，為建設現代學校注入了新的活力。通過多媒體，讓學生利用現代教育信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結、交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進了學生創新意識與實踐能力的發展。 2利用多媒體技術在初中數學課堂教學中應注意的問題 2.1提高多媒體在數學教育教學中的認識 新課程標準明確指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”隨著經濟、教育的不斷發展，以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，多媒體技術給傳統教育帶來了巨大影響：它改變了千百年來“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳統教學手段；在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動。多媒體教學系統給基礎教育的改革和發展帶來了千載難逢的機遇。多媒體教學資源內容非常豐富，這些資源不僅可以指導教師的教育教學工作，增強拓展學生的視野；還可以用于師資培訓，提高教師的專業素養水平。 2.2提高教師對多媒體的整合能力 在現實中，多媒體的應用出現了這樣或那樣的問題。如講求形式的多，注重實效的少；比賽中用得多，平時用得少；網上下載的多，有效整合資源的少等等。這說明，我們盡管有了比較先進的教育技術環境，但遠沒有發揮出它應有的作用。這既有技術上的因素，也有操作上的原因，更與人們的認識密切相關。筆者經過多年的教學實踐與思考，認為對于多媒體技術的運用，關鍵是要講求整合策略，注重整合效果，充分利用現有資源和網絡環境，將多媒體技術有機地融合在課堂教學過程中，使教育技術與課程結構、內容、資源以及課程實施措施等融合為一體，達到更好地完成課程目標的目的，提高學生獲取信息、分析信息、加工信息、交流信息、創新和利用信息的能力。 2.3提高教師對多媒體教育設備的操作能力 目前盡管有了比較先進的多媒體教育設備，但教學中遠沒有發揮出它應有的作用。有很大一部分原因是教師對多媒體教育設備的操作還不熟練。加強操作培訓力度，實現培訓一個熟練掌握一個，爭取人人能熟練掌握現代多媒體技術設備的使用。同時現有的多媒體教育設備越來越人性化，應用者只需稍微培訓就能在課堂教學中加以應用。這充分說明了教育技術是一門實踐性很強的技術，需要我們在日常生活和職業生涯中充分應用這門技術，從而感悟這些技術對我們的教學和生活的便利之處、有益之處。 2.4正確恰當地利用多媒體 多媒體教育技術環境下的數學教學，為學生更好地獲得知識、提高能力創造了條件，但并不是所有的課都適合于多媒體環境下學習，教師要根據數學學科自身的特點，合理運用多媒體。教師要結合本班學生的具體情況，對教材內容進行篩選和再加工，讓學生在有限的時間內獲得最大的收獲。教師在應用多媒體技術時，還需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和領會能力上，這樣才能使學生學有所成。 教師突破傳統思想束縛，有針對性地根據教學重難點制作“多媒體教學”課件屬于現代教育的范疇，就需要現代教育思想、理論作指導。如果用原來的老方法，即使設備再先進，教師準備得再充分，也不能算是進行了多媒體教學。 多媒體技術的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學教學提供了其他教學設施無法替代的服務，在改革數學教學的同時，也改變了教師的教學意識和思想。它對深化課堂教學改革， 切實提高教學質量，全面提高學生素質具