31.地球爺爺的手教學設計教師： 鐘世福 2015.6確定目標 1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。 2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。 3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。設計理念 1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。 2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。 3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。 教學準備：課件 生字卡片 教學過程 一、激趣導入，揭示課題 l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見） 2、師生一起放飛已折好的飛機。 3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。 板書課題： 31地球爺爺的手 （齊讀課題） 二、初讀課文，自主預習識字 1、自由讀課文，讀準字音。 2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音摘桃子） 自由認讀帶生字的詞語。 開火車讀詞。 齊讀詞語。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。 3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。） 三、讀中生思，讀中感悟 1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！ 課件出示l7節文字，并配音。 2、聽到了什么？ 3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。 4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。 5、四人一小組，分角色讀讀17節。 6、小組上臺展示，評一評。 7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。 8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀89節。 9、感情地朗讀地球爺爺的話。 課件出示第10節。 （1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。 （2）說說紙飛機最終往下掉的原因。 （3）齊讀地球爺爺的話。 四、拓展延伸，鞏固練習 1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議） 2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓能讓3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說） 4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件） 5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。 五、作業設計：鞏固我會認生字；讀背地球爺爺的手六、預習作業：自主學習“我會寫”（從音節、結構、部首、組詞等方面）；預習32.蘭蘭過橋 板書設計： 31地球爺爺的手 地心引力 31.地球爺爺的手教學反思：教師： 鐘世福 2015.6 本節課的成功之處在于：激發學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。地球爺爺的手以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過桃子熟了自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識。在教學時，我們不妨運用這樣兩條規律，使學生對課本上要學習的內容產生興趣：（1）當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。學生們喜愛玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學生習以為常的現象，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。于是，我就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，有效地調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的“強調”使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒留意的細節，并以此為切人點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲，以此鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。 而在設計本堂課的同時，一直有個問題困擾著我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地過過場。后來經教教師指點，我才覺得自己犯了一個很大的錯誤，根據新課標規定：小學低年級語文重點是識字，而本堂課，我卻把重點放在了閱讀部分，淡化了識字教學，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學內容，使得本堂課的學習內容太多，以致課堂時間匆忙，每個環節落實得不扎實，最后連學生寫字的時間都沒有，寫字教學一堂課中必不可少的環節，可偏偏沒了。這節課后，讓我明白，教學不能面面俱到，面面俱到最后只會都落得一場空，要舍得放棄，教學必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學要準確把握好教材和組織教材。31.地球爺爺的手說課稿教師： 鐘世福 2015.6一說教材1 教材分析與教學處理： 地球爺爺的手是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學 ，學科學。本課的 教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。2 設計理念： 讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標 來制定本課的教學目標。3 教學目標：（分兩課時完成） （1）認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。 （2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。 （3）能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。4 教學準備：多媒體課件、卡片、二說教法興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。三說學法1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。教師是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。2、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。小學語文教學大綱（試用修訂版）明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊寣W生在自主、民主的